La séquence de fabrication de pièces en bois. Routage. Carte technologique pour la fabrication d'une planche à découper et ses caractéristiques Technologie pour l'élaboration d'une carte technologique pour les produits en bois

Plan de leçon

technologie en 7e année

Sujet du cours : "Documentation technologique".

Le but de la leçon : donner aux étudiants les concepts de base de la documentation de conception.

Tâches: 1. Enseigner aux élèves à créer des diagrammes de processus.

2. Instiller, précision, diligence.

3. Cultiver le respect du travail.

Partie introductive.

Vérification des élèves par rapport à la liste de classe.

Vérification des accessoires nécessaires.

Les règles de sécurité.

Partie principale.

(théorique).

Vérification des devoirs.

Sujet : "Documentation de conception".

a) Qu'est-ce que la documentation de conception ?

(Ensemble de documents graphiques et textuels contenant toutes les informations sur la conception du produit).

b) Quels problèmes de conception sont résolus lors de l'élaboration de la conception du produit et des dessins nécessaires à la fabrication ?

(choisir la meilleure version du produit, ses éléments structurels, ses matériaux, analyser des échantillons de produits et faire des dessins).

c) Qu'est-ce que l'ESKD ?

(Système unifié de documentation de conception).

d) Que sont les documents de conception ?

(dessin de pièce, dessin d'assemblage, dessin de vue générale, dessin de câblage, schémas et instructions).

e) Qui développe les conceptions de produits, exécute les dessins ?

(concepteurs, dessinateurs).

Nouveau sujet.

"Documentation technologique".

Documentation technologique appeler des documents graphiques et textuels qui déterminent la technologie de fabrication des produits. La structure de la documentation technologique comprend également la documentation de conception.

Processus technologique - cela fait partie de l'ensemble du processus de production, contenant des actions ciblées pour modifier la forme, la taille et les propriétés des matériaux lors de la fabrication de produits à partir de ceux-ci.

Le processus technologique est effectué sur divers équipements technologiques et avec l'utilisation d'équipements technologiques: équipements supplémentaires, appareils, outils.

Exploitation technologique - il s'agit d'une partie complète du processus technologique, réalisée sur un poste de travail ou une machine.

Une opération technologique consiste en différentes transitions technologiques.

Transition technologique appelé une partie d'une opération technologique effectuée sur un lieu de travail avec le même outil.

Les transitions technologiques sont effectuées à une certaine base et fixation de la pièce en cours de traitement, appelée configuration.

Les principaux documents technologiques sont des cartes : technologiques, de route, d'exploitation...

Carte technologique appelé un document dans lequel l'ensemble du processus de traitement des pièces et des produits est enregistré, indiquant l'opération technologique et leurs composants - transitions, ainsi que les matériaux, la documentation de conception, l'équipement technologique.

Le développement de la documentation technologique est effectué sur la base de la norme ESKD - le système unifié de documentation de conception.

III.. Travaux pratiques.

Développement et compilation d'une carte technologique pour la fabrication d'un produit (manches de limes, maillets).

Étudiez attentivement le contenu de l'une des cartes technologiques éducatives.

Sélectionnez ou développez un dessin de la pièce souhaitée.

Déterminez les dimensions de la pièce en tenant compte des tolérances de traitement et sélectionnez le type de bois.

Créez une carte opérationnelle avec un enregistrement des transitions vers la fabrication du produit, l'image des dessins, le dimensionnement et une liste des outils et accessoires nécessaires.

1. Résumant.

Nettoyage du poste de travail.

Analyse des erreurs commises dans les travaux pratiques.

Classement.

Cette collection de cartes technologiques pour la fabrication de produits artisanaux en bois est conçue pour les étudiants de deuxième année d'études qui suivent des programmes éducatifs supplémentaires dans le domaine du travail du bois. L'âge des élèves est de 12 à 14 ans.

La collection peut être utilisée dans des activités professionnelles par des enseignants de l'enseignement complémentaire, des enseignants de technologie, de dessin et de graphisme d'établissements d'enseignement.

La source:

Introduction.

L'utilisation des cartes technologiques dans le processus éducatif.

