Nu aparține abilităților individului. Tipuri de abilități - care sunt acestea, clasificarea și nivelurile lor. Abilități înnăscute umane

În viață, ne întâlnim și comunicăm cu diverse persoane. Și de fiecare dată ne asigurăm că toți oamenii sunt sensibil diferiți unii de alții în ceea ce privește abilitățile lor.

Capacități- acestea sunt caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt condițiile pentru realizarea cu succes a unui anumit tip de activitate.

Fiecare abilitate este o abilitate în orice activitate. Abilitatea include proprietăți mentale și calități care sunt necesare pentru activități într-o anumită zonă. Ușurința, viteza și forța procesului de însușire a cunoștințelor, abilităților și abilităților depind de nivelul de dezvoltare a abilităților, dar abilitățile în sine nu se limitează la cunoștințe, abilități și abilități. Acestea. abilitățile se regăsesc în dinamica dobândirii cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Este imposibil, de exemplu, să vorbim despre capacitatea unei persoane de a desena dacă nu au încercat să o învețe să deseneze, dacă nu a putut dobândi abilitățile necesare activității vizuale. Numai în procesul de formare specială în desen se poate afla dacă o persoană are abilitatea pentru această activitate.

Dar dacă o persoană știe multe și știe cum, asta nu înseamnă că are cele mai bune abilități. Abilitățile sunt aproape întotdeauna evaluate în termeni comparativi: dacă două persoane desfășoară aceeași activitate, au aceleași condiții de pregătire și de muncă, dar una se descurcă mai repede, înseamnă că are abilități superioare.

Una dintre cele mai dificile întrebări este problema originii abilităților: sunt înnăscute sau sunt formate în timpul vieții? Răspunsurile la această întrebare sunt contradictorii și adesea opuse. Puteți găsi afirmații în favoarea faptului că ar trebui să se nască un muzician, poet, filozof și opusul că „talentul este 1% din abilități și 99% din sudoare”.

Abilitățile pot fi înnăscute, dar numai parțial, adică au premise ereditare pentru dezvoltarea lor sub formă de înclinații. Dar nu se poate argumenta că abilitățile în sine pot fi transmise genetic. Oamenii de la naștere sunt înzestrați cu diverse înclinații. Înclinările sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților.

Dezvoltarea abilităților începe din primele zile de viață și poate continua pe tot parcursul vieții. Pentru dezvoltarea abilităților, trebuie să existe inițial o anumită bază, care să constituie lucruri.

Lucrări- acestea sunt câteva trăsături anatomice și fiziologice congenitale ale creierului, sistemului nervos, care determină diferențele individuale naturale ale oamenilor.

Cu toate acestea, prezența anumitor înclinații într-o persoană nu înseamnă că va dezvolta anumite abilități. De exemplu, o ureche subtilă este o condiție esențială pentru dezvoltarea abilităților muzicale. Dar structura aparatului nervos periferic (auditiv) și central este doar o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților muzicale. Măsura în care înclinațiile unei persoane vor fi dezvoltate depinde de condițiile dezvoltării sale individuale. pentru că structura creierului nu prevede ce profesii și specialități legate de ureche pentru muzică pot apărea în societatea umană. De asemenea, nu este prevăzut ce domeniu de activitate va alege o persoană pentru sine și ce oportunități i se vor oferi pentru dezvoltarea înclinațiilor sale existente.

Astfel, creațiile sunt una dintre condițiile pentru formarea abilităților. Prezența la o persoană a înclinațiilor de un anumit tip nu înseamnă că, pe baza lor, în condiții favorabile, trebuie să se dezvolte în mod necesar o anumită abilitate specifică. Pe baza acelorași înclinații, pot fi dezvoltate abilități diferite în funcție de natura cerințelor impuse de activitate.

Se poate distinge Caracteristici de abilitate:

abilitățile umane se dezvoltă pe baza înclinațiilor;
dacă abilitatea nu se dezvoltă, atunci se poate pierde;
abilitățile sunt de natură sintetică (de exemplu, abilitatea muzicală nu poate fi redusă doar la o ureche pentru muzică, deoarece pentru manifestarea acestei abilități este nevoie și de un simț al ritmului, de munca asiduă etc.);
unele abilități pot compensa parțial lipsa altor abilități.

Curs: Abilități umane

Caracteristicile generale ale abilităților umane

Obișnuit abilitățile sunt înțelese ca astfel de caracteristici individuale care sunt condițiile pentru realizarea cu succes a uneia sau mai multor activități... Cu toate acestea, termenul „abilități”, în ciuda utilizării sale îndelungate și răspândite în psihologie, este interpretat ambiguu de mulți autori. Dacă rezumăm toate opțiunile posibile pentru abordările existente în prezent în studiul abilităților, atunci acestea pot fi reduse la trei tipuri principale. În primul caz abilitățile sunt înțelese ca totalitatea tuturor tipurilor de procese și stări mentale... Aceasta este cea mai largă și mai veche interpretare a termenului „abilitate”. Din punctul de vedere al celei de-a doua abordări Abilitățile sunt înțelese ca un nivel ridicat de dezvoltare a cunoștințelor generale și speciale, abilităților și abilităților care asigură implementarea cu succes a diferitelor tipuri de activități de către o persoană. Această definiție a apărut și a fost adoptată în psihologia secolelor XVIII-XIX. și este destul de obișnuit în zilele noastre. A treia abordare se bazează pe afirmația că abilitățile sunt ceva care nu se limitează la cunoștințe, abilități și abilități, ci asigură dobândirea rapidă, consolidarea și utilizarea eficientă în practică.

