Diskusijas jautājumi vecs vīrs stacijas bufetē. "Dvēsele lūdza žēlastību" Nodarbība-pārdomas, pamatojoties uz KG Paustovska stāstu "Vecais vīrs stacijas bufetē". "Sfinksa ir laika simbols, gudrības glabātājs"
Majori. Virs Rīgas jūras līča svilpojošās svītrās plosījās ziemas vētras. Gar krastu bija biezs ledus. Caur sniegotajiem dūmiem es dzirdēju dārdoņu
sērfot, ietriecoties spēcīgā ledus malā.
Vecais vīrs iegāja bufetē, acīmredzot, lai sasildītos. Viņš neko nepasūtīja un
nomākts sēdēja uz koka dīvāna, rokas neveikli lāpītas piedurknes
zvejas jaka.
Ar veco vīru ieradās balts pūkains suns. Viņa sēdēja savilkusies
pie kājas, un trīcēja.
Tuvumā pie galda jaunieši ar stingru, sarkanu
galvas aizmugurē. Uz viņu cepurēm kūst sniegs. Kausēts ūdens pilēja alus glāzēs un
sviestmaizēm ar kūpinātu desu. Bet jaunieši strīdējās par futbolu
sakrīt un tam nepievērsa uzmanību.
Kad viens no jauniešiem paņēma sviestmaizi un uzreiz nokoda pusi,
suns neizturēja. Viņa piegāja pie galda, nostājās uz pakaļkājām un
iepriecinot sevi, viņa sāka ieskatīties jaunā vīrieša mutē.
- Mīļā! - vecais klusi sauca. - Kā tev nav kauna! Kāpēc tu esi
traucē cilvēkiem, Petit?
Bet Petita turpināja stāvēt, un tikai viņas priekšējās ķepas visu laiku drebēja
un nogrima no noguruma. Kad viņi pieskārās slapjam vēderam, sunītis
noķēra sevi un atkal pacēla.
Bet jaunieši viņu nepamanīja. Saruna viņus aiznesa un šad un tad
ielēja glāzēs aukstu alu.
Sniegs pārklāja logus, un drebuļi skrēja pār mugurkaulu, ieraugot cilvēkus, kas dzer
tāds auksts pilnīgi ledus auksts alus.
- Mīļā! vecais atkal sauca. - Un Petit! Nāc šurp!
Suns ātri vairākas reizes pakratīja asti, it kā to skaidri norādot
vecais, ka viņa viņu dzird un atvainojas, bet ar sevi neko nevar izdarīt
var būt. Viņa neskatījās uz veco vīru un pat novērsa acis uz pavisam citu
pusē. Šķita, ka viņa saka: “Es pats zinu, ka tas nav labi. Bet jūs neesat
tu man vari nopirkt tādu sviestmaizi. "
- Eh, Petit, Petit! - čukstus teica vecais vīrs, un viņa balss nedaudz trīcēja no
nomākts.
Petita atkal luncināja asti un nejauši lūdzoši paskatījās uz veco vīru.
Viņa kaut kā lūdza viņu vairs viņai nezvanīt un nekaunināt, jo viņa
ļoti slikti sirdī, un viņa, ja ne galējība, protams, nekad
sāka jautāt svešiniekiem.
Visbeidzot, viens no jauniešiem pamanīja vaigu kaulus un zaļu cepuri
suns.
- Tu jautā, kuce? - viņš jautāja. - Kur ir tavs saimnieks?
Petita priecīgi luncināja asti, paskatījās uz veco vīru un pat nedaudz
kliedza.
- Kas jūs esat, pilsonis! - teica jauneklis. - Reiz suns
paturēt, tāpēc jābaro. Un izrādās necivilizēts. Tev ir suns
lūdz almu. Ubagošana mūsu valstī ir aizliegta ar likumu.
Jaunieši izplūda smieklos.
- Nu, iemērc to, Valka! - kliedza viens no viņiem un iemeta sunim gabaliņu
desas.
- Petit, neuzdrošinies! - kliedza vecais vīrs. Izturēja seju un bija izdilis, savilcis
kakls nosarka.
Suns sarāvās un, nokāris asti, piecēlās pie vecā vīra, pat nepaskatīdamies
desa.
- Neuzdrošinies no viņiem paņemt drupatu! - teica vecais vīrs.