Dans la pédagogie traditionnelle, le travail d'un enseignant est centré, d'abord, sur la communication des savoirs et des modes d'action qui sont proposés par les élèves sous une forme aboutie, destinée à reproduire l'assimilation ; l'enseignant est la seule personne proactive dans le processus éducatif. Actuellement, de nouvelles technologies et méthodes sont introduites dans la pratique de l'enseignement complémentaire. La plupart des nouvelles technologies visent à améliorer le travail des étudiants dans la maîtrise de nouvelles connaissances, compétences et capacités. L'utilisation d'une carte technologique en classe contribue également à la formation des compétences des élèves pour travailler avec des sources d'information, traiter et systématiser l'information. L'utilisation d'une carte technologique permet aux élèves d'aborder plus consciemment l'étude d'un nouveau matériel, d'évaluer leurs capacités à atteindre les buts et objectifs de la leçon et leur permet de procéder à une auto-évaluation de leurs actions.

Une carte technologique est l'une des formes du processus éducatif qui vous permet de rendre la leçon plus fructueuse. L'utilisation de cartes pédagogiques et technologiques en classe est l'une des méthodes d'apprentissage centré sur l'élève, qui permet d'organiser le développement autonome des connaissances des élèves.

Que sont les organigrammes et à quoi servent-ils ?

C'est un document qui contient toutes les informations nécessaires et, par conséquent, des instructions pour le personnel qui exécute un processus technologique spécifique ou la maintenance d'un objet. Une carte technologique bien conçue doit nécessairement donner des réponses claires à ces questions :
- Quel type d'opérations faut-il effectuer ?
- Dans quel ordre sont réalisées les opérations prévues par le procédé technologique ?
- A quelle fréquence faut-il effectuer les opérations (dans les cas où plusieurs répétitions de l'opération sont nécessaires) ?
- Combien de temps est consacré à l'exécution d'une seule opération ?
- Quel est le résultat final de l'exécution d'une certaine opération ?
- Quels outils et matériaux sont nécessaires pour effectuer l'opération efficacement ?
Le développement et la mise en œuvre de cartes technologiques sont nécessaires dans de tels cas :
- avec un degré élevé de complexité des opérations effectuées ;
- s'il existe des éléments controversés et des ambiguïtés dans les opérations envisagées ;
- le cas échéant, une définition claire des coûts salariaux pour un fonctionnement de qualité de l'installation.
Je dois dire que le plus souvent, une carte technologique est établie pour chaque objet individuel, sous la forme d'un tableau compréhensible. Une carte technologique peut prendre en compte différents, mais en même temps ayant une certaine similitude les uns avec les autres, des modèles d'objets

Cartes technologiques- ce sont des conclusions qui naissent sous les yeux des élèves au moment de l'explication et sont rédigées dans des cahiers sous forme de tableaux, fiches, dessins et dessins.

Des dispositifs compacts, porteurs, suscitant l'intérêt des étudiants, les incitent au travail actif, à la recherche.

Lorsqu'ils travaillent sur un projet, les enfants s'appliquentdes cartes technologiques, et ces cartes permettent de mettre toutes les étapes du travail en « étagères »

Méthode projet en lien aveccarte technologique, permet aux enfants de penser de manière créative.

Teneur:

Présentation______________________________________________________________3

Cartographie technologique pour la fabrication de pièces "Salière" ____________ 5

Carte technologique pour la fabrication de pièces "Tabouret pour enfants" _____ 10

Cartographie technologique pour la fabrication de pièces "étagère suspendue" _____ 16

Carte technologique pour la fabrication de pièces "Banc des enfants" ____ 22

Cartographie technologique pour la fabrication de pièces "Livraison" ___________ 28

Cartographie technologique pour la fabrication des pièces "Salière 2" ___________ 33

Carte technologique pour la fabrication de pièces "Pelle pour enfants" ______36

Carte technologique pour la fabrication de pièces souvenir "Needlewoman"_40

Carte technologique pour la fabrication de pièces "Chandelier mural"_46

Carte technologique pour la fabrication de pièces "Planche à découper" ____ 55

Date de publication: 13.09.2015

Brève description:

aperçu du matériau

Plan - résumé de la leçon

Leçon n° 4 « Lieu de travail et outils pour le travail manuel du bois.

La séquence de fabrication de pièces en bois»

Cibler cours: familiariser les élèves avec le dispositif de l'établi de menuiserie, les méthodes de travail sur l'établi, les règles de sécurité du travail à l'établi et les outils pour le travail du bois ; donner des informations sur le métier de menuisier, introduire les concepts de "processus de production", "processus technologique", types d'opérations technologiques, exemples de processus technologiques ; apprendre à formuler et à écrire la séquence du processus technologique de fabrication d'une simple pièce de bois; développer la pensée technique, les compétences dans la planification des activités de travail, en tenant compte des ressources et des conditions disponibles.