În psihologia rusă, studiile experimentale ale abilităților se bazează cel mai adesea pe această din urmă abordare. Cea mai mare contribuție la dezvoltarea sa a fost făcută de celebrul om de știință rus BM Teplov, care a identificat următoarele trei caracteristici principale ale conceptului de „abilitate”.

În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta; nimeni nu va vorbi despre abilități atunci când vine vorba de proprietăți în raport cu care toți oamenii sunt egali.

În al doilea rând, nu toate caracteristicile individuale în general sunt numite abilități, ci doar acelea care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau a multor activități.

În al treilea rând, conceptul de „abilitate” nu se limitează la acele cunoștințe, abilități sau abilități care au fost deja dezvoltate de o persoană dată.

Abilitățile pot fi clasificate în:

Abilități naturale (sau naturale), practic determinate biologic, asociate cu înclinații înnăscute, formate pe baza lor în prezența experienței de viață elementare prin mecanisme de învățare precum conexiunile reflexe condiționate (de exemplu, astfel de abilități elementare sunt percepția, memoria, capacitatea de comunicare elementară);

Abilități umane specifice având o origine socio-istorică și asigurând viață și dezvoltare într-un mediu social. La rândul său, abilitățile umane specifice sunt împărțite în:

Un general, care determină succesul unei persoane într-o varietate de activități și comunicare (abilități mentale, memorie și vorbire dezvoltate, acuratețe și subtilitate a mișcărilor mâinilor etc.) și special care determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activitate și comunicare, unde este necesar un tip special de înclinații și dezvoltarea acestora (matematică, tehnică, literară și lingvistică, artistică și creativă, sportivă etc.).

B) teoretic, determinarea tendinței unei persoane de a abstractiza gândirea logică și practic, care stă la baza înclinației pentru acțiuni practice concrete. Combinația acestor abilități este caracteristică numai oamenilor dotați versatili;

C) educațional, care afectează succesul influenței pedagogice, asimilarea cunoștințelor, abilităților, abilităților de către o persoană, formarea trăsăturilor de personalitate și creativ asociat cu succesul în crearea de opere de cultură materială și spirituală, idei noi, descoperiri, invenții;

D) capacitatea de a comunica, de a interacționa cu oamenii și abilitățile de subiect-activitate, asociat cu interacțiunea oamenilor cu natura, tehnologia, informațiile despre semne, imaginile artistice etc.

Niveluri de dezvoltare a abilităților și diferențe individuale

În psihologie, se găsește cel mai adesea următoarea clasificare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților: abilitate, talent, talent, geniu.

Toate abilitățile din procesul dezvoltării lor parcurg o serie de etape și, pentru ca o anumită abilitate să crească în dezvoltarea sa la un nivel superior, este necesar ca aceasta să fie deja suficient de formalizată la nivelul anterior. Dar pentru dezvoltarea abilităților, inițial trebuie să existe o anumită bază, care este lucruri.Înclinațiile sunt înțelese ca trăsături anatomice și fiziologice ale sistemului nervos, care constituie baza naturală pentru dezvoltarea abilităților. De exemplu, caracteristicile dezvoltării diferiților analizatori pot acționa ca înclinații înnăscute. Astfel, anumite caracteristici ale percepției auditive pot acționa ca bază pentru dezvoltarea abilităților muzicale.

Trebuie remarcat faptul că trăsăturile congenitale anatomice și fiziologice ale structurii creierului, ale organelor și mișcării simțurilor sau ale înclinațiilor congenitale determină baza naturală a diferențelor individuale dintre oameni. Potrivit IP Pavlov, baza diferențelor individuale este determinată de tipul predominant de activitate nervoasă mai mare și de particularitățile raportului dintre sistemele de semnalizare. Pe baza acestor criterii, se pot distinge trei grupuri tipologice de oameni: tipul artistic (predominanța primului sistem de semnal), tipul de gândire (predominanța celui de-al doilea sistem de semnal) și tipul de mijloc (reprezentare egală).

