ตัวเลือกสำหรับโครงการที่ใช้เทคโนโลยี โครงการสร้างสรรค์ด้านเทคโนโลยี โครงการเทคโนโลยีประกอบด้วยอะไรบ้าง?

โครงการสร้างสรรค์นี้เป็นผลงานอิสระขั้นสุดท้ายในหัวข้อ "เทคโนโลยีและการฝึกอบรมแรงงาน" มันแสดงให้เห็นว่าทักษะ ความรู้ และความสามารถของนักเรียนที่เขาได้รับจากบทเรียนเทคโนโลยีนั้นแข็งแกร่งเพียงใด นอกจากนี้โครงการสร้างสรรค์ยังช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงให้เห็นถึงความเป็นปัจเจกบุคคลตลอดจนความสามารถของตนเองในการใช้ความรู้ที่ได้รับทั้งหมดในทางปฏิบัติ

ในส่วนนี้ของเว็บไซต์ของเรา คุณจะพบกับโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์มากมาย ซึ่งคุณจะต้องเลือกโครงการที่น่าสนใจและเข้าถึงได้อย่างแน่นอน ด้วยความช่วยเหลือของโปรเจ็กต์ คุณสามารถสร้างโมเดลใหม่โดยใช้วัสดุที่มีอยู่ได้ โครงการที่นำเสนอทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อผลิตผลิตภัณฑ์ที่สามารถแข่งขันได้ใหม่ที่ตรงตามความต้องการของมนุษย์และเป็นที่ต้องการของผู้ซื้อสมัยใหม่

ประโยชน์ของการทำโครงการให้เสร็จสิ้นมีอะไรบ้าง?

การดำเนินโครงการที่นำเสนอบนเว็บไซต์ของเรามีส่วนช่วยในการพัฒนา:

• รสชาติที่สวยงาม
• ความสามารถในการสร้างสรรค์
• การคิดเชิงตรรกะในด้านกิจกรรมโครงการ
• ตรรกะ.

นักเรียนจะได้ใช้สิ่งของที่ได้รับจากโครงงานที่เสร็จสมบูรณ์ในทางปฏิบัติ กล่าวคือ ใช้ผลิตภัณฑ์ในชีวิตประจำวัน นอกจากนี้ นักเรียนยังมีโอกาสประเมินงานที่ทำได้อย่างอิสระ รวมถึงรู้สึกพึงพอใจกับผลลัพธ์ที่ได้รับจากความพยายามของตนเอง

จะเลือกโครงการอย่างไร?

เมื่อเลือกควรได้รับคำแนะนำจากความชอบของคุณเองและความพร้อมของวัสดุและเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

ในส่วนของเศรษฐกิจจำเป็นต้องคำนวณต้นทุนสินค้า ส่วนทางเทคโนโลยีอธิบายกระบวนการผลิต โครงการที่นำเสนอถูกสร้างขึ้นในรายละเอียดที่คุณจะไม่มีปัญหาใด ๆ ในระหว่างการดำเนินการ!

โครงการสร้างสรรค์

รถแทรกเตอร์

การเลือกโครงการและเหตุผล

สิ่งสำคัญเกี่ยวกับโครงการนี้คือสามารถผลิตผลิตภัณฑ์ได้อย่างอิสระ ความรู้ที่ได้รับจากกระบวนการศึกษาเทคโนโลยีการแปรรูปไม้ก็เพียงพอต่อการผลิตผลิตภัณฑ์ “รถแทรกเตอร์”

การสร้างผลิตภัณฑ์ช่วยในการรวมวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้โดยใช้เทคโนโลยีต่อไปนี้: "การทำเครื่องหมายช่องว่างไม้", "การเลื่อยไม้", "การเจาะรู", "การเผา", "ผลิตภัณฑ์ขัด", "การขัด", "ผลิตภัณฑ์เคลือบเงา"

อุปกรณ์ในเวิร์คช็อปช่วยให้ผมทำโปรเจ็กต์นี้สำเร็จได้ งานนี้ไม่เป็นอันตราย

ในการผลิตผลิตภัณฑ์แทรคเตอร์ต้องคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้:

ใช้ทางเศรษฐกิจ

อุปกรณ์ต้นทุนการก่อสร้าง

ใช้แล้ว

ภายใน รถแทรกเตอร์วัสดุ

การควบคุมเวลาเทคโนโลยี

การทดสอบการประดิษฐ์

ข้อกำหนดการออกแบบ

เมื่อออกแบบวัตถุเราควรคำนึงถึงความน่าเชื่อถือ ความทนทาน ความเก่งกาจ ความง่ายและความเรียบง่ายในการประกอบ น้ำหนักและขนาดสูงสุด ข้อกำหนดการออกแบบ (ความเป็นระเบียบและความสมบูรณ์ของรูปแบบภายนอก สัดส่วน เส้นที่กลมกลืนกัน)

การเลือกใช้วัสดุ

จากวัสดุที่เป็นไปได้ไม้กลายเป็นสิ่งที่ยอมรับได้มากที่สุดเนื่องจากมีราคาค่อนข้างต่ำจึงง่ายต่อการแปรรูปและเหมาะกับการตกแต่งทางศิลปะ ไม้มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในเศรษฐกิจของประเทศ โดยทำจากไม้ เช่น เฟอร์นิเจอร์ กระดาษ อุปกรณ์กีฬา และของเล่น

ไม้มีความแข็งแรงค่อนข้างสูง ผ่านการประมวลผลอย่างดีด้วยเครื่องมือตัด ชิ้นส่วนที่เป็นไม้ติดกาวเข้าด้วยกันได้ง่าย โดยใช้ตะปูและสกรู ผลิตภัณฑ์จากไม้มีรูปลักษณ์ที่สวยงามและนั่นคือเหตุผลที่ผมใช้ไม้

เทคโนโลยีการผลิตผลิตภัณฑ์

สำหรับการผลิต เราใช้การดำเนินการขั้นพื้นฐานต่อไปนี้: การทำเครื่องหมายลวดลาย การเลื่อย การเจาะ การตกแต่งผลิตภัณฑ์ การต่อชิ้นส่วน การเคลือบเงา

ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดจากงานที่เกี่ยวข้องกับการประกอบและการตกแต่งเนื่องจากมีตัวเลือกที่แตกต่างกันมากมายและคุณต้องเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุด

ตัวเลือกการตกแต่งผลิตภัณฑ์ที่หลากหลาย

การทำความสะอาดเคลือบเงาการเผาไหม้

วิธีการสมัคร

การเผาไหม้

การระบายสี

คราบ

ตกแต่ง

การเจาะแบบฝัง

งานลอกสีและเคลือบเงาเป็นงานของฉันทั้งหมด นั่นเป็นเหตุผลที่เราเลือกวิธีการตกแต่งเหล่านี้

หลังจากตัดรายละเอียดผลิตภัณฑ์ออกหมดแล้วฉันก็เริ่มเตรียมรายละเอียดต่างๆ ก่อนหน้านี้ฉันได้ทำความสะอาดรูปทรงภายนอกและภายในของชิ้นส่วนเพื่อไม่ให้เกิดครีบ สิ่งผิดปกติ และข้อผิดพลาดอื่นๆ ที่อาจเกิดขึ้น จากนั้นฉันก็เริ่มวาดภาพ การระบายสีในผลิตภัณฑ์ตกแต่งไม่สามารถทำได้โดยอิสระ ใช้เพื่อเน้นไม้ขัดด้วยสีอะนิลีน สารยึดเกาะ คราบ จากนั้นรายการที่ทาสีจะถูกเคลือบด้วยชั้นตกแต่ง - วานิช สีนี้ทำให้ไม้ได้สีที่ต้องการ เน้นโครงสร้างธรรมชาติของเส้นใย (เนื้อสัมผัส) และเลียนแบบสีของพันธุ์ไม้อันทรงคุณค่า

ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการเชื่อมต่อชิ้นส่วนผลิตภัณฑ์

ประเภทของการเชื่อมต่อ การเชื่อมต่อ

บนเล็บบนหนามแหลม

การเชื่อมต่อ การเชื่อมต่อ

ด้วยกาวและสกรู

ชิ้นส่วนของผลิตภัณฑ์ประกอบขึ้นด้วยกาวและตะปู ทำให้การเชื่อมต่อแข็งแรงและเรียบร้อยภายนอก

การเลือกเครื่องมือ

ในการสร้างผลิตภัณฑ์ฉันใช้เครื่องมือต่อไปนี้: ดินสอ, เลื่อยเลือยตัดโลหะ, สว่านพร้อมชุดสว่านสำหรับเจาะรู, ตะไบ, ชุดตะไบเข็ม, ไม้บรรทัด, สี่เหลี่ยมจัตุรัสของนักเรียน, เข็มทิศ,

การกำหนดเส้นทาง

ลำดับการทำงาน

กราฟิก

ภาพ

เครื่องมือ,

อุปกรณ์

ทำรถแทรกเตอร์

เลือกชิ้นงาน 80 X 80 X 130 มม

ทำเครื่องหมายชิ้นงานตามแบบ

แม่แบบดินสอ

แฟ้มตามเครื่องหมาย

เลื่อยวงเดือน, เลื่อย,

รองไม้

เลื่อยพื้นผิวด้านข้างของชิ้นงาน 2 ที่มุม 45 0

เลื่อยตัดเหล็ก โต๊ะทำงาน กล่องใส่ตุ้มปี่

ทำการไส

โต๊ะทำงานเครื่องบิน

ทำเครื่องหมายตรงกลางรูแล้วเจาะ (Ø 3.2 มม.)