Éducatif: pour se familiariser avec le dispositif d'outils, un établi de menuiserie. Faites-vous une idée de la séquence de fabrication des produits en bois. Apprenez à organiser le lieu de travail, respectez les règles de sécurité au travail.

Développement: développer la pensée technique, les compétences dans la planification des activités de travail, en tenant compte des ressources et des conditions disponibles.

Éducatif: cultiver la justesse, la justesse.

TYPE DE LEÇON : Cours combiné (Royaume-Uni)

Méthodes : histoire, conversation, démonstration d'aides visuelles, d'outils, briefing sur les règles de sécurité au travail, travaux pratiques .

Activités d'apprentissage universel formé: personnel, réglementaire, cognitif, communicatif.

Concepts de base:établi de menuisier (couvercle, pinces avant et arrière, trous (nids), cales, plateau), menuisier, processus de production, processus technologique, opération technologique, carte technologique, technologue.

Résultats d'apprentissage prévus.

Personnel

résultats

matière

résultats

Métasujet

résultats

Être motivé pour étudier

ness, de montrer de l'intérêt pour les classes d'activités de sujet-pratique.

Familiarisez-vous avec le dispositif d'outils, un établi de menuiserie. Faites-vous une idée de la séquence de fabrication des produits en bois. Ils apprendront à organiser le lieu de travail, à respecter les règles de sécurité au travail.

UUD cognitif : être capable d'extraire des informations présentées sous différentes formes (récit, produit, illustration, etc.) ; tirer des conclusions de manière autonome, traiter l'information, la transformer.

UUD réglementaire : être capable de planifier un algorithme

actions pour organiser votre lieu de travail en mettant l'accent sur la fonctionnalité et la commodité.

UUD communicatif : être à l'écoute de l'enseignant et de ses camarades de classe, rejoindre l'enseignement

coopération, formuler des réponses aux questions.

Carte technologique avec la structure méthodologique de la leçon 80min

But de l'étape

Activité de l'enseignant

Activités étudiantes

1. Étape organisationnelle 2 min.

Activation des étudiants

salutation de classe. Vérification de la préparation de la classe pour la leçon

Accueillir l'enseignant, contrôler son état de préparation pour la leçon à venir.

Personnel: mobilisation de l'attention, respect d'autrui

Réglementaire: la planification des leçons

Cognitif: la procédure de conduite et d'organisation d'un cours de technologie

Communicatif: coopération mutuelle de l'enseignant et des élèves dans la leçon

2. Mise à jour des connaissances -5 min

Identifier le niveau de connaissance et le degré de préparation à assimiler le nouveau matériel.

Analysez les connaissances acquises :

Types de graphiques

Tracer des lignes
- échelle

Lire un dessin

Pour effectuer une sortie vers une tâche qui cause des difficultés cognitives : où est effectué le travail sur la fabrication du produit ?

Participer au dialogue et à la discussion de questions problématiques, formuler sa propre opinion et la défendre.

Les étudiants doivent comprendre pourquoi et pourquoi ils ont besoin d'étudier ce sujet.

Personnel: conscience de leurs capacités.

Réglementaire: capacité à planifier votre travail.

Cognitif: la capacité de travailler avec des informations, d'analyser, de comparer, de mettre en évidence l'essentiel.

Communicatif: collaboration et communication entre enseignants et élèves.

3. Fixer le but et les objectifs de la leçon. Motivation de l'activité éducative des étudiants -3 min.

Créer les conditions pour l'émergence d'un besoin interne d'inclusion dans les activités éducatives.

Informez les élèves de la leçon :

La leçon se compose de 2 parties

1. sujet "Lieu de travail et outils pour le travail manuel du bois". 2. la deuxième partie de la leçon "La séquence de fabrication de pièces en bois."

Après chaque sujet, travaux pratiques.

Répondez aux questions du professeur et discutez-en. Formulez le but de la leçon, en définissant les limites de la connaissance et de l'ignorance. Élaborez un plan pour atteindre l'objectif de la leçon et déterminez l'algorithme de leurs actions.