Grupurile tipologice evidențiate de Pavlov sugerează prezența diferitelor înclinații înnăscute la reprezentanții unui anumit grup. Astfel, principalele diferențe dintre tipul artistic și cel mental se manifestă în sfera percepției, unde „artistul” se caracterizează printr-o percepție holistică, iar pentru „gânditor” este fragmentat în părți separate; în sfera imaginației și a gândirii, „artiștii” arată predominanța gândirii figurative și a imaginației, în timp ce pentru „gânditori” abstract, gândirea teoretică este mai caracteristică; în sfera emoțională, persoanele de tip artistic se disting prin emoționalitate crescută, iar pentru reprezentanții tipului de gândire, reacțiile raționale, intelectuale la evenimente sunt mai caracteristice.

Trebuie subliniat faptul că prezența anumitor înclinații la o persoană nu înseamnă că va dezvolta anumite abilități. De exemplu, o ureche subtilă este o condiție esențială pentru dezvoltarea abilităților muzicale. Dar structura aparatului nervos periferic (auditiv) și central este doar o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților muzicale. Structura creierului nu prevede ce profesii și specialități legate de ureche pentru muzică pot apărea în societatea umană. De asemenea, nu se prevede ce domeniu de activitate va alege o persoană pentru sine și ce oportunități i se vor oferi pentru dezvoltarea înclinațiilor sale existente. În consecință, măsura în care înclinațiile unei persoane vor fi dezvoltate depinde de condițiile dezvoltării sale individuale.

Astfel, dezvoltarea înclinațiilor este un proces condiționat social care este asociat cu condițiile de creștere și caracteristicile dezvoltării societății. Înclinările se dezvoltă și se transformă în abilități, cu condiția să existe o nevoie în societate de anumite profesii, în special, unde este nevoie de o ureche fină pentru muzică. Al doilea factor semnificativ în dezvoltarea înclinațiilor este particularitățile creșterii..

Înclinările sunt nespecifice. Prezența la o persoană a înclinațiilor de un anumit tip nu înseamnă că, pe baza lor, în condiții favorabile, trebuie să se dezvolte în mod necesar o anumită abilitate specifică. Pe baza acelorași înclinații, pot fi dezvoltate abilități diferite în funcție de natura cerințelor impuse de activitate. Astfel, o persoană cu auz bun și simț al ritmului poate deveni interpret de muzică, dirijor, dansator, cântăreț, critic de muzică, profesor, compozitor etc. În același timp, nu se poate presupune că înclinațiile nu afectează natura abilități viitoare. Deci, caracteristicile analizorului auditiv vor afecta exact acele abilități care necesită un nivel special de dezvoltare a acestui analizor.

Următorul nivel de dezvoltare este abilitatea. Acestea sunt caracteristici psihologice individuale ale unei personalități care asigură succesul în activitate, în comunicare și ușurința de a le stăpâni.

Abilitățile sunt în mare parte sociale și se formează în procesul activităților umane specifice. În funcție de existența unor condiții pentru dezvoltarea abilităților, acestea pot fi potenţialși relevante.

Abilitățile potențiale sunt înțelese ca acelea care nu sunt realizate într-un anumit tip de activitate, dar sunt capabile să se actualizeze atunci când se schimbă condițiile sociale corespunzătoare. Abilitățile reale, de regulă, includ cele care sunt necesare în acest moment și sunt implementate într-un anumit tip de activitate. Abilitățile potențiale și reale sunt un indicator indirect al naturii condițiilor sociale în care se dezvoltă abilitățile unei persoane. Natura condițiilor sociale este cea care împiedică sau promovează dezvoltarea potențialelor abilități, asigură sau nu asigură transformarea lor în cele reale.

Trebuie remarcat faptul că nicio abilitate unică nu poate asigura de la sine performanța cu succes a unei activități. Succesul oricărei activități depinde întotdeauna de o serie de abilități. Numai observația, oricât de perfectă, nu este suficientă pentru a deveni un bun scriitor. Pentru un scriitor, observația, memoria figurativă, o serie de calități de gândire, abilitățile asociate vorbirii scrise, capacitatea de concentrare și o serie de alte abilități sunt de o importanță capitală.

Pe de altă parte, structura oricărei abilități particulare include calități universale sau generale care îndeplinesc cerințele diferitelor tipuri de activitate și calități speciale care asigură succesul într-un singur tip de activitate. De exemplu, în timp ce studia abilitățile matematice, V.A.

1) o atitudine activă, pozitivă față de subiect, o tendință de a face față acestuia, care la un nivel ridicat de dezvoltare se transformă în entuziasm pasional;

2) o serie de trăsături de caracter, în primul rând, sârguință, organizare, independență, intenție, perseverență, precum și sentimente intelectuale stabile;

3) prezența în timpul activității a stărilor mentale favorabile implementării acesteia;

4) un anumit fond de cunoștințe, abilități și abilități în domeniul relevant;

5) caracteristici psihologice individuale în sferele senzoriale și mentale care îndeplinesc cerințele acestei activități.

Mai mult, primele patru categoriile proprietăților enumerate ar trebui considerate ca proprietăți generale necesare pentru orice activitate și nu sunt considerate componente ale abilităților, deoarece în caz contrar componentele abilităților ar trebui ia în considerare interesele șiînclinații, trăsături de caracter, stări mentale, precum și abilități și abilități.