ไม้บรรทัด, ดินสอ, รอง, สว่าน, สว่าน,

ทื่อซี่โครง

โต๊ะทำงาน, ไฟล์

ทำความสะอาดปลายและขัดผลิตภัณฑ์

บด

ลบมุม 5 X 45 O

ไฟล์

ทาสีรายการด้วยสีน้ำ

เคลือบผลิตภัณฑ์ด้วยวานิช ตรวจสอบคุณภาพของผลิตภัณฑ์

การทำล้อ

เลือกชิ้นงาน

80 x 80 x 150 มม

ทำเครื่องหมายชิ้นงานและวางแผนขอบแปดเหลี่ยม

ไม้บรรทัด, ดินสอ, ความหนา, ระนาบ, โต๊ะทำงาน

วางชิ้นงานไว้ที่ตรีศูลของเครื่องแล้วบด Ø 70 มม. และ Ø 44 มม.

เครื่องกลึง, คาลิเปอร์,

บากปลาย

เครื่องกลึง, ไม้บรรทัด, เลื่อยตัดโลหะ

ชัดเจน

กระดาษทราย

ถอดชิ้นส่วนออก ตัดปลายออกแล้วทำความสะอาด

เลื่อยตัดเหล็กฟันละเอียด, ตะไบ

การประกอบผลิตภัณฑ์

เจาะ

รูในล้อ Ø 3 มม

เจาะ

ติดตั้งเพลา

บนล้อ

อิเล็กโทรดเชื่อม

การติดตั้งถัง

กระป๋อง, บัดกรี, หัวแร้ง

ต้นทุนทางเศรษฐกิจ

ในการสร้างผลิตภัณฑ์คุณจะต้อง:

วัสดุ

ราคา

ไม้

1 ม. 3 - 3200 ถู

1 หลอด – 18 ถู

หลอด 0.25

1 ขวด – 35 ถู.

0.33 ขวด

1 ขวด – 45 ถู

0.33 ขวด

60 ถู

การผลิตผลิตภัณฑ์ "รถแทรกเตอร์" ไม่ต้องการต้นทุนทางเศรษฐกิจจำนวนมาก (เพียง 60 รูเบิล) รวมทั้งเวลาจะใช้เวลาประมาณ 4-5 ชั่วโมง

หนังสือมือสอง

1) หนังสือเรียน "เทคโนโลยี 5.6 เกรด" Simonenko V.D. , 2000, มอสโก;

2) ไรเซนโก วี.ไอ. งานไม้, 2547, มอสโก;

3) Ryzhenko V.I., Yurov V.I. งานช่างไม้และการกลึง, 2547, มอสโก

องค์กร: โรงยิมโรงเรียน MBOU Chistenskaya

สถานที่: RK, เขต Simferopol, หมู่บ้าน ทำความสะอาด

อนาคตตอนนี้เป็นของคนสองประเภท:

คนที่มีความคิดและการทำงาน โดยพื้นฐานแล้วทั้งสองประกอบขึ้น

เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน เพราะการคิดหมายถึงการทำงาน

วี. ฮิวโก้

การแนะนำ

พื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบซึ่งไม่เพียงช่วยปรับปรุงคุณภาพการได้มาซึ่งความรู้ในทุกวิชาอย่างมีนัยสำคัญส่งเสริมการพัฒนาความคิดและความสามารถทางปัญญาของนักเรียน แต่ ยังเปิดโอกาสใหม่ในการจัดการกระบวนการศึกษาและให้ผลลัพธ์ในเชิงคุณภาพที่ดีขึ้น

สิ่งนี้กำหนดการนำวิธีการและเทคโนโลยีมาใช้ในบริบททางการศึกษาของสถาบันการศึกษาตามโครงการและกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา

ในการดำเนินกิจกรรมโครงการ นักเรียนจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมในระดับหนึ่ง ความเชี่ยวชาญในด้านเทคโนโลยีการออกแบบ และวิธีการวิจัย

วัตถุประสงค์หลักของคู่มือที่นำเสนอคือเพื่อช่วยนักเรียนในการสร้างและปกป้องโครงการสร้างสรรค์ในหัวข้อทางวิชาการ "เทคโนโลยี"

โครงงานวิธีการสอนเทคโนโลยี - เป็นกิจกรรมบูรณาการเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญส่วนบุคคลและสังคม โปรเจ็กต์ถือเป็นผลงานสร้างสรรค์ที่สอดคล้องกับความสามารถด้านอายุของเด็ก

การจัดกิจกรรมโครงการนักเรียนทำให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ การพัฒนา และการศึกษาแบบครบวงจรของนักเรียน และช่วยสร้างแรงจูงใจเชิงบวก

การใช้วิธีการของโครงงานมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียน สอนให้นักเรียนประเมินกิจกรรมของตนอย่างเป็นกลาง และพัฒนาทักษะในการสื่อสาร ขณะนี้วิธีการของโครงการกำลังถูกนำไปใช้อย่างแข็งขันไม่เพียง แต่ในสาขาการศึกษาด้านเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาทางวิชาการอื่น ๆ ด้วย ความน่าดึงดูดใจของวิธีการสอนแบบโครงงานก็อยู่ที่ความจริงที่ว่าในกระบวนการทำงานในโครงการนั้น เด็กนักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการจัดองค์กรและการสะท้อนกลับ พวกเขาเรียนรู้ที่จะวางแผนและปรับกิจกรรมของตน และตามกฎแล้ว สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้และปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้

ความสำเร็จของกิจกรรมโครงงานในบทเรียนเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับครู ความสามารถของเขาในการวางแผนบทเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถที่มีอยู่ของโรงเรียน ความสามารถในการจัดระเบียบและกระตุ้นงานด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ความคิดสร้างสรรค์ของเขา และการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการนำวิธีการของโครงการมาใช้ในกระบวนการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านเทคโนโลยี เปิดโอกาสที่สำคัญสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ ลักษณะเฉพาะของวิธีนี้คือนักเรียนต้องไม่เพียงแต่รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็นและผลิตผลิตภัณฑ์เท่านั้น แต่ยังต้องประเมินและปกป้องโครงการของเขาต่อสาธารณะด้วย

โครงการสร้างสรรค์ในบทเรียนเทคโนโลยี

โครงการสร้างสรรค์ถือเป็นงานอิสระขั้นสุดท้ายของสาขาวิชาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ:

• • • • การจัดระบบ การรวม และการทำให้ทฤษฎีที่ได้รับลึกซึ้งยิ่งขึ้น
        และความรู้และทักษะการปฏิบัติ
      • การพัฒนาทักษะการนำความรู้เชิงทฤษฎีไปใช้
      • การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับเมื่อแก้ไขและดำเนินการ
        งานภาคปฏิบัติ
      • การพัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และองค์กร

เป้าหมายของโครงการใดๆ ก็ตามมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมเทียมที่อยู่รอบตัวมนุษย์ โครงการนี้ยังต้องรวมถึงการผลิตผลิตภัณฑ์ใหม่ที่มีประสิทธิภาพและสามารถแข่งขันได้ซึ่งตรงกับความต้องการของมนุษย์

การเขียนโครงการสร้างสรรค์โดยใช้ ICT ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพที่มีความสำคัญทางสังคม เช่น กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการปรับตัวในเงื่อนไขของสังคมสารสนเทศ

ชั้นเรียนที่ใช้ ICT แตกต่างจากระบบการสอนแบบคลาสสิก นี่เป็นบทบาทใหม่สำหรับครู - เขาไม่ใช่แหล่งความรู้หลักอีกต่อไป และหน้าที่ของเขาเหลือเพียงการให้คำปรึกษาและประสานงานเท่านั้น

งานในโครงการสามารถดำเนินการเป็นกลุ่มได้ ทำให้สามารถแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบและช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้ พัฒนาลักษณะนิสัย เช่น ความอุตสาหะ ความรับผิดชอบ และยังเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้อีกด้วย

โครงสร้างของบันทึกอธิบาย

เนื้อหา

การแนะนำ

ส่วนที่ 1 การเลือกและพัฒนาแนวคิดและทางเลือกสำหรับผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบ

ส่วนที่ 2 เอกสารประกอบผลิตภัณฑ์กราฟิก

2.1. ร่าง

2.2. เทคนิคการวาดภาพ

ส่วนที่ 3 ข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัยเมื่อทำงานกับอุปกรณ์

ข้อสรุป

เนื้อหา คือรายการองค์ประกอบโครงสร้างของโครงการที่ระบุหน้าที่เริ่มต้นการนำเสนอ สามารถวางไว้ที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของงานได้ สารบัญแสดงรายการหัวเรื่องทั้งหมดและระบุหน้าที่พบ หัวเรื่องมีตัวเลขเป็นเลขอารบิค ตามด้วยจุดและเว้นวรรค หัวข้อทั้งหมดในเนื้อหาเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ โดยเน้นที่หมายเลขหน้าในคอลัมน์ด้านขวาของเนื้อหา

ตัวอย่างเช่น:

บทนำ…..……………………………………………….………..3

การแนะนำ

เมื่อครอบคลุมหัวข้อนี้ของโครงงาน นักเรียนควร:

• พิสูจน์ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก
• ประเมินความสำคัญของโครงการ
• กำหนดเป้าหมายและเนื้อหาของงานเฉพาะที่จะแก้ไขให้สอดคล้องกัน

วลีต่อไปนี้จะช่วยคุณเปิดส่วนนี้:

• ที่เลือกหัวข้อนี้เพราะ...
• เธอน่าสนใจสำหรับฉันเพราะ...
• ฉันมีโอกาส...
• ฉันต้องการเพิ่มพูนความรู้ของฉันเกี่ยวกับปัญหานี้...
• ความรู้นี้จะเป็นประโยชน์สำหรับฉัน ฉันต้องการมัน...
• จากหัวข้อที่นำเสนอให้ฉัน ฉันเลือกหัวข้อนี้ โดยคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวของฉัน ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในหัวข้อ ความโน้มเอียง ความสามารถ และความต้องการของฉัน...
• หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน...
• สินค้าจะนำไปประยุกต์ใช้ในการสอนนักเรียน

ส่วนที่ 1

การเลือกและพัฒนาแนวคิดและทางเลือกสำหรับผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบ

1. 1. การเลือกตัวเลือกโครงการที่เหมาะสมที่สุด

ในส่วนนี้ของโครงการจะมีการพัฒนาธนาคารแห่งความคิดและข้อเสนอซึ่งแนะนำให้นำเสนอในรูปแบบของคำอธิบายของแต่ละตัวเลือกตลอดจนจัดเตรียมภาพร่างเป็นสีของแต่ละตัวเลือก

เมื่อพัฒนาธนาคารแห่งความคิด คุณต้องตอบคำถาม : ฉันจะทำได้อย่างไร? จะใช้แนวคิดอะไร?