Personnel: mobilisation de l'attention, le désir d'apprendre de nouvelles choses

Réglementaire: établissement d'objectifs, planification d'activités

Cognitif: capacité à travailler avec des informations, analyser, comparer, mettre en évidence les principaux

Communicatif: coopération proactive dans la recherche, la sélection et l'analyse des informations.

4. Assimilation primaire de nouvelles connaissances 10 min.

Effectue une explication du nouveau matériel du premier sujet «Lieu de travail et outils pour le travail manuel du bois», aide à analyser les informations:

Explique le dispositif de l'établi de menuiserie, en s'attardant en détail sur tous ses éléments principaux et en attirant l'attention des élèves sur les règles de sécurité du travail à l'établi ;

Démontre les outils de menuiserie.

Personnel: conscience de leurs capacités;

Réglementaire: capacité à planifier les étapes du futur projet.

cognitif: pour extraire les informations nécessaires de l'entendu, pour structurer les connaissances.

Communicatif: entrer dans un dialogue, avec confiance dans l'exhaustivité et l'exactitude de l'expression de leurs pensées.

5. Vérification initiale de la compréhension 5 min

Contribuer à l'humeur émotionnelle et au développement de l'intérêt cognitif pour le sujet

Poser des questions:

Lieu de travail pour la transformation du bois

Les pièces principales de l'établi

Outil de travail du bois

Règles de sécurité lors du travail sur un établi

Les enseignants répondent aux questions, participent aux discussions, défendent leur point de vue, donnent des exemples, analysent la présentation qu'ils ont regardée.

Personnel:

Réglementaire: analyser et établir une séquence logique dans les réponses aux questions.

Communicatif: écouter, entendre et analyser les avis des interlocuteurs

cognitif: appliquer les connaissances acquises lors du choix du sujet de votre projet créatif.

6. Fixation primaire 15 min

Travail pratique n°3. Organisation d'un atelier de menuiserie.

Pour consolider le matériel pédagogique, les élèves sont invités à compléter les paragraphes 1 et 2 de la tâche 3 du cahier.

Dispose les élèves à leur poste de travail, ajuste l'établi à la taille de chaque élève, distribue les flans de bois.

Corrige les erreurs lors de la fixation des pièces. Surveille la conformité aux règles du CT.

Les élèves font :

Éléments 1 et 2 de la tâche 3 du cahier d'exercices ;

Ils étudient le dispositif de l'établi de menuiserie et la destination de ses éléments ;

Fixez les pièces dans les boîtiers de serrage avant et arrière.

Personnel: connaissance de leurs possibilités d'apprentissage;

cognitif:

7. Assimilation primaire des nouvelles connaissances 10 min

Organiser une perception significative des nouvelles informations.

Effectue une explication du nouveau matériau du deuxième sujet "La séquence de fabrication de pièces en bois".

Premièrement, il apporte l'information que la création de machines, de meubles, d'articles ménagers et d'autres produits est un processus complexe et long, comprenant la conception, la construction, la préparation technologique et la fabrication.

Avant qu'un produit puisse être fabriqué, il doit être conçu et construit.

Concevoir est le développement de la conception du produit dans son ensemble, et construction- Création d'un produit en dessins. La documentation obtenue à la suite de la conception et de la construction porte un nom unique - projet.

Vient ensuite la scène conception preliminaire, où le designer fait des croquis de toutes les parties principales du produit, sélectionne les meilleurs d'entre eux et dessine des dessins à l'échelle.

Après cela, ils développent projet technique des produits. Il s'agit souvent de réaliser un modèle à une certaine échelle ou grandeur nature. La planche à pain vous permet d'identifier les erreurs dans les dessins, de clarifier les proportions et la conception des couleurs du produit. À ce stade, le coût des pièces qui composent le produit et le coût de l'ensemble du produit sont calculés. Si nécessaire, ils apportent des modifications au design créé et développent des Dessins de travail des produits.

À l'étape préparation technologique la séquence des opérations de fabrication du produit est déterminée, des cartes technologiques (procédés technologiques) sont établies.

La dernière étape de la création d'un produit est la fabrication prototype, qui est testé en conditions réelles pour identifier les défauts de conception. Après cela, ils apportent des modifications à la documentation technique et produisent le nombre requis de produits en fonction de celle-ci.