Următorul nivel de dezvoltare a abilităților este supradotarea. Talentul este un fel de combinație de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a efectua cu succes orice activitate.

În această definiție, este necesar să subliniem că supradotarea nu depinde de realizarea cu succes a unei activități, ci doar de posibilitatea unei astfel de performanțe de succes. Pentru implementarea cu succes a oricărei activități, nu este necesară doar prezența unei combinații adecvate de abilități, ci și stăpânirea cunoștințelor și abilităților necesare. Indiferent de talentul matematic fenomenal pe care îl poate avea o persoană, dacă nu a studiat niciodată matematică, nu va putea îndeplini cu succes funcțiile celui mai obișnuit specialist în acest domeniu. Talentul determină doar posibilitatea de a obține succes într-o anumită activitate, în timp ce realizarea acestei oportunități este determinată de măsura în care vor fi dezvoltate abilitățile corespunzătoare și ce cunoștințe și abilități vor fi dobândite.

Diferențele individuale la persoanele înzestrate se găsesc în principal în direcția intereselor. Unii oameni, de exemplu, se concentrează pe matematică, alții pe istorie, iar alții pe asistență socială. Dezvoltarea ulterioară a abilităților are loc în activități specifice.

Trebuie remarcat faptul că două structuri de componente pot fi distinse în structura abilităților. Unele ocupă o poziție de conducere, în timp ce altele sunt auxiliare. Deci, în structura abilităților vizuale, proprietățile principale vor fi sensibilitatea naturală ridicată a analizatorului vizual - un simț al liniei, proporției, formei, clarobscurului, culorii, ritmului, precum și calitățile senzorimotorii ale mâinii artistului, foarte a dezvoltat memoria figurativă etc. imaginație artistică, dispoziție emoțională, atitudine emoțională față de cei descriși etc.

Componentele conducătoare și auxiliare ale abilităților formează o unitate care asigură succesul activității. Cu toate acestea, structura abilităților este o educație extrem de flexibilă. Raportul dintre calitățile de conducere și cele auxiliare într-o anumită abilitate nu este același pentru oameni diferiți. În funcție de calitatea care conduce într-o persoană, apare formarea calităților auxiliare necesare desfășurării activității. Mai mult, chiar și în cadrul aceleiași activități, oamenii pot avea o combinație diferită de calități care le vor permite să desfășoare la fel de bine această activitate, compensând deficiențele.

Trebuie remarcat faptul că lipsa abilităților nu înseamnă că o persoană nu este aptă pentru a efectua una sau alta activitate, deoarece există mecanisme psihologice pentru compensarea abilităților lipsă. Adesea este necesar să se angajeze în activități nu numai pentru cei care au capacitatea de a o face, ci și pentru cei care nu. Dacă o persoană este forțată să se angajeze în continuare în această activitate, va compensa în mod conștient sau inconștient lipsa abilităților, bazându-se pe punctele forte ale personalității sale. Potrivit lui E.P. Ilyin, compensarea poate fi efectuată prin cunoștințe sau abilități dobândite, sau prin formarea unui stil de activitate tipic individual sau printr-o altă abilitate mai dezvoltată. Posibilitatea compensării largi a unor proprietăți de către alții duce la faptul că slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea realizării cu succes a activității cea mai strâns legată de această abilitate. Lipsa abilității poate fi compensată într-o gamă foarte largă de către alții, foarte dezvoltată la o persoană dată. Probabil, acesta este ceea ce oferă posibilitatea unei activități umane de succes în diverse domenii.

Caracterizând abilitățile unei persoane, adesea identifică un astfel de nivel de dezvoltare ca pricepere, adică excelența într-un anumit tip de activitate. Când oamenii vorbesc despre abilitatea unei persoane, în primul rând, înseamnă capacitatea sa de a se angaja cu succes în activități productive. Cu toate acestea, nu rezultă din aceasta că măiestria se exprimă în cantitatea corespunzătoare de abilități și abilități gata făcute. Stăpânirea în orice profesie presupune o disponibilitate psihologică pentru soluții creative la problemele emergente. Nu e de mirare că spun: „Stăpânirea este atunci când„ ce ”și„ cum ”vin în același timp - subliniind că pentru un maestru nu există niciun decalaj între realizarea unei sarcini creative și găsirea unor modalități de rezolvare.

Următorul nivel de dezvoltare a abilităților umane - talent. Cuvântul „talent” se găsește în Biblie, unde înseamnă măsura de argint pe care sclavul leneș a primit-o de la stăpân în timpul absenței sale și a preferat să-l îngroape în pământ, în loc să fie pus în circulație și să obțină profit (de aici zicala „îngroapă-ți talentul în pământ”). În prezent, talentul este înțeles ca un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților speciale (muzicale, literare etc.). La fel ca abilitățile, talentul se manifestă și se dezvoltă în activitate. Activitatea unei persoane talentate se distinge printr-o noutate fundamentală, o abordare originală.