หลังจากพัฒนาคลังความคิดแล้ว คุณจะต้องประเมินตัวเลือกที่เสนอแต่ละอย่างอย่างเป็นกลาง และค้นหาตัวเลือกที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับคุณ ในกรณีนี้คุณสามารถใช้ตัวเลขบางอย่างได้ เกณฑ์:

การเข้าถึง โอกาส;

• • ราคา;
  • ประสิทธิภาพการดำเนินการ
  • กำหนดเวลา;
  • คุณประโยชน์.

เมื่อประเมินแต่ละแนวคิดที่เลือกจากแง่มุมเหล่านี้แล้ว คุณสามารถเลือกแนวคิดที่ดีที่สุดหรือดีที่สุดหลายข้อได้ จากนั้นจึงเสนอให้พัฒนา

• เมื่อพิจารณาตัวเลือกที่เป็นไปได้และประเมินทรัพยากรของฉันแล้ว ฉันจึงเลือกวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด...
• ในการเลือก ผมถือว่าแนวคิดนี้เป็นข้อโต้แย้งที่หนักหนาเพื่อสนับสนุน... แนวคิด...
• แนวคิดนี้มีประสิทธิภาพ เหมาะสมที่สุดสำหรับสถานการณ์ปัจจุบัน ฯลฯ

1. 1. ความเป็นมาทางประวัติศาสตร์ของผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบ

ส่วนนี้ให้ข้อมูลประวัติความเป็นมาในหัวข้อโครงการที่เลือก นอกจากนี้สิ่งสำคัญคือต้องแสดงความเชื่อมโยงระหว่างประวัติศาสตร์กับปัจจุบันของประเด็นด้วย

ส่วนที่ 2

เอกสารประกอบผลิตภัณฑ์กราฟิก

2.1. ร่าง

ก่อนที่จะสร้างผลิตภัณฑ์ใด ๆ คุณต้องสร้างภาพร่าง (เป็นสี)เนื้อหาของส่วนย่อยนี้เป็นคำอธิบายโดยละเอียดของผลิตภัณฑ์เวอร์ชันสุดท้ายที่เลือกสำหรับการผลิตต่อไป ที่นี่จำเป็นต้องมีภาพร่างโดยละเอียดของผลิตภัณฑ์และรูปถ่าย

2.2. เทคนิคการวาดภาพ

การเขียนแบบทางเทคนิคคือภาพสามมิติของวัตถุที่ทำด้วยมือ เพื่อระบุขนาดและวัสดุ เนื้อหาของส่วนย่อยนี้เป็นการนำเสนอผลิตภัณฑ์ที่ถูกต้อง (ด้วยดินสอ)

2.3. เทคโนโลยีการผลิตผลิตภัณฑ์ (แผนที่เทคโนโลยี)

ในขั้นตอนเทคโนโลยีนักเรียนจะต้องวางแผนการดำเนินโครงการด้วยความช่วยเหลือจากครูโดยใช้ภาพวาดที่วาดขึ้นเพื่อกำหนดลำดับของการดำเนินการและจัดทำแผนที่เทคโนโลยีสำหรับการผลิตโครงการ

แผนที่เทคโนโลยีเป็นเอกสารที่บันทึกกระบวนการทั้งหมดของการประมวลผลชิ้นส่วนผลิตภัณฑ์ โดยระบุการดำเนินงานทางเทคโนโลยี เครื่องมือ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ทางเทคโนโลยี

ในกระบวนการทำงาน นักเรียนใช้เอกสารอ้างอิง: แผนที่เทคโนโลยี แผนภาพ ภาพวาด ในการสร้างผลิตภัณฑ์ใด ๆ จากไม้หรือวัสดุอื่น ๆ ก่อนอื่นคุณต้องศึกษาภาพวาด (ภาพร่าง) ของชิ้นส่วนและหลังจากนั้นก็คิดตามขั้นตอนของการกระทำของคุณและพรรณนาลำดับนี้ในแผนที่เทคโนโลยี

ส่วนที่ 3

ข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัยเมื่อทำงานกับอุปกรณ์

ส่วนนี้ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติงานอย่างปลอดภัยของงานบางประเภท เนื้อหาทางทฤษฎีจะถูกนำเสนอให้นักเรียนใช้คำพูดของตนเองและอาจมีภาพประกอบประกอบด้วย

ข้อสรุป

ในส่วนนี้มีผลงานซึ่งเป็นข้อสรุปที่สำคัญที่สุดที่ผู้เขียนมา ความสำคัญเชิงปฏิบัติของพวกเขามีการระบุความเป็นไปได้ของการนำผลงานไปใช้และโอกาสในการค้นคว้าเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับการสรุปคือความกระชับและความถี่ถ้วน ไม่ควรกล่าวซ้ำเนื้อหาคำนำและส่วนหลักของงาน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

ชื่อของงาน - ไม่มีคำย่อและเครื่องหมายคำพูด:

คำบรรยาย (ไม่มีตัวย่อหรือเครื่องหมายคำพูด)

สถานที่เผยแพร่ – เอสพีจดหมายที่เขียนด้วยลายมือ: มอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตัวย่อ: M. , เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เมืองอื่นๆ ทั้งหมดเขียนโดยไม่มีตัวย่อ

ชื่อการเผยแพร่ - เป็นตัวพิมพ์ใหญ่โดยไม่มีเครื่องหมายคำพูด

ปีแห่งการตีพิมพ์ - ไม่ได้ใช้คำว่าปี

หน้าหนังสือ - ด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ตัวย่อ (s.)

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้วจะมีหมายเลขและจัดเรียงตามลำดับตัวอักษร (โดยผู้เขียน)

กฎสำหรับการออกแบบวัสดุข้อความ

1. หน้าชื่อเรื่อง - หน้าแรกของบันทึกอธิบายซึ่งมีข้อมูล:

1. ชื่อสถาบัน

2. ชื่อโครงการ

4. สถานที่และปีที่จัดโครงการ

ชื่อของสถาบัน ซึ่งโครงการได้รับการปล่อยตัวจะต้องสอดคล้องกับชื่อที่ประดิษฐานอยู่ในเอกสารประกอบ ตั้งอยู่จากขอบด้านบนตรงกลางแผ่นงาน

ชื่อ - กำหนดลักษณะของโครงการ ให้โดยไม่มีคำเพิ่มเติมว่า "หัวข้อ", "โครงการ" ควรมีความถูกต้อง กระชับ และรัดกุมที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยสอดคล้องกับเนื้อหาหลักของโครงการ ตั้งอยู่ตรงกลางของแผ่นตรงกลาง ชื่อเรื่องใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ทั้งหมด

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียนโครงการ . ชื่อและนามสกุลของผู้แต่งและผู้นำจะถูกระบุโดยไม่มีคำเพิ่มเติมว่า "เสร็จสมบูรณ์" และ "ผู้จัดการโครงการ" ตามลำดับต่อไปนี้: นามสกุล, ชื่อนักเรียน, ชั้นเรียน, ชื่อย่อและนามสกุลของผู้นำโครงการ ( ในกรณีเสนอชื่อ) อยู่ที่ส่วนล่างที่สามของแผ่นงาน ทางด้านขวา ในคอลัมน์ ขนาดตัวอักษร – 12.

สถานที่และ ปี ความสำเร็จของโครงการจะระบุโดยคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคโดยไม่มีคำว่าปี ที่ระดับระยะขอบล่างตรงกลางแผ่นงาน

ขนาดตัวอักษร – 12.

1. เมื่อจัดทำบันทึกอธิบายจำเป็นต้องปฏิบัติตามขนาดของฟิลด์ ขอบคือพื้นที่ว่างจากข้อความตามขอบของแผ่นงาน ขนาดฟิลด์ถูกกำหนดโดยใช้คำสั่ง:

ขอบบน – 20 มม. ขอบล่าง– 20 มม.

ขอบซ้าย – 25 มม. ขอบขวา– 10 มม.

3. ข้อความควรอ่านง่าย เป็นแบบอักษรที่มีเส้นขอบที่มองเห็นได้ชัดเจน (ครั้ง ใหม่ โรมัน). ขนาดตัวอักษรควรช่วยให้อ่านได้ง่ายภายใต้สภาพแสงที่น่าพอใจ ขนาดตัวอักษรที่แนะนำคือ 14 ควรพิมพ์ข้อความครั้งละ 1.5 ช่วง

4. เส้นสีแดงถูกกำหนดโดยการเยื้องบรรทัดแรก ถัดไป การเยื้องย่อหน้าจะดำเนินการโดยอัตโนมัติเมื่อคุณกดปุ่มเข้า.