En règle générale, des équipes créatives de divers spécialistes participent à la création de machines, de meubles, de divers appareils: ingénieurs concepteurs, artistes concepteurs (designers), technologues, économistes, ouvriers de diverses spécialités.

Familiarisez-vous avec les concepts :

Le processus de production est la transformation de matériaux en un produit fini à l'aide d'outils ;

Processus technologique - une partie du processus de production avec une séquence d'actions pour traiter la pièce afin d'obtenir une partie séparée du produit ou d'assembler le produit à partir de pièces;

Opération technologique - une partie du processus technologique effectué sur un lieu de travail.

Démonter en utilisant l'exemple illustré à la figure 18 du manuel (vue générale p. 182). Dans les ateliers, les étudiants travaillent selon des cartes technologiques - le processus de fabrication d'une pièce est représenté sous une forme simplifiée. Il est préférable d'utiliser un ordinateur pour les compiler.

Participer à la conversation ; formuler des conclusions, prendre des notes dans le cahier.

Analysez l'exemple de la Fig.18. déterminer l'outil pour chaque opération.

Personnel:

Réglementaire: contrôle, correction, sélection et prise de conscience de ce qui reste à maîtriser, prise de conscience de la qualité et du niveau d'assimilation du matériel pédagogique ;

cognitif:

Communicatif : être capable d'écouter l'enseignant et ses camarades, entrer en coopération pédagogique, formuler des réponses aux questions.

8. Fixation primaire 20 min

Fournir du sens et assimiler et consolider les connaissances sur le sujet de la leçon

Travaux pratiques n° 4. Développement d'une séquence de fabrication de pièces en bois.

Il propose d'écrire indépendamment dans le cahier d'exercices les étapes du processus technologique de fabrication de la pièce proposée par l'enseignant. Pour ce faire, l'enseignant doit préparer à l'avance le nombre requis de dessins de pièces. Le choix des pièces doit être déterminé par le fait que leurs cartes technologiques (processus technologique) ne contiennent pas plus de 5 à 6 positions (opérations). Il n'est pas nécessaire de dessiner des croquis de traitement. L'étudiant peut également développer un workflow pour la fabrication d'une partie de son projet créatif, si le choix d'un sujet de projet a déjà été déterminé.

Les élèves terminent la tâche :

Considérez un dessin ou un croquis d'une pièce;

Enregistre la séquence de fabrication dans le classeur

Identifie les outils de fabrication de la pièce et écrit le nom dans le classeur.

Personnel: connaissance de leurs possibilités d'apprentissage;

Réglementaire : planifiez un algorithme d'actions pour organiser votre lieu de travail.

cognitif: la capacité de structurer les connaissances, le choix des moyens les plus efficaces pour répondre aux questions, la capacité de construire consciemment et avec compétence des réponses qui incluent la terminologie technologique et de transformer l'information.

Communicatif : organisez l'interaction pédagogique entre vous, et en général dans l'équipe, formulez des réponses aux questions.

9. Contrôle de l'assimilation, discussion des erreurs commises et leur correction 6 min

Identifier les erreurs typiques et les éventuelles lacunes dans les connaissances et les compétences en les éliminant, en les corrigeant et en les améliorant

Analyse le travail des élèves pendant la leçon, donne des conseils sur les problèmes qui surviennent pendant la discussion, conseille, aide.

Enseigne les méthodes de contrôle et d'auto-évaluation des activités.

Il développe la capacité des élèves à trouver et corriger indépendamment les erreurs, afin de déterminer le degré de réussite.

L'enseignant formule des conclusions, résume les activités collectives et individuelles, note la leçon

Lors de la notation pour maîtriser ce sujet de la leçon, tenez compte de l'exactitude de l'exécution des paragraphes 1 et 2 de la tâche 3 du cahier d'exercices

Bonnes réponses à la tâche "Testez-vous" sur le thème "Lieu de travail et outils pour le travail manuel du bois"

Déclaration

Résumant l'étude du deuxième sujet de la leçon "La séquence de fabrication de pièces en bois" est réalisée en fonction des résultats de l'élaboration d'une carte technologique selon les critères:

choix correct du matériau de la pièce ;

sélection des dimensions de la pièce en tenant compte des tolérances;

l'exactitude de la présentation du contenu des opérations ;

exhaustivité de la liste des outils ;

exhaustivité de la liste des appareils ;

littératie du texte énoncé ;

présentation correcte de la séquence des opérations ;

toutes les opérations nécessaires sont indiquées dans le processus technologique ;

précision du remplissage de la carte technologique;

10) temps pour terminer la tâche.