Trezirea talentului, precum și a abilităților în general, este condiționată social. Care talente vor primi cele mai favorabile condiții pentru o dezvoltare completă depinde de nevoile epocii și de caracteristicile sarcinilor specifice cu care se confruntă o anumită societate.

Trebuie remarcat faptul că talentul este o anumită combinație de abilități, totalitatea lor. O singură abilitate izolată, chiar și foarte dezvoltată, nu poate fi numită talent. De exemplu, printre talentele remarcabile, puteți găsi mulți oameni cu amintiri bune și rele. Acest lucru se datorează faptului , că în activitatea creativă a unei persoane, memoria este doar unul dintre factorii de care depinde succesul ei, dar rezultatele nu vor fi obținute prin inflexibilitatea minții, imaginație bogată, voință puternică, interes profund.

Se numește cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților geniu. O geniul se spune atunci când realizările creative ale unei persoane constituie o întreagă epocă în viața societății, în dezvoltarea culturii. Sunt foarte puțini oameni ingenioși. În general, este acceptat faptul că în întreaga istorie a celor cinci mii de civilizații nu au existat mai mult de 400 de oameni. Nivelul ridicat de supradotare care caracterizează geniul este inevitabil asociat cu excelența în diferite domenii de activitate. Printre geniile care au atins un astfel de universalism se numără Aristotel, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov. De exemplu, MV Lomonosov a obținut rezultate remarcabile în diferite domenii ale cunoașterii: chimie, astronomie, matematică și, în același timp, a fost artist, scriitor, lingvist, știa perfect poezia. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că toate calitățile individuale ale unui geniu sunt dezvoltate în aceeași măsură. Geniul, de regulă, are propriul său „profil”, unele părți domină în el, unele abilități se manifestă mai strălucitoare.

NATA CARLIN

De ce gemenii care sunt crescuți în același mediu social primesc aceeași creștere și educație, aleg căi diferite în viață? Ei se realizează în sfere opuse de activitate. Ce explică diferența dintre planuri, dorințe și? Depinde de talentele, dorințele, înclinațiile și abilitățile unei persoane inerente în pântecele mamei sale. Abilitățile sunt caracteristicile individuale ale fiecărei persoane. Nu au nimic de-a face cu cunoștințele și abilitățile, ci definesc și explică capacitatea de învățare a unei persoane într-o formă specifică de auto-exprimare.

Doar folosind înclinațiile cu care s-a născut o persoană poate dezvolta abilități. Se obișnuiește să numim înclinațiile trăsături anatomice și fiziologice care se dezvoltă în direcția aleasă de o persoană. Inițial, copilul are o serie de abilități care, după ce și-au pierdut nevoia, sunt uitate treptat.

Categorii de abilități umane

Conceptul care unește abilitățile este talentul sau talentul. Este înțeleasă ca o combinație favorabilă într-o persoană de trăsături de caracter, calități personale și înclinații, care fac posibilă asimilarea informațiilor, procesarea acestora pentru a obține rezultatul dorit.

Abilitățile sunt împărțite în următoarele categorii:

General (tipic pentru fiecare copil);
Special (determinați alegerea prioritară a activității);
Practic (aplicabil la locul de muncă);
Teoretic (definiți cunoștințele dobândite de o persoană);
Creativ (artă etc.);
Educațional etc.

Este necesar să ne oprim mai detaliat pe fiecare dintre ele.

Abilități generale.

Această categorie de abilități ajută la un anumit tip de activitate. Această categorie include memoria fenomenală, abilitatea de a științe exacte, vorbirea clară etc. Dezvoltarea abilităților generale la copii îi ajută să aibă succes în viață, indiferent de profesia pe care o aleg.

Abilități speciale și practice.

Acestea sunt înclinațiile dezvoltate într-un domeniu specific - capacitatea de calcul matematic sau succesele de neimaginat în sport. Aceasta include și abilități lingvistice, tehnice și de altă natură.

Capacitate academică și teoretică.

Creativitate.

Abilitățile creative diferă de cele educaționale prin aceea că o persoană, pe baza cunoștințelor dobândite, creează noi tehnologii, obiecte de cultură și artă.

Abilitățile ascunse (înclinații, talente) ale fiecărei persoane sunt vaste. Prin urmare, de la o vârstă fragedă, trebuie să le identificați și să le cultivați la copil.

Căi și mijloace pentru formarea abilităților

Așa cum am menționat mai sus, înainte de a deveni abilități, lucrurile fac un drum lung. Multe abilități se nasc cu noi și, dacă ne concentrăm asupra dezvoltării lor încă din copilărie, ele nu dispar până la moarte. Procesul de formare și îmbunătățire a abilităților este împărțit în etape:

Primar.

În acest stadiu apare dezvoltarea structurilor organice necesare dezvoltării abilităților specifice. Această etapă durează de la naștere până la 6-7 ani. În acest moment, se formează percepția copilului asupra realității în ansamblu, creierul împarte informațiile primite, formând zone, fiecare dintre ele fiind responsabilă pentru dezvoltarea unei anumite abilități. Acesta este un teren fertil pentru formarea abilităților speciale.