5. คุณสามารถใช้การเน้นในข้อความ: ตัวหนา ตัวเอียง ขีดเส้นใต้ ข้อความที่มีสี ขอแนะนำให้ใช้ไม่เกิน 3 สีในหน้าเดียว ขอแนะนำให้รักษาสไตล์การออกแบบที่สอดคล้องกันตลอดทั้งงาน

6. ข้อความสามารถนำเสนอเป็นตารางหรือแบบฟอร์มที่เชื่อมต่อได้ ข้อความขนาดใหญ่แบ่งออกเป็นส่วน ส่วนย่อย ย่อหน้า ย่อหน้าย่อย แต่ละองค์ประกอบจะต้องมีตัวเลข การนับเลขทำได้โดยใช้เลขอารบิค

7. หมายเลขบทจะต้องประกอบด้วยตัวเลขเดียว: 1, 2, 3 เป็นต้น หมายเลขรายการประกอบด้วยหมายเลขบทและหมายเลขรายการ โดยคั่นด้วยจุด: 1.1, 1.2. ฯลฯ หมายเลขอนุประโยคประกอบด้วยหมายเลขบท หมายเลขประโยค และหมายเลขอนุประโยค คั่นด้วยจุด: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 เป็นต้น

8 . หากในการลงรายการ แต่ละรายการใช้พื้นที่ไม่เกินหนึ่งบรรทัด จะอนุญาตให้ใช้การออกแบบโดยใช้เครื่องหมายขีดกลางหรือสัญลักษณ์หัวข้อย่อยตั้งแต่ต้นบรรทัดได้ ในกรณีนี้ คำแรกของย่อหน้าจะเขียนด้วยอักษรตัวพิมพ์เล็ก และจะมีเครื่องหมายอัฒภาคอยู่ท้ายหน้า

ตัวอย่างเช่น :

• การวางแผนและวิเคราะห์กิจกรรม
• การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูล
• การลงทะเบียนของวัสดุที่รวบรวม

9. หากต้องการกำหนดหมายเลขหน้าโดยอัตโนมัติ ให้ใช้คำสั่งต่อไปนี้: INSERT PAGE NUMBERS การกำหนดหมายเลขหน้าเริ่มจากสาม หมายเลขหน้าระบุด้วยตัวเลขเพียงหลักเดียวโดยไม่มีอักขระเพิ่มเติม

10. มีการพิมพ์หัวข้อย่อยของส่วน ตัวพิมพ์เล็ก ตัวอักษร(ยกเว้นทุนแรก) นอกจากนี้ยังไม่มีจุดต่อท้ายคำบรรยายอีกด้วย หากชื่อเรื่องประกอบด้วยสองประโยคขึ้นไป ให้คั่นด้วยจุด หัวเรื่องและหัวเรื่องย่อยมีให้ในรูปแบบเอกพจน์และพหูพจน์ (ไม่บ่อยนัก)

ชื่อบทไม่ควรเป็นบรรทัดสุดท้ายของหน้า ส่วนโครงสร้างแต่ละส่วนของงานควรเริ่มต้นบนแผ่นงานใหม่

11. ก่อนถึงป้าย "จุด", "ลูกน้ำ", "ลำไส้ใหญ่",ประโยคคำถามและเครื่องหมายอัศเจรีย์, จุดไข่ปลาไม่มีช่องว่าง หลังจากนั้นต้องมีช่องว่าง

12. คำย่อของคำที่ใช้ในการเขียน:

วันที่:

• ปี - ปีหรือปี - ปี
• วี. - ศตวรรษหรือศตวรรษ – ศตวรรษ

13. เมื่อกรอกตาราง ข้อมูลข้อความจะถูกวางจากจุดเริ่มต้นของบรรทัดในแต่ละเซลล์ โดยเริ่มต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ข้อความควรอ่านง่าย เป็นแบบอักษรไทม์ส นิวโรมัน , ขนาดตัวอักษร 12, ระยะห่าง 1.0.

ข้อมูลดิจิทัล ดำเนินการในแต่ละแถวแนวตั้งในคอลัมน์เดียว เลขหนึ่งอยู่ใต้อีกคอลัมน์หนึ่ง เพื่อให้หน่วยอยู่ใต้หน่วย หลักสิบภายใต้หลักสิบ หลักร้อยภายใต้หลักร้อย กล่าวคือ จัดเรียงตามคลาสจำนวน

บรรณานุกรม

1. บน. Ponamoreva Technology เกรด 5-11 “กิจกรรมโครงการในบทเรียนเทคโนโลยี”, 2010
2. วี.ดี. โครงการสร้างสรรค์ Simonenko ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 ปี 2539
3. วี.เอ็ม. โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของ Kazakevich “เทคโนโลยี แรงงานด้านเทคนิค”
4. วี.เอ็ม. คาซาเควิช, G.A. หนังสือเรียน Moleva เกี่ยวกับเทคโนโลยีเกรด 5 – สำนักพิมพ์

"อีแร้ง" 2556

1. คาซาเควิช วี.เอ็ม., โมเลวา จี.เอ. หนังสือเรียนเทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 – สำนักพิมพ์

"อีแร้ง" 2556

งานของครูไม่เพียง แต่จะสอนเด็กถึงพื้นฐานของวิชาของเขาและวิธีการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังความรู้สึกแห่งความงามให้กับบุคคลอีกด้วย ครูสอนดนตรี วิจิตรศิลป์ และเทคโนโลยีสามารถรับมือกับงานหลังได้สำเร็จมากที่สุด การใช้โครงการต่าง ๆ ช่วยพวกเขาในเรื่องนี้ ความคิดสร้างสรรค์เป็นที่นิยมโดยเฉพาะสำหรับเด็กผู้หญิง

มันคืออะไร

โครงการเทคโนโลยีเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ทำงานเกี่ยวกับการสร้างสรรค์สิ่งนี้หรือสิ่งนั้น บ่อยครั้งที่กระบวนการนี้ใช้เวลาหลายบทเรียนและได้รับการดูแลอย่างดีจากครู ครูจะช่วยคุณตัดสินใจเกี่ยวกับหัวข้อ ค้นหาหรือวาดภาพ และเตรียมงานเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์

การใช้โปรเจ็กต์สร้างสรรค์ เด็กผู้หญิงสามารถลองตัวเองในฐานะนักออกแบบหรือพ่อครัว แสดงทักษะและความสามารถของตนเอง และที่สำคัญที่สุดคือตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง

เมื่อวางแผนที่จะใช้โครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงในการสอน ครูต้องพิจารณาประเด็นหลักและความเชื่อมโยงกับหลักสูตรอย่างรอบคอบ ทิศทางหลักที่สามารถกำหนดโครงการได้:

การทำอาหาร;

งานปักผ้าซาติน

เทคนิคการเย็บปะติดปะต่อ;

ถักนิตติ้ง;

ประดับด้วยลูกปัด;

ทำของเล่นและตุ๊กตา

การผลิตผลิตภัณฑ์เพื่อการตกแต่งภายใน

เมื่อไหร่จะแนะนำ?

หนึ่งในคำถามที่พบบ่อยคือเมื่อใดควรแนะนำโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิง? ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นเวลาที่เหมาะสมในการแนะนำโครงงาน เด็กๆ จะเข้าใจสาระสำคัญของงานดังกล่าวอย่างรวดเร็วและเรียนรู้ที่จะดำเนินการเหล่านั้นอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ ทั้งหมดนี้จะเป็นข้อดีอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณวางแผนที่จะมอบหมายงานดังกล่าวตลอดการศึกษา

โครงการเทคโนโลยีประกอบด้วยอะไรบ้าง?

สิ่งที่รวมอยู่ในโครงการ? บ่อยครั้งที่โครงการเทคโนโลยีประกอบด้วยการเลือกทิศทางและหัวข้อของงาน การเลือกวัสดุ และการผลิตผลิตภัณฑ์เฉพาะจากพวกเขา แต่ละขั้นตอนของงานจะถูกบันทึกและจัดทำอย่างเป็นทางการโดยนักเรียนในสิ่งที่เรียกว่า เพื่อปกป้องโครงการ จำเป็นต้องมีการนำเสนอด้วย

ตัวอย่างเช่น พิจารณาโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5) ผ้ากันเปื้อนเป็นหนึ่งในหัวข้อหลักที่ศึกษา คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ได้ไม่เพียงแค่เย็บสิ่งของมาตรฐานตามตัวอย่างสำเร็จรูป แต่ยังให้เตรียมภาพร่างของผลิตภัณฑ์ด้วยตนเอง ทำลวดลาย เลือกผ้าที่เหมาะสมแล้วเย็บ

การประเมินเพิ่มเติมสามารถดำเนินการได้บนพื้นฐานการแข่งขัน โดยคำนึงถึงไม่เพียงแต่ประเภทของผลิตภัณฑ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณภาพของการเย็บและความถูกต้องของแบบร่างเมื่อทำการคัดเกรด

เวลาที่เหมาะสมที่สุดในการดำเนินโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงคือชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผ้ากันเปื้อนที่เย็บระหว่างการประหารชีวิตอาจเป็นของขวัญที่ดีเยี่ยมสำหรับแม่หรือยายของคุณในวันที่ 8 มีนาคม

ตัวอย่างหัวข้อโครงการ

คุณสามารถเลือกงานดังกล่าวสำหรับโครงการสร้างสรรค์ได้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับหัวข้อและเป้าหมาย

เมื่อศึกษาศิลปะการตกแต่งและประยุกต์สามารถแนะนำหัวข้อต่อไปนี้:

แผงซีเรียล

การทำของที่ระลึกจากเศษวัสดุ

ผลิตภัณฑ์ที่ทำจากแป้งเกลือ

กรอบรูป;

ผลิตภัณฑ์ที่ทำจากกระดาษอัดมาเช่

ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้เทคโนโลยี โครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงจะน่าสนใจมาก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นงานที่เรียบง่ายและเรียบง่าย

หัวข้อตัวอย่างช่วงที่ 2 เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านหัตถกรรม หมายถึงความสามารถในการเย็บสิ่งง่ายๆ ทั้งด้วยเครื่องจักรและเข็มธรรมดา ซึ่งรวมถึงหัวข้อต่อไปนี้:

ทำตุ๊กตาเครื่องราง

นวมครัว DIY;

เบาะ;

หมอนอิง.