Ils présentent les résultats de la maîtrise de la matière en classe et individuellement, exercent un contrôle (avec l'aide de l'enseignant, des formes d'autocontrôle et de contrôle mutuel sont utilisées), formulent les difficultés et corrigent les éventuelles erreurs commises.

Formuler des conclusions sur le matériel étudié.

Personnel: conscience de l'importance d'enseigner la matière;

Réglementaire: contrôle, correction, sélection et prise de conscience de ce qui reste à maîtriser, prise de conscience de la qualité et du niveau d'assimilation du matériel pédagogique ;

cognitif: la capacité à structurer les connaissances, le choix des moyens les plus efficaces pour répondre aux questions ;

Communicatif: gestion du comportement des partenaires - contrôle, correction, évaluation des actions des partenaires, être capable d'écouter l'enseignant et ses camarades de classe

10.Information sur les devoirs, briefing sur sa mise en œuvre 2 min

Informations sur les devoirs

Le professeur conseille.

Trois niveaux de devoirs :

Norme minimale

(niveau reproductif)

Constructif

- Créatif

1. Répondez aux questions données à la fin des § 5 et 6 du manuel.

2. Résolvez une grille de mots croisés à partir d'un cahier d'exercices.

3. Trouvez des informations sur Internet et d'autres sources sur les autres outils de menuiserie qui existent, en plus de ceux discutés dans le manuel.

4. Si l'élève souhaite créer une pièce dont l'image ne figure pas dans le manuel, il est nécessaire de rechercher sur Internet et de noter la séquence d'opérations technologiques pour la pièce sélectionnée.

Réponses aux mots croisés. Horizontalement : 1 - charpentier, 5 - designer. Verticalement : 2 - technologue, 3 - dessin, 4 - établi.

Ils sont conscients de la variabilité des devoirs, choisissent une option réalisable pour sa mise en œuvre et y travaillent.

Personnel: conscience de l'importance d'enseigner la matière;

11. Réflexion (résumer la leçon) 2 min

Donner une appréciation qualitative du travail de la classe et de chaque élève.

Initier la réflexion des élèves sur leur état psycho-émotionnel, la motivation de leurs activités et l'interaction avec l'enseignant et les camarades de classe dans la dernière leçon.

L'enseignant organise la réflexion des activités pédagogiques dans la leçon.

Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ?

Quels nouveaux concepts avez-vous appris aujourd'hui ?

Où pouvez-vous appliquer les connaissances acquises dans la pratique ?

Pourquoi avez-vous besoin de connaître ce matériau?

Quelles difficultés avez-vous rencontrées ?

Donnez une analyse de vos activités dans la leçon.

Invite les élèves à formuler leur réponse sous la forme d'un télégramme, d'un SMS, d'une phrase complète.

On peut demander aux élèves de justifier leur réponse.

1. Pendant le cours, j'ai travaillé activement / passivement

2. Je suis satisfait/pas satisfait de mon travail dans la leçon

3. La leçon m'a semblé courte / longue

4. Pour la leçon, je n'étais pas fatigué / fatigué

5. Mon humeur s'est améliorée / a empiré

6. Le matériel de la leçon était clair / pas clair pour moi

utile inutile

intéressant ennuyant

7. Les devoirs me paraissent faciles/difficiles

intéressé / pas intéressé

Ils répondent aux questions de l'enseignant, analysent le travail effectué par eux dans la leçon, effectuent une auto-évaluation, en discutent, tirent des conclusions.

Personnel: conscience de l'intérêt et de l'importance d'étudier le sujet;

Réglementaire: auto-évaluation des activités de la leçon ;

cognitif: développement de l'intérêt cognitif pour le sujet;

Communicatif: capacité d'écoute et de dialogue;

Si le matériel ne vous convient pas, utilisez la recherche

Justification pédagogique de la leçon :

Dans cette leçon, les élèves commencent un nouveau projet créatif, qui implique la mise en œuvre d'actions séquentielles indépendantes des élèves dans la mise en œuvre d'un certain plan. Étant donné que tout travail créatif est une certaine séquence d'actions dans la mise en œuvre d'un certain plan, la séquence correcte d'actions est nécessaire pour cela. Apprendre aux étudiants à maîtriser ces méthodes de recherche est l'une des tâches les plus importantes de l'ensemble du domaine éducatif, y compris cette leçon.