Secundar.

Această etapă este legată de educația școlară. În timpul studiului are loc formarea unor abilități speciale. Acest lucru este valabil mai ales pentru clasele primare. La început, abilitățile copilului se manifestă în, apoi sunt observate și dezvoltate în studiu și muncă.Aici trebuie remarcat faptul că natura învățării sau tipul de joc sunt importante pentru dezvoltarea unui anumit tip de abilitate. Creativitatea este considerată cel mai bun stimul pentru dezvoltarea abilităților. Acesta este un proces care îl face pe copil să se gândească la acțiunile sale, să creeze ceva nou și să înțeleagă limbajul frumuseții. În timpul acestui proces, copilul își dă seama că face parte dintr-un proces important și mare, descoperă în sine noi talente și abilități. Creativitatea este un proces care generează dorința de a o face. Ajută copilul să învețe să depășească dificultățile. Angajarea în creativitate, ne face să ne străduim pentru noi înălțimi, generează un sentiment de plăcere din ceea ce a fost realizat.

Adică, copilul își va dezvolta abilitățile și se va strădui să facă totul mai bine dacă abilitățile sale sunt la un pas de dificultăți optime. Procesul se va opri imediat ce scade nivelul de dificultate al sarcinii. Acest lucru se aplică și sarcinilor covârșitor de dificile care îi sunt puse copilului. El, neavând cunoștințe și abilități suficiente, nu își va putea dezvolta abilitățile.

Dezvoltarea abilităților copilului în familie și macrocosmos

Inițial, dezvoltarea abilităților unui copil se formează în familie. El își dă seama de această oportunitate, mizând pe acele înclinații care îi sunt inerente încă de la naștere. Prin urmare, creșterea familiei este primul factor care afectează dezvoltarea abilităților. Dacă părinții sunt atenți la copil, aspirațiile și manifestările sale de talent, acest lucru are un efect pozitiv asupra descoperirii unui anumit tip de abilitate și a dezvoltării ulterioare. În cazul în care un copil este lăsat singur, abilitățile sale nu pot fi dezvăluite și nu dezvăluite.

Unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea capacității unui copil este macro-mediul. Dacă micromediul este familia în care copilul s-a născut și crește, atunci micromediul este lumea înconjurătoare în care copilul însuși și familia sa există. Cel mai pozitiv factor dintre cei pe care macro-mediul îl are asupra unei persoane este preocuparea pentru dezvoltarea abilităților în el. Aceasta include reformarea sistemului de educație, dezvoltarea unei rețele de cluburi de hobby, orientare profesională pentru copii etc.

Abilitățile se nasc, se dezvoltă și mor în fiecare persoană, conduse de motive și acțiuni. Fiecare persoană are o anumită scară ierarhică de abilități, în structura căreia există formațiuni speciale caracteristice unui individ. Se numesc supradotații.

Această calitate este un fel de abilitate care diferă de cea din urmă prin calitate. În țara noastră, supradotarea nu se măsoară în indicatori cantitativi. O persoană este fie înzestrată, fie nu. În Europa și America, se utilizează conceptul de „IQ”. Acesta este un indicator care nu calculează calitatea, ci cantitatea de talent.

Există două tipuri de talent:

General. Este posedat de oameni a căror dezvoltare mentală și intelectuală este un ordin de mărime mai mare decât cel al altor oameni. Cu toate acestea, potrivit psihologilor, supradotarea se aplică numai unui singur domeniu al activității umane;
Special. Acest tip de supradotare vizează în mod special desfășurarea unui anumit tip de activitate. Cu toate acestea, acest concept nu este la fel de îngust pe cât pare la prima vedere. Dacă considerăm activitatea artistică ca supradotare, atunci aceasta se extinde la astfel de tipuri de artă: grafică, pictură, sculptură, percepție, imaginație etc.

Culmea talentului este talentul. Aceasta este perfecțiunea, dorința pasională de a face ceea ce îți place, cea mai mare eficiență etc. Oamenii talentați sunt talentați nu numai într-un singur lucru, dar prezintă abilități în multe domenii ale vieții umane.

Nu există atât de mulți oameni talentați în lume pe cât pare. Extrem.

El demonstrează arta supremă de a gestiona necunoscutul. El este singurul care este capabil să deschidă vălul secretului în care majoritatea oamenilor nu văd altceva decât un perete gol. Este imposibil să se definească fără echivoc geniul în rândul oamenilor supradotați. Acest lucru devine vizibil dacă o persoană are ocazia să se dezvolte, să-și realizeze talentele și să îi sprijine pe cei apropiați. Prin urmare, coincidența circumstanțelor în care oamenii devin nerecunoscuți și uitați determină faptul că geniile nu se pot exprima.