อายุที่เหมาะกับโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงคือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ภารกิจถัดไปเกี่ยวข้องกับหัวข้อ "การทอผ้า" ในกรณีส่วนใหญ่ งานเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการทำงานกับลูกปัดและลูกปัด ก่อนเริ่มงานแนะนำให้เด็ก ๆ อธิบายคุณสมบัติของการทำงานกับลูกปัดให้เด็ก ๆ ฟัง - วิธีเลือกอย่างถูกต้อง, วิธีเลือกสายเบ็ดหรือลวดสำหรับทอผ้า, วัสดุเพิ่มเติม สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึงหัวข้อย่อยต่อไปนี้:

ของขวัญจากลูกปัด

ตกแต่งลูกปัด.

การทำดอกไม้จากลูกปัด

ช่วงอายุที่โครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงเหล่านี้เหมาะสมคือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และต้นชั้นปีที่ 7

หนึ่งในหัวข้อที่ใหญ่ที่สุดที่ให้เวลากับบทเรียนด้านเทคโนโลยีเป็นอย่างมากคือการเย็บปักถักร้อย หัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เทคนิคการปักหลายอย่าง - การปักด้วยริบบิ้น การเย็บซาติน การปักครอสติช และลูกปัด สำหรับแต่ละประเภท สามารถแนะนำหัวข้อการมอบหมายงานต่อไปนี้:

ภาพวาดเย็บปักถักร้อย;

ผ้าเช็ดปากปัก;

ผ้าปูโต๊ะปัก;

ผ้าขนหนูปัก.

คุณยังสามารถให้เด็กๆ เลือกโครงการของตนเองได้

หัวข้อโครงงานอีกกลุ่มหนึ่งเหมาะสำหรับการรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับขณะศึกษาพื้นฐานของการถัก

ดังนั้น คุณสามารถใช้งานต่อไปนี้ได้:

ทำแผ่นทำความร้อน

ถักของเล่นนุ่ม ๆ

เมคราเม่.

ควรใช้หัวข้อเหล่านี้เมื่อรวมทักษะการถักโครเชต์ สำหรับเข็มถักคุณสามารถใช้:

ถุงเท้าที่อบอุ่น

เสื้อกั๊กถัก

อายุที่เกี่ยวข้องกับโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงคือชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

ปลอกหมอน;

ผ้ากันเปื้อน DIY;

เราเย็บกระโปรง

เราเย็บกางเกงขาสั้น

เสื้อฤดูร้อน.

โปรดทราบว่าโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์ที่ระบุไว้ข้างต้นสำหรับเด็กผู้หญิงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เหมาะสมที่สุด

ยิ่งเด็กโตขึ้น ธีมงานของเขาก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้น หลังจากเกรด 8 สิ่งสำคัญคือต้องมอบหมายโครงการขนาดใหญ่ซึ่งจะใช้เวลาอย่างน้อยหนึ่งไตรมาสหรือสูงสุดหนึ่งภาคการศึกษาให้แล้วเสร็จ หัวข้อหลักสำหรับโครงการขนาดใหญ่ดังกล่าว:

การสร้างชุดแฟนซี

การสร้างแบบจำลองและการตัดเย็บ sundress;

ตัดเย็บชุด.

อายุที่เด็ก ๆ สามารถเชี่ยวชาญโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงได้คือเกรด 10

เป็นที่น่าสังเกตว่าหัวข้อโครงการอื่นเกี่ยวข้องกับการทำอาหาร โครงการสร้างสรรค์ประเภทนี้สามารถให้บทเรียนได้หนึ่งหรือสองบทเรียน ในระหว่างนี้เด็กๆ จะสามารถค้นหาหรือสร้างสูตรอาหารของตนเองและปรุงอาหารได้ ทางที่ดีควรทำเช่นนี้ในช่วงปลายภาคการศึกษาหรือปีการศึกษา

ขั้นตอนหลักของการทำงานในโครงการ

ทุกขั้นตอนของการปฏิบัติงานสร้างสรรค์แบ่งออกเป็น:

1. ค้นหา เมื่อเด็กเลือกทิศทาง ค้นหาหรือสร้างภาพร่างหรือภาพวาด และเลือกเนื้อหา
2. เทคโนโลยี - ในระหว่างที่มีการดำเนินงานหลักเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์หรือโครงการ
3. การวิเคราะห์ในระหว่างที่เด็กประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับข้อดีและข้อดีของมัน

ขั้นตอนการปฏิบัติงาน

โดยพื้นฐานแล้ว โครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิง ดำเนินการตามแผนต่อไปนี้:

1. การเลือกหัวข้อโครงการ

2. วาดภาพร่าง

3. การเขียนแบบหรือลวดลาย

4. การเลือกใช้วัสดุ

5. การผลิตผลิตภัณฑ์

6. การจัดทำบันทึกอธิบาย

7. การเตรียมการนำเสนอ

8. การคุ้มครองโครงการที่เสร็จสมบูรณ์

หมายเหตุอธิบาย

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว โครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำเร็จรูปสำหรับเด็กผู้หญิง จะต้องมีคำอธิบาย ประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

หน้าชื่อเรื่อง;

บทนำ;

เหตุผลในการเลือกแนวคิด

ร่างผลิตภัณฑ์

รายการวัสดุที่ใช้

ภาพวาด;

กรณีตัดเย็บสินค้า - วางลวดลายบนผ้า

ตัวอย่างตะเข็บที่ใช้แล้วหรือประเภทการถัก เทคนิคอื่นๆ

รายการอุปกรณ์

ความถูกต้องทางนิเวศวิทยา

การคำนวณทางเศรษฐศาสตร์

รายชื่อแหล่งที่มา

ภาคผนวกกฎระเบียบด้านความปลอดภัย

การนำเสนอ

ข้อดีอย่างมากในการปกป้องโครงการคือการมีการนำเสนอ เมื่อเตรียมมันคุณควรใช้รูปถ่ายของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปและขั้นตอนของการสร้าง คุณสามารถใช้ข้อมูลอ้างอิงทางประวัติศาสตร์ ซึ่งจะระบุว่างานศิลปะประเภทนี้เกิดขึ้นที่ไหนและเมื่อใด

การประเมิน

มาดูตัวอย่างการประเมินโครงการเทคโนโลยีสร้างสรรค์สำหรับเด็กผู้หญิงกัน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เกี่ยวข้องกับการตัดเย็บสิ่งของต่างๆ เช่น กระโปรง เมื่อประเมินคุณต้องคำนึงถึง:

1. ความถูกต้องของการวัด
2. การสร้างแบบและลวดลายที่ถูกต้อง
3. คุณภาพตะเข็บ
4. รูปลักษณ์ภายนอกของโมเดล

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องระบุเกณฑ์การประเมินทั้งหมดล่วงหน้าและอธิบายว่าเขาจะให้ความสนใจอะไรกันแน่ สิ่งสำคัญคือโครงการจะต้องได้รับคะแนน "ดีเยี่ยม" หรือ "ดี" ในท้ายที่สุด มิฉะนั้นนักศึกษาอาจจะผิดหวังกับการทำงานได้

คุณยังสามารถให้นักเรียนคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในการประเมินโครงการที่ได้รับ เช่น โหวตว่าผลิตภัณฑ์ใดที่พวกเขาชอบมากที่สุด

ข้อสรุป

บทเรียนประการหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับโครงการสร้างสรรค์คือเทคโนโลยี เด็กผู้หญิงชอบงานเย็บปักถักร้อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเธอได้รับอิสระในการเลือกเมื่อกำหนดหัวข้อหรืองาน ด้วยการใช้งานทำให้วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรมในทางปฏิบัติและพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ ควรใช้โครงงานหากหัวข้อมีบทเรียนมากกว่า 8-10 บทเรียน

การทำความเข้าใจประวัติความเป็นมาของการพัฒนาโคมไฟในครัวเรือนช่วยให้เข้าใจความสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของเทคโนโลยีและวัฒนธรรมในวัตถุเหล่านี้ของสภาพแวดล้อมภายในบ้านซึ่งมีความหลากหลายในรูปแบบอย่างมาก เราพบการกล่าวถึงตะเกียงในวรรณกรรมเรื่องแรกในโฮเมอร์ เมื่ออธิบายถึง Odysseus และ Telemachus ซึ่งถืออาวุธของคู่ครองมีการกล่าวว่า: "... และ Pallas Athena ซึ่งมองไม่เห็นโคมไฟสีทองก็ส่องมาที่พวกเขา"

ประวัติศาสตร์โคมไฟสำหรับใช้ในครัวเรือนที่มีมายาวนานหลายศตวรรษแสดงให้เห็นถึงการพึ่งพารูปทรงในการพัฒนาเทคโนโลยีแสงประดิษฐ์ วัสดุและเทคโนโลยีการผลิต สถาปัตยกรรม ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ และสุดท้ายคือการออกแบบ