Heure de cours : 90 minutes

Objectifs de la leçon:

éducatif:

• apprendre aux élèves à planifier de manière autonome des activités en fonction des connaissances acquises et des compétences développées,
• révéler l'essence du processus de fabrication des tabourets du point de vue du processus technologique;
• mise en œuvre des connaissances acquises sur la production d'une carte technologique pour résoudre un nouveau problème;

développement:

• développer les compétences professionnelles et les capacités des étudiants à dresser des cartes technologiques
• développer l'imagination, la créativité dans le travail
• développer la capacité de décomposer une tâche en sous-tâches ;

nourrir:

• cultiver une attitude consciencieuse envers les tâches effectuées;
• éduquer au respect du matériel et des outils

Outils et équipement:

• Table de travail,
• règle,
• boussole,
• feuille d'album,
• crayon

Aides visuelles:

• routage,
• produits finis (tabourets de différents modèles),
• ébauches de pièces.

Forme d'étude:

• individuel,
• grouper

Bref plan de leçon

je. Organisation du temps

II. Mise à jour des connaissances

III. Explication du nouveau sujet.

IV. La partie pratique de la leçon.

v. Analyse des travaux des élèves, synthèse

VI. Devoirs

PENDANT LES COURS

I. Moment organisationnel

Vérification de la liste des étudiants, rapport sur le sujet, les objectifs et le contenu de la leçon

Vérification de la préparation des élèves pour le cours (état des lieux de travail, disponibilité des cahiers, stylos)

Détermine le sujet de la leçon, motive pour le résultat final

II. Mise à jour des connaissances

1. Qu'est-ce qu'un procédé technologique ? ( Le processus technologique est une partie du processus de production qui contient des actions délibérées visant à modifier la forme, la taille et les propriétés des matériaux lors de la fabrication d'un produit à partir de ceux-ci. Le processus technologique est réalisé à l'aide de divers équipements technologiques: machines, appareils, outils).
2. Qu'est-ce qu'une carte technologique ? ( Une carte technologique est un document dans lequel l'ensemble du processus de transformation des parties d'un produit est enregistré, indiquant les opérations technologiques.)

III. Explication du nouveau matériel

À partir de la leçon d'aujourd'hui, nous commençons à fabriquer un tabouret.

Démonstration de produits finis (tabourets)

Quel tabouret aimeriez-vous fabriquer ?

Lorsque l'idée est définie, les élèves passent à l'étape suivante, la plus importante de l'activité créative - l'incarnation de l'idée dans des croquis.

IV. Partie pratique de la leçon

Des étudiants établissent une carte technologique pour la fabrication de tabourets

	Séquence d'opérations	Image graphique	Outils, montages
	Sélectionner les pièces, marquer, couper la pièce		règle, crayon, scie à métaux
	Traiter les pièces sur la machine		rabot FSSh-2
	Raboter et couper sur mesure. Trouver en diagonale le centre pour tourner sur un tour		établi, règle, crayon, scie à métaux, marteau, manivelle
	Marquage et réglage de la pièce sur un tour		machine STD-120M, pied à coulisse, cutters, règle, crayon
	Tourner une pièce à la taille et à la forme		machine STD-120M, gabarit, reyer, meisel
	Pieds de tabouret de ponçage		papier de verre
	Marquer et fabriquer des nids de pointes		Perceuse et rainureuse
	Inserts de marquage, sciage, rabotage		Crayon, règle, rabot, scie à métaux, équerre
	Faire une connexion de pointe		Établi, règle, équerre, scie à métaux, ciseau, couteau
	Assemblage du squelette du tabouret (reliant les pieds aux inserts)		Colle de menuisier, maillet
	Fabrication de plan de travail : marquage, sciage, meulage		Établi, règle, crayon, scie à métaux, lime, papier abrasif
	Assemblage du produit		Établi, colle de menuiserie, cheville, maillet

V. Analyse des travaux des étudiants, synthèse

En évaluant le travail des élèves, l'enseignant prend en compte la séquence et l'exactitude du travail.

VI. Devoirs

Établissez des cartes technologiques pour différents types de tabourets, indiquez leur objectif (enfants, cuisine, pour le travail, besoins ménagers, etc.).