Diagnosticul abilităților preșcolarilor este o direcție specifică de îmbunătățire a sistemului de învățământ. Astăzi se creează instituții specializate pentru copii supradotați, cu scopul de a crește copii talentați din generația mai tânără, elita academică a țării.

Mulți cred că inițial copiii sunt toți geniali și dotați. Prin urmare, ar trebui acordată o atenție sporită dezvoltării sistemului de învățământ în școlile obișnuite. Însuși conceptul de „abilitate” are un sens controversat. De ce unul dintre oameni este capabil să picteze, în timp ce celălalt este capabil de matematică? Ce determină prezența unui anumit talent? Este corect că în școlile noastre un copil care a demonstrat talent pentru cifre merge să învețe la o oră de matematică? Sistemul de educație se „îmbunătățește”, iar nivelul de educație al copiilor scade rapid. Nu ar fi mai bine să ne întoarcem la meritele din trecut, când în orice școală abilitățile copiilor din fiecare zonă au fost dezvoltate în același mod până când copilul însuși alege ce cale să parcurgă viața? Și au existat talente, genii și mari oameni de știință care și-au iubit munca pentru că ei înșiși au ales-o în conformitate cu aspirațiile și abilitățile lor.

26 februarie 2014 17:56

Joacă un rol important în atingerea acestui obiectiv. Aceeași persoană poate avea abilități diferite, dar una dintre ele poate fi mai semnificativă decât altele. În același timp, diferiți oameni au aceleași abilități, dar diferind în ceea ce privește nivelul de dezvoltare.

Aloca trei tipuri de abilități:

artă- caracterizată prin predominanța relativă a primului sistem de semnalizare în activitatea mentală umană. Primul sistem de semnalizare se bazează pe senzații și percepții, iar oamenii la care predomină acest sistem au abilități artistice, muzicale, literare;
meditativ- caracterizată prin predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare. Cei cu un al doilea sistem de semnalizare dominant, bazat pe vorbire, aparțin tipului de gândire al oamenilor;
intermediar(mijloc) de tip - caracterizat printr-un raport aproximativ egal dintre cele două sisteme de semnalizare.

Datele științifice moderne arată că predominanța unuia sau a altui sistem de semnalizare depinde de performanța emisferelor cerebrale: acei oameni care au o emisferă dreaptă (figurativă) a creierului mai dezvoltată sunt mai emoționante, mai deschise, imaginația și gândirea imaginativă sunt mai bune dezvoltat; acei oameni care au o emisferă stângă (verbal-logică) mai activă a creierului se disting prin prudență, raționalitate, întrucât în această emisferă se află centrele gândirii logice, numărării și scrierii; pentru mulți oameni, activitatea emisferelor din dreapta și din stânga este echilibrată. Compozitorii clasici „creierul drept” includ: P.I. Ceaikovski, V.A. Mozart, F. Chopin, compozitorii din creierul stâng includ: D.D. Shostakovich, L. van Beethoven, I.S. Bach. Uneori, provocările se manifestă în copilăria timpurie. Deci, M.I. Glinka, deja la vârsta de 3-4 ani, a încercat să extragă sunete ritmice plăcute, lovind obiecte cu un băț. Mozart a compus opere serioase la vârsta de 5 ani. Înclinările literare apar mai târziu. De exemplu, A.S. Pușkin, M. Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov a început să scrie poezie când aveau aproximativ 9 ani.

Oamenii de știință interni și străini propun să distingă abilitățile prin orientare și specializare.

Abilități direcționale la rândul lor sunt împărțite în două grupe:

elementare generale - abilități inerente tuturor oamenilor în diferite grade. Acestea sunt abilitățile de a simți, aminti, percepe, gândi;
complex - abilitatea de a lucra, de a studia, de a comunica.

Bazele abilităților sunt stabilite genetic - sub formă de înclinații (Fig. 1). Structura abilităților include abilități generale, speciale și de grup. Acestea din urmă sunt grupate și dezvoltate pe baza înclinațiilor, abilităților generale și speciale. La 16-18 ani, când există alegerea unei profesii, structura abilităților personalității se schimbă, apar abilități profesionale, care completează „conul”. „Conul abilităților” se formează în direcția de jos în sus, iar distrugerea lor are loc în direcția opusă.

Orez. 1. „Conul abilităților”: 1 - modelele; 2 - abilități generale; 3 - abilități speciale; 4 - abilități de grup; 5 - abilități profesionale

În fig. 2 ilustrează structura orizontală a abilităților, reprezentate ca cercuri concentrice sau inele (vedere de sus a „conului de abilitate”). Zonele 5 și 4 reprezintă nucleul abilităților, iar restul zonelor reprezintă periferia lor.