แหล่งกำเนิดแสงประดิษฐ์ของโลกยุคโบราณ ได้แก่ คบเพลิง คบเพลิง และตะเกียงน้ำมัน ตะเกียงน้ำมันประกอบด้วยภาชนะสำหรับใส่น้ำมันกัญชาหรือลินสีดและไส้ตะเกียง วัสดุสำหรับการผลิตส่วนใหญ่มักเป็นดินเหนียวและมักเป็นสีบรอนซ์น้อยกว่า ตัวอย่างโคมไฟที่คล้ายกันมากมายจากสมัยกรีกโบราณและโรมยังคงหลงเหลืออยู่ เนื่องจากไส้ตะเกียงอันหนึ่งมีความเข้มแสงน้อย เรือน้ำมันจึงถูกติดตั้งด้วยไส้ตะเกียงหลายอัน และบางครั้งส่วนประกอบของตะเกียงตัวเดียวก็อาจรวมไส้ตะเกียงหลายอันด้วย ความสำเร็จที่สำคัญของเทคโนโลยีแสงประดิษฐ์คือการสร้างสรรค์ในศตวรรษที่ 5 พ.ศ. คัลลิมาคัสชั่วร้ายจากสิ่งที่เรียกว่าป่านคาร์ปาเซียน ซึ่งเป็นวัสดุกันไฟที่มีลักษณะคล้ายแร่ใยหิน ซึ่งขุดพบบนเกาะครีต “ไฟที่ไม่มีวันดับ” ดังกล่าวเผาไหม้เป็นเวลาเจ็ดศตวรรษในวิหารของ Athena ใน Erechtheion มีการกล่าวถึงใน “คำอธิบายของเฮลลาส” ในศตวรรษที่ 2 ค.ศ นักเดินทางและนักภูมิศาสตร์ Pausanias

เนื่องจากเป็นของใช้ในครัวเรือนที่แพร่หลาย โคมไฟจึงกลายเป็นวัตถุแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในสมัยโบราณ แม้ว่าในเวลานั้นรูปทรงและการออกแบบจะมีความหลากหลายมากก็ตาม ในขณะเดียวกันโคมไฟเกือบทุกประเภทที่มีอยู่ในปัจจุบันก็ปรากฏในแง่ของวิธีการและตำแหน่งของการติดตั้ง

จากการวิเคราะห์วิวัฒนาการของรูปแบบของโคมไฟในครัวเรือนในอดีต เราสามารถติดตามการเกิดขึ้นและพัฒนาการของโครงสร้างและการตกแต่งได้ ในขณะเดียวกันก็สามารถระบุโครงสร้างที่มั่นคงที่ไม่ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงรูปแบบสถาปัตยกรรมและศิลปะได้อย่างง่ายดาย โครงสร้างหลายประเภทที่เกิดขึ้นในสมัยโบราณยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ โครงสร้างประเภทอื่นๆ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีความทนทานน้อยกว่า ตัวอย่างเช่น เมื่อไฟฟ้าเข้ามา ระบบต่างๆ ที่มีอยู่ในศตวรรษที่ 19 ก็กลายเป็นเรื่องในอดีตไปแล้ว โคมไฟแก้วน้ำมันก๊าดแบบพกพา โครงสร้างที่ยังหลงเหลืออยู่ ได้แก่ โคมไฟแขวนที่มีโครงสร้างวงแหวนหรือแตร โคมไฟตั้งโต๊ะพร้อมเสากลาง และโคมไฟติดผนังแบบเชิงเทียน (แขน) โครงสร้างเหล่านี้เกิดขึ้นและพัฒนาในช่วงเวลาที่แหล่งกำเนิดแสงที่พบมากที่สุดคือเทียน

เหตุผลหลักในการอนุรักษ์โครงสร้างดั้งเดิมคือความได้เปรียบและมีเหตุผลตลอดจนความเฉื่อยบางอย่างของจิตสำนึกของมนุษย์และความมุ่งมั่นของผู้คนต่อแบบแผน เช่น โครงสร้างของโคมไฟตั้งโต๊ะที่มีเสากลางในศตวรรษที่ 19 ใช้สำหรับตะเกียงน้ำมันก๊าดด้วยแม้ว่าในกรณีนี้จะเหมาะสมน้อยกว่าก็ตาม

ด้วยการถือกำเนิดของแสงไฟฟ้า โครงสร้างประเภทใหม่จึงถูกสร้างขึ้นซึ่งสมเหตุสมผลด้วยแหล่งกำเนิดแสงใหม่ อย่างไรก็ตาม โครงสร้างหลายประเภทที่ไม่สามารถจำแนกได้ว่าเป็นเหตุผลยังคงใช้ในหลอดไฟฟ้าต่อไป วันนี้เราเห็นตัวอย่างมากมายเกี่ยวกับการใช้โครงสร้างและรูปทรงของตะเกียงเทียนและน้ำมันก๊าด

เป็นเวลาหลายศตวรรษที่โคมไฟถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการตกแต่งภายในบ้าน ดังนั้นรูปแบบและการตกแต่งจึงได้รับการพัฒนาโดยเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับรูปแบบของอุปกรณ์ตกแต่งภายในและขึ้นอยู่กับแนวโน้มโวหารในพื้นที่นี้

โคมไฟถือเป็นงานศิลปะการตกแต่งระดับมืออาชีพและพื้นบ้านมาโดยตลอด ในสมัยกรีกโบราณ เอทรูเรีย และโรม พร้อมด้วยโคมไฟทองสัมฤทธิ์ที่ตกแต่งอย่างหรูหรา ตะเกียงน้ำมันจากดินเผาถูกสร้างขึ้นในปริมาณมาก ตัวอย่างของตัวอย่างโบราณดังกล่าว ได้แก่ โคมไฟที่พบในระหว่างการขุดค้นเฮอร์คูเลเนียมและเมืองปอมเปอีย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 18 และตะเกียงจากการขุดค้นใน Chersonesos ในยุคของเรา (รูปที่ 1)

ลวดลายทางสถาปัตยกรรม รูปคนและสัตว์ พืชและลวดลายเรขาคณิต ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการตกแต่งโคมไฟทองสัมฤทธิ์ ในเวลานั้นมันง่ายที่จะสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันหลายประการในองค์ประกอบของโคมไฟและเฟอร์นิเจอร์ เชิงเทียนของอิทรุสคันก็เหมือนกับเฟอร์นิเจอร์ ที่รองรับเป็นขามนุษย์หรืออุ้งเท้าสัตว์ แก้วซิลิเกตจะปรากฏเป็นตัวกระจายแสง (หรือเพื่อปกป้องเปลวไฟจากลมกระโชกแรง) ในตะเกียงน้ำมันสีบรอนซ์

ตะเกียงน้ำมันดินเผาที่ใช้ตามบ้านเรือนของคนธรรมดาก็มีรูปทรงแตกต่างกันไป อย่างไรก็ตามใช้เฉพาะลวดลายสัตว์และพืชเท่านั้น และไม่มีลวดลายทางสถาปัตยกรรมใดๆ ส่วนใหญ่แล้วโคมไฟดังกล่าวจะทำแบบพกพา

เป็นเวลาหลายศตวรรษที่ในบ้านชาวนาในหลายประเทศในยุโรปเหนือ รวมถึงรัสเซีย แหล่งกำเนิดแสงหลักคือคบเพลิง เพื่อรักษาเปลวไฟของเสี้ยนที่ลุกไหม้และเพื่อเก็บเสี้ยนใหม่ จึงใช้สิ่งที่เรียกว่าไฟ ส่วนใหญ่มักถูกปลอมแปลงจากโลหะ บางครั้งใช้ชิ้นส่วนไม้เป็นฐาน ไฟมีความหลากหลายมากตกแต่งด้วยลอนโลหะต่างๆ ส่วนไม้แกะสลักและบางครั้งก็ทาสีด้วย

เป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่เทียนมีการจัดแสงประดิษฐ์ ปลอดภัยและใช้งานง่ายขึ้นแล้วในศตวรรษที่ 12 ใน Ancient Rus มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย เทียนไขปรากฏก่อน จากนั้นจึงเกิดเทียนขี้ผึ้ง สเตียริน พาราฟิน และสเปิร์มเซติ ซึ่งเผาไหม้นานกว่าและให้เขม่าและควันน้อยลง อุปกรณ์ส่องสว่างทั้งหมดในศตวรรษที่ 16-18 เป็นโครงสร้างต่างๆ ที่มีอัตรากำไรติดอยู่ โดยมีการสอดเทียนเข้าไป ที่พบมากที่สุดคือเชิงเทียน (แชนดัล) สำหรับเทียนจำนวนต่างๆ สำหรับการผลิตที่ใช้ไม้ กระดูก แก้ว และพอร์ซเลน แต่ที่พบมากที่สุดคือโลหะทนไฟที่ทนทาน

ด้วยการพัฒนาโรงหล่อในเคียฟมาตุสย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 9 ทำโคมไฟระย้าและเชิงเทียนทองแดงและเงิน ชื่อ "โคมระย้า" หรือ "polycadillo" มาจากคำภาษากรีก "polykandelon" ซึ่งหมายถึงเชิงเทียนหลายแท่ง องค์ประกอบที่มั่นคงที่สุดของโคมระย้าประกอบด้วยโครงสร้างแท่งตรงกลางที่มีลูกกรงที่ซับซ้อน (และต่อมาคือลูกบอล) ซึ่งมีหลาย เชิงเทียนฉัตรแตกแขนงออก (รูปที่ 4) ในเวลาต่อมา การออกแบบโคมไฟระย้าเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างโคมไฟระย้าจำนวนมาก

นอกจากโคมระย้าแล้วใน Rus' ยังมีโคมไฟรูปแบบโบราณยิ่งกว่านั้นอีก - horos ซึ่งมีลักษณะเหมือนชามทรงกลมห้อยอยู่บนโซ่และล้อมรอบด้วยวงแหวนที่ติดตั้งเทียน ตัวอย่างที่น่าสนใจของนักร้องประสานเสียงมีอยู่ใน Faceted Chamber ของมอสโกเครมลิน

โคมไฟที่ซับซ้อนและขนาดใหญ่ส่วนใหญ่จะใช้ในโบสถ์ พระราชวัง และบ้านของคนรวย ตามกฎแล้วโคมไฟดังกล่าวไม่เพียงแตกต่างกันในขนาด (เส้นผ่านศูนย์กลางของโคมระย้าในโบสถ์บางแห่งสูงถึง 3 ม.) แต่ยังรวมถึงการตกแต่งที่งดงามด้วยการใช้งานแกะสลักนูน การหล่อแบบศิลปะ วัสดุอันมีค่า การทาสี และการปิดทอง

สถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาโคมไฟถูกครอบครองโดยโคมไฟ ("วิ่ง" หรือ "ถอดออกได้") ซึ่งใช้ในโอกาสที่เคร่งขรึมที่สุด (วันหยุดทางศาสนา, ระหว่างขบวนแห่ทางศาสนา, งานแต่งงานและพิธีศพ) และตกแต่งด้วย หรูหราเป็นพิเศษ โคมไฟมักมีรูปทรงหกเหลี่ยมและมีผนังไมกาที่ป้องกันเปลวเทียนจากลม

ด้วยพัฒนาการด้านการก่อสร้างและสถาปัตยกรรมในศตวรรษที่ 18 คฤหาสน์ขนาดใหญ่จำนวนมากพร้อมการตกแต่งภายในที่หรูหราปรากฏขึ้น ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดความต้องการโคมไฟใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งก็คือ “โคมไฟติดผนัง” และโคมไฟระย้า โคมไฟติดผนังเป็นทองแดงมันวาวแบนหรือตัวสะท้อนแสงเว้าเป็นรูปทรงกลม แปดเหลี่ยม หรือรูปทรง โดยมีเชิงเทียนติดอยู่ซึ่งแขวนอยู่บนผนัง พื้นผิวสว่างที่ดึงดูดความสนใจ ผนังถูกแกะสลัก ขัดเงา ตกแต่งด้วยลวดลายและรูปภาพ

ข้อกำหนดด้านแสงและสถาปัตยกรรมที่ทันสมัยที่สุดคือโคมไฟระย้าแบบเทียนหลายเล่มพร้อมคริสตัลและกระจกสี โคมไฟเหล่านี้ซึ่งมีรูปทรง ขนาด วัสดุ และเทคโนโลยีการผลิตที่แตกต่างกันไป ล้วนเป็นผลงานของยุคสมัยเดียวกัน ทั้งในด้านการออกแบบสถาปัตยกรรมและทางเทคนิค การใช้แหล่งกำเนิดแสงพลังงานต่ำ เช่น เทียน ทำให้เกิดความจำเป็นในการสร้างโคมไฟแขวนเพดานขนาดใหญ่ที่มีเทียนจำนวนมาก ในเวลาเดียวกัน สถาปนิกยุคกลางต้องแก้ปัญหาที่ซับซ้อนในการเชื่อมโยงจุดอ่อนของเทียนแต่ละเล่มที่กระจัดกระจายในปริมาณมากเป็นชิ้นเดียว การสร้างโคมไฟที่มีปริมาตรการส่องสว่างเพียงระดับเดียวนั้นเกิดขึ้นได้โดยใช้กระจกตกแต่งต่างๆ และเหนือสิ่งอื่นใดคือคริสตัล ในเรื่องนี้จำเป็นต้องสังเกตอิทธิพลพิเศษต่อการพัฒนาหลอดไฟโดยการสร้างและปรับปรุงการผลิตแก้ว

ในสมัยโบราณ แก้วมีราคาแพงและมีคุณภาพไม่ดี ในขณะที่การผลิตแก้วเชิงศิลปะพัฒนาขึ้น แก้วสำหรับโคมไฟจะเปลี่ยนไปและมีรูปร่างและสีที่แตกต่างกัน แก้วถูกใช้เป็นวัสดุหลักเป็นครั้งแรกในโคมระย้าเทียนแบบเวนิส วิธีหลักในการผลิตคือการแกะสลักชิ้นส่วนจากมวลความเย็นของกระจกใสซึ่งชาวเวนิสมีความโดดเด่นด้วยทักษะอัจฉริยะที่ไม่มีใครเทียบได้ โคมระย้าแก้วแบบเวนิสมักจะประกอบจากก้านแก้วจำนวนหนึ่งโดย "เติบโต" ขึ้นอย่างอิสระจากชามแก้วกลางใบเดียว ลำต้นตกแต่งด้วยดอกไม้ ใบไม้ มักจะพันกัน มีการติดตั้งเชิงเทียนในดอกไม้ โซ่ของแหวนแก้วตก ในมาลัยแท่งโลหะตรงกลางซ่อนอยู่ในการตกแต่งด้วยแก้ว โคมไฟระย้าแบบเวนิส จิรันโดล และเชิงเทียนเป็นผลงานตามแบบฉบับของยุคบาโรก

โคมไฟที่ทำจากแก้วดิบ (รวมถึงกระจกแบบเวนิส) จะถูกแทนที่ด้วยโคมไฟคริสตัล ซึ่งกระตุ้นความสนใจเป็นพิเศษและต่อเนื่องในหมู่สถาปนิกและวิศวกรด้านแสงสว่างมาจนถึงทุกวันนี้ โคมระย้าเทียนคริสตัลช่วยเพิ่มจำนวนจุดไฟที่มองเห็นได้อย่างมากเมื่อเทียบกับจำนวนเทียนที่ใช้ และสร้างการเล่นแสงตกแต่งบนชิ้นส่วนกระจกเหลี่ยมเพชรพลอยขนาดเล็กและขนาดใหญ่ โดยอิงจากการหักเหและการสะท้อนของแสง รวมถึงเอฟเฟกต์ การกระจายแสงโดยองค์ประกอบปริซึมสามเหลี่ยม เปลวไฟที่เคลื่อนไหวพร้อมกับคริสตัลสร้างเอฟเฟกต์ภาพที่แตกต่างกันภายใต้ทิศทางการรับชมที่ต่างกัน คริสตัลเล่นกับแสง ซึ่งสั่นสะเทือนเล็กน้อยภายใต้อิทธิพลของกระแสลมอุ่นที่เพิ่มขึ้น รวมเทียนสลัวๆ ให้เป็นองค์ประกอบเดียว และสร้างเอฟเฟกต์ทางอารมณ์ที่ยอดเยี่ยม เปลี่ยนโคมไฟให้เป็นโครงสร้างสีอ่อน ซึ่งไม่มีใครเทียบได้ในด้านเอฟเฟกต์การตกแต่ง

คริสตัลเทียม เช่น แก้ว ได้ชื่อมาจากคริสตัลหินแร่ คริสตัลมีความนุ่ม ง่ายต่อการตัดเฉือน เจียรลึก ขัดเงา คริสตัลเจียระไนปรากฏตัวครั้งแรกในโบฮีเมียในศตวรรษที่ 17; ในศตวรรษที่ 18 ในอังกฤษ มีคริสตัลตะกั่วที่บริสุทธิ์และนุ่มนวลกว่าปรากฏขึ้น พื้นฐานของโคมไฟระย้าในประเทศในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18 อยู่ที่การใช้การตกแต่งคริสตัลที่ทำจากใบโอ๊กเก๋ไก๋, ดอกกุหลาบรูปดาว, รูป "แจกัน" และลูกบอลซึ่งผลิตที่โรงงานแก้วใน Yamburg และที่โรงงานในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การทำแก้วเชิงศิลปะของรัสเซียมีลักษณะเป็นสี แก้วในโคมไฟระย้าถึง M.V. Lomonosov แก้วสีน้ำเงินและสีชมพูมักใช้ในช่วงทศวรรษที่ 70 - 80 ของศตวรรษที่ 18 ทับทิมและสีเขียวมรกต - ปลายศตวรรษนี้ สถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาโคมไฟ ถูกครอบครองโดยผลิตภัณฑ์ของอาจารย์ Tula ที่ทำจากเหล็ก

ในปีต่อๆ มา เทคนิคการจัดองค์ประกอบได้รับการพัฒนาเพื่อวางองค์ประกอบคริสตัลในโคมไฟที่มีโครงสร้างต่างๆ รวมถึงรูปทรงขององค์ประกอบเหล่านี้ ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีการผลิตและรูปแบบสถาปัตยกรรมและศิลปะที่มีอยู่

ลักษณะของโคมไฟคริสตัลสอดคล้องกับยุครุ่งเรืองของสไตล์บาร็อค อย่างไรก็ตาม คุณธรรมทางศิลปะของคริสตัลได้รับการเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุดในช่วงเวลาแห่งการครอบงำของสไตล์โรโคโค ลัทธิคลาสสิก และจักรวรรดิ ตัวอย่างโคมไฟคริสตัลที่ยอดเยี่ยมสร้างขึ้นโดยสถาปนิกชาวรัสเซียในช่วงศตวรรษที่ 18 และต้นศตวรรษที่ 19

ในช่วงกลางศตวรรษที่ 18 ในเวลาเดียวกัน "ชุด" หรือ "ชุด" จะปรากฏในเฟอร์นิเจอร์และโคมไฟซึ่งประกอบด้วยผลิตภัณฑ์ที่มีวิธีการติดตั้งที่แตกต่างกันซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยโซลูชันทางศิลปะเดียว

เมื่อเครื่องลายครามแพร่หลายในยุโรป จึงเริ่มนำมาใช้ในการตกแต่งโคมไฟ

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19 โคมไฟที่ใช้ทองแดงแทนวัสดุอื่นๆ รวมถึงแก้ว กำลังแพร่หลายมากขึ้น ในเวลาเดียวกันมีโคมไฟระย้าพร้อมตะเกียงน้ำมันซึ่งมีข้อได้เปรียบที่สำคัญเนื่องจากความสว่างและเวลาในการทำงานที่มากขึ้น ในโคมไฟเหล่านี้มีการวางอ่างเก็บน้ำที่มีน้ำมันหนืดไว้เหนือหัวเผาซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าเชื้อเพลิงจะไหลไปยังไส้ตะเกียง แก้วหลอดปรากฏขึ้นเพื่อปกป้องเปลวไฟจากผลกระทบของกระแสลม สร้างกระแสลมและลดเขม่า

ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาโคมไฟคือการสร้าง "Carcel" และตะเกียงน้ำมันก๊าด คนแรกที่คิดค้นโดยชาวฝรั่งเศส Carcel มีถังน้ำมันที่มีกลไก "นาฬิกา" ที่สูบน้ำมันเข้าไปในเตา ตะเกียงน้ำมันก๊าดถูกประดิษฐ์ขึ้นโดย Pole Łukasiewicz ในปี 1853 ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างตะเกียงเหล่านี้กับตะเกียงน้ำมันคือตำแหน่งของหัวเผาเหนือถัง สิ่งนี้เป็นไปได้เนื่องจากไส้ตะเกียงดูดซับน้ำมันก๊าดได้ง่ายและติดไฟได้ง่าย การใช้ตะเกียงน้ำมันก๊าดอย่างแพร่หลายและหลังจากนั้นเตาแก๊สที่มีตะแกรงเรืองแสงทำให้เกิดความต้องการอุปกรณ์ป้องกันดวงตาจากแสงจ้าของส่วนที่ร้อนของโคมไฟเหล่านี้ อุปกรณ์ดังกล่าวใช้ตัวกระจายแสงต่างๆ ที่ทำจากแก้วซิลิเกตสีนม "โป๊ะโคม" ตัวสะท้อนแสงทึบแสง และฉากกั้น

โดยมีการแพร่กระจายในศตวรรษที่ 19 ตะเกียงน้ำมันก๊าดซึ่งมีความซับซ้อนในการออกแบบมากกว่าตะเกียงทั้งหมดที่นำหน้าพวกเขาตลอดจนการพัฒนาวิธีการผลิตเครื่องจักรโคมไฟจึงค่อยๆเริ่มได้รับการยอมรับไม่เพียง แต่เป็นองค์ประกอบตกแต่งภายในเท่านั้น แต่ยังเป็นของใช้ในครัวเรือนด้วย เครื่องใช้ไฟฟ้า

ยุคของการจุดไฟด้วยน้ำมันก๊าดสร้างโครงสร้างที่มั่นคงจำนวนมาก หลอดไฟฟ้ายังคงใช้โครงสร้างเหล่านี้บางส่วน แม้ว่าจะไม่ได้รับการพิสูจน์จากมุมมองของการออกแบบเสมอไปก็ตาม ในตะเกียงน้ำมันก๊าด หน่วยที่ซับซ้อนจะปรากฏขึ้นสำหรับการยกและลดระดับโคม (โคมระย้าเชิงเทียนถูกลดระดับลงและยกขึ้นโดยใช้กว้านขนาดเล็ก) ตะเกียงน้ำมันก๊าดในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ผลิตทั้งในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่ทำด้วยเครื่องจักรที่เรียบง่ายและราคาถูก และในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ราคาแพงที่มีเอกลักษณ์เฉพาะโดยใช้แก้วศิลปะ เครื่องลายคราม และการหล่อโลหะ

วิธีการผลิตแบบใหม่ทำให้เกิดการเกิดขึ้นของวัสดุและเทคโนโลยีใหม่ๆ แต่ก็ไม่สามารถสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีรูปแบบเฉพาะและเป็นเอกลักษณ์ของตนเองได้อย่างรวดเร็ว การปรากฏตัวของไฟฟ้าแสงสว่างในช่วงต้นทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ XIX มาในช่วงเวลาแห่งความโกลาหลโวหาร ความปรารถนาของชนชั้นกระฎุมพีในการได้รับความเคารพนับถือจากชนชั้นสูงในบ้านของพวกเขาได้ฟื้นความสนใจในของเก่าและนำไปสู่การฟื้นฟูรูปแบบทางประวัติศาสตร์จากยุคต่างๆ ในด้านสถาปัตยกรรมและเฟอร์นิเจอร์ อย่างไรก็ตามศิลปินและสถาปนิกขั้นสูงในยุคนั้นได้เริ่มค้นหาวิธีการใหม่ ๆ อย่างเข้มข้นแล้วซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของสไตล์อาร์ตนูโวซึ่งได้รับการตกแต่งอย่างตรงไปตรงมาในธรรมชาติ

ในหลอดไฟฟ้าของปลายศตวรรษที่ 19 กำหนดสองทิศทางทันที: สร้างสรรค์ (แสง, รูปแบบเทคโนโลยี, ไร้การตกแต่งใด ๆ ) และการตกแต่ง (การใช้รูปแบบโวหารทั่วไปของยุคอดีตและความทันสมัย)

โคมไฟที่มีโครงสร้างเรียบง่ายและโดดเด่นผลิตโดยบริษัทวิศวกรรมไฟฟ้าหลายแห่งในสหรัฐอเมริกา เยอรมนี และฝรั่งเศส ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นโคมไฟสำหรับส่องสว่างในพื้นที่ทำงานโดยมีความสามารถในการควบคุมทิศทางของฟลักซ์แสง รูปร่างของบางส่วนนั้นน่าสนใจมากจนตอนนี้การผลิตต่อเนื่องได้กลับมาดำเนินการต่อแล้ว แม้ว่าขั้นตอนนี้ถือได้ว่าเป็นสไตล์ที่ชัดเจนในจิตวิญญาณของ "ย้อนยุค" แต่มีเพียงผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถระบุได้ว่าอายุของต้นแบบนั้นใกล้จะถึงหนึ่งศตวรรษแล้ว

หลอดไส้ไฟฟ้าทำให้สามารถสร้างโคมไฟที่มีโครงสร้างปิดซึ่งติดตั้งบนเพดานหรือผนังโดยตรงพร้อมกับการออกแบบหลายแง่มุม แหล่งกำเนิดแสงใหม่เปิดโอกาสที่ดีสำหรับศิลปินและสถาปนิกที่ทำงานในสไตล์อาร์ตนูโว เพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีรูปแบบการตกแต่งที่แสดงออก อาร์ตนูโวตามที่สถาปนิกมุ่งมั่นในการผสมผสานความสามัคคีของสถาปัตยกรรมของอาคารการตกแต่งภายในและอุปกรณ์ได้พัฒนาระบบที่ซับซ้อนของเครื่องประดับเก๋ไก๋ตามลวดลายของโลกพืช เครื่องประดับนี้มักใช้ในโคมไฟ ตัวอย่างทั่วไปคือโคมไฟที่สร้างขึ้นโดยสถาปนิกชาวรัสเซีย O.F. Shekhtel ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20 สำหรับคฤหาสน์หลายแห่งในมอสโก โคมไฟเหล่านี้เชื่อมโยงกับพื้นที่และอุปกรณ์ภายในอย่างแยกไม่ออก ดูเหมือนว่า "เติบโต" จากรูปแบบอันมหัศจรรย์ของการตกแต่งภายใน รูปทรงของโคมไฟโดดเด่นด้วยจินตนาการและรสนิยมที่ละเอียดอ่อน

และในขณะเดียวกัน ศิลปินยุคใหม่ไม่ได้พยายามหลีกหนีจากรูปแบบเครื่องจักรอีกต่อไป แต่พวกเขาต้องการคิดใหม่เกี่ยวกับรูปแบบนี้ในเชิงตกแต่ง

ในช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ 20 เมื่อความทันสมัยหมดสิ้นลง แนวโน้มในการลดความซับซ้อนของรูปแบบผลิตภัณฑ์ก็แพร่กระจายอย่างรวดเร็วไปทั่วยุโรป โคมไฟยังได้รับการตกแต่งอย่างประณีต โคมไฟแขวนพร้อมโป๊ะผ้า, โคมไฟชามทรงแบน, โคมแขวนรูปทรงลูกบาศก์, โคมไฟติดผนังรูปทรงเรียบง่าย, โคมไฟตั้งโต๊ะบนขาตั้งกลางแบบบางพร้อมโป๊ะผ้า, ไร้การตกแต่งใด ๆ - นี่คือกลุ่มโคมไฟหลักที่ใช้ ในเวลานั้น.

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 50 แสงไฟฟลูออเรสเซนต์เริ่มเข้ามาในบ้าน กระบวนการนี้เข้มข้นที่สุดในญี่ปุ่น โดยที่แหล่งกำเนิดแสงประเภทนี้เข้ากันได้อย่างลงตัวกับโคมไฟรูปประจำชาติดั้งเดิมที่ก่อตัวมานานหลายศตวรรษ ปัจจุบันแสงไฟฟลูออเรสเซนต์ครอบงำบ้านเรือนของญี่ปุ่น

ในยุโรป ความพยายามครั้งแรกในการแนะนำการใช้หลอดฟลูออเรสเซนต์เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 40 แต่การใช้หลอดไฟในครัวเรือนถูกจำกัดด้วยขนาดที่สำคัญของหลอดฟลูออเรสเซนต์แบบท่อ ซึ่งทำให้สามารถใช้ได้เฉพาะกับโคมไฟเพดานเท่านั้น

ความก้าวหน้าทางการปฏิวัติในทิศทางนี้เกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 70 - ต้นยุค 80 เมื่อมีการผลิตหลอดคอมแพคฟลูออเรสเซนต์จำนวนมากซึ่งมีขนาดเทียบเท่ากับหลอดไส้มาตรฐาน

และเช่นเคย นวัตกรรมเริ่มต้นด้วยการใช้รูปแบบเก่า หลอดฟลูออเรสเซนต์ชนิดแรกสำหรับสถานที่อยู่อาศัยเป็นไปตามโครงสร้างและรูปทรงของหลอดที่มีหลอดไส้ หลังจากนั้นพวกเขาจึงได้รับแบบฟอร์มเฉพาะของตนเองเท่านั้น