Orez. 2. Structura orizontală a abilităților

Tipuri de abilități după specializare

Abilități de specializare sunt împărțite după cum urmează:

special - determină succesul unei persoane în activități specifice, pentru a căror implementare sunt necesare înclinațiile de un fel special și dezvoltarea acestora. Acestea sunt abilități muzicale, matematice, lingvistice, tehnice, literare, sportive, artistice și creative etc.;
teoretic - determină tendința unei persoane de a reflecta reflexii teoretice;
practic - determina înclinația pentru acțiuni specifice, practice;
educațional - determină succesul instruirii și educației, asimilarea de către o persoană a cunoștințelor, abilităților, abilităților, formarea trăsăturilor de personalitate;
creative - determină capacitățile unei persoane de a crea obiecte de cultură spirituală și materială, producerea de noi idei, descoperiri și invenții, pe scurt, ele determină creativitatea individuală în diferite domenii ale activității umane.

Tipuri de abilități după nivelul de dezvoltare

De nivelul de dezvoltare abilitățile sunt împărțite în reproducere - abilități asociate cu o capacitate ridicată de a stăpâni cunoștințele, de a stăpâni activitățile după un model dat; creativ - capacitatea de a asigura crearea unui nou, original. Acest nivel include:

talent - o combinație de abilități remarcabile, o persoană talentată se distinge prin independență și originalitate în efectuarea oricărei activități;
geniul este cel mai înalt grad de talent; un geniu creează un lucru fundamental nou (în știință, artă), adică cu descoperirea sa face o lovitură de stat, o revoluție în orice domeniu;
supradotarea este o combinație de diverse abilități foarte dezvoltate. O persoană supradotată este capabilă de multe tipuri de activități.

Mai mult, orice activitate reproductivă include elemente de creativitate, iar activitatea creativă include reproducerea, fără de care este imposibilă. În plus, nivelurile de dezvoltare a abilităților nu sunt ceva dat și neschimbat, înghețat. În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se mută” de la un nivel la altul, iar structura abilităților sale se schimbă în consecință.

Posibilitățile umane sunt enorme și pot fi nelimitate dacă încearcă să le îmbunătățească. O persoană trebuie să își definească abilitățile de conducere și să le realizeze în activități profesionale, stabilindu-și obiective dificile, dar realizabile. Prin abilități, o persoană devine subiect de activitate în societate, prin dezvoltarea abilităților, atinge apogeul în sens profesional și personal.

Principalele tipuri de orientare a personalității

Sfera necesară-motivațională este doar o parte a orientării personalității și servește ca fundament al acesteia, pe care se formează obiectivele de viață ale unei persoane.

Scopul comportamentului este evident mai ales atunci când o persoană încearcă să atingă un scop în moduri diferite.

Dacă prima încercare lovește un obstacol, se alege o cale diferită, uneori o ocolire. Este necesar să se facă distincția între scopul activității și obiectivul din viață. O persoană în timpul vieții sale trebuie să efectueze multe tipuri diferite de activități, în fiecare dintre care se realizează un scop specific. Dar scopul oricărui tip particular de activitate dezvăluie doar o parte a orientării personalității care se manifestă într-un moment dat al vieții. Scopul vieții, cum ar fi, unește, integrează toate obiectivele particulare asociate cu activitățile individuale. În același timp, realizarea fiecăruia dintre ei este un nou pas către un scop de viață comun. Nivelul realizării unui individ este asociat cu obiectivele vieții, care conțin opiniile sale despre propriul său viitor. Conștientizarea unei persoane nu numai asupra scopului în sine, ci și a realității implementării acestuia este considerată ca perspectivă a unei persoane.

Focus personal create de predominanța motivelor propriei bunăstări, dorința de superioritate personală, prestigiu. O astfel de persoană este de cele mai multe ori ocupată cu sine, cu sentimentele și experiențele sale și reacționează puțin la nevoile altora, ignoră interesele colegilor sau munca pe care trebuie să o facă și vede în muncă, în primul rând, o oportunitate de a să-și satisfacă revendicările, indiferent de interesele celorlalți angajați.

Concentrați-vă pe acțiunea reciprocă se manifestă atunci când acțiunile unei persoane sunt determinate de necesitatea comunicării, dorința de a menține relații bune cu ceilalți. O astfel de persoană își manifestă interesul pentru activități comune, deși asistența sa efectivă poate fi minimă.

Focus pe afaceri reflectă predominanța motivelor generate de activitatea în sine, entuziasmul pentru procesul de activitate, dorința dezinteresată de cunoaștere, stăpânirea de noi abilități și abilități. O astfel de persoană se străduiește să coopereze și obține cea mai mare productivitate a grupului din care face parte, face sugestii care sunt utile pentru îndeplinirea sarcinii.

Setul de proprietăți esențiale stabile, care se manifestă în toate tipurile de activitate, este inerent fiecărei persoane. Metodele generale de interacțiune dintre o persoană și mediul dobândit în condiții sociale specifice, care constituie tipul activității sale de viață, determină caracterul unei persoane. Trăsăturile de caracter sunt determinate și clasificate în primul rând în funcție de orientarea personalității, de sistemul de relații stabile ale unei persoane cu fenomenele realității. Originalitatea caracterului fiecărei persoane este determinată de orientarea sa (sfera motivațională stabilă a personalității) și de particularitățile implementării activităților - calități volitive.