Viņš sāka izmisīgi rakņāties kabatās, izņēma sudrabu un varu
sīkumiem un sāka to saskaitīt plaukstā, izpūšot gružus, kas pieķērās
monētas. Viņa pirksti drebēja.
- Joprojām aizvainots! - teica jauneklis ar augstiem vaigiem. - Kāda neatkarīga, lūdzu, sakiet man!
- Ak, atstāj viņu! Kāpēc viņš tev padevās? - viens no
jaunieši lej alu visiem.
Vecais vīrs neko neteica. Viņš piegāja pie letes un nolika sauju mazu
nauda mitrai letei.
- Viena sviestmaize! viņš aizsmakuši teica. Suns stāvēja viņam blakus, iešūpojies
asti. Pārdevēja pasniedza vecajam vīram divas sviestmaizes uz šķīvja.
- Viens! - teica vecais vīrs.
- Ņem to! pārdevēja klusi teica. - Es neiešu tev pāri ...
- Paldies! - teica vecais vīrs. - Paldies!
Viņš paņēma sviestmaizes un izgāja uz perona. Tur neviena nebija. Viens satricinājums
pagāja, otrais parādījās, bet vēl bija tālu pie horizonta. Pat vāji
saules stari krita uz baltajiem mežiem aiz Lielupes.
Vecais vīrs apsēdās uz soliņa, vienu sviestmaizi iedeva Petitai, bet otru iesaiņoja
pelēku kabatlakatu un ielika to kabatā.
Suns krampjaini ēda, un vecais vīrs, skatīdamies uz viņu, sacīja:
- Ak, Petit, Petit! Muļķīgs suns!
Bet suns viņu neklausīja. Viņa ēda. Vecais vīrs paskatījās uz viņu un noslaucījās
acs piedurkne - tās laistījās no vēja.
Nodarbības tēma:
"Rakstnieka laboratorijā: mākslinieciska detaļa (pēc KG Paustovska darbiem" Vecais vīrs stacijas bufetē "un AP Čehova" Biezais un plānais "). 6. pakāpe. Programma 2100
Nodarbības mērķi:
sniedziet mākslinieciskas detaļas jēdzienu. Iemāciet sesto klašu skolēniem atpazīt māksliniecisku detaļu tekstā;
attīstīt studentos uzmanīgas un pārdomātas lasīšanas prasmi, studentu pētnieciskās prasmes; iedvesmot mīlestību daiļliteratūras lasīšanā. Ar grāmatas palīdzību iemācīt bērniem ieskatīties sevī, analizēt savu rīcību.
PSO: projektors, dators.
Metodiskie mācību līdzekļi:
Literatūras programma 5.-11.klasei, rediģējusi R.N. Bunejeva, E.V. Bunejeva. Apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija (2005. gada 01. aprīļa vēstule Nr. 03-408) Iespiests sestdien. "Izglītības sistēma" Skola 2100 ". Programmu kolekcija. Pamatskola. Veca skola. Saskaņā ar zinātnisko. red. DI Feldšteins "- M.: Balass, 2012.
"Literatūra. 6. klase (" Gads pēc bērnības "). 3 grāmatu komplekts. FGOS" E.V. Buneeva, R.N.Bunejevs. - M.: "Balass", 2013.
Skolotāja veidota prezentācija.
Interneta resursi: S.P. Belokurova. Literatūras terminu elektroniskā vārdnīca http://www.gramma.ru/LIT/?id=3.0
1. posms. Lasījuma apspriešana mājās.
Mājās jūs pats iepazināties ar K.G. Paustovskis "Vecais vīrs stacijas bufetē". Rakstnieka vārds jums jau ir labi zināms no tādiem stāstiem kā (Nosauciet K.G.Paustovska darbus, kas jums jau pazīstami no literatūras gaitas).
Kādas sajūtas tevī izraisīja rakstnieka attēlotā aina?
Uz tāfeles (vai prezentācijā) ir uzrakstīts stundas epigrāfs:
"Laba detaļa izraisa ... lasītājam ir intuitīvs un pareizs priekšstats par kopumu - vai par cilvēku un viņa stāvokli, vai par notikumu, vai, visbeidzot, par laikmetu." KILOGRAMS. Paustovskis.
Ko nozīmē K.G. Paustovskis?
Mēģiniet paredzēt mūsu šodienas sarunas mērķi. Ko, jūsuprāt, darīsim stundā?
Mūsu šodienas stundas mērķis ir iekļūt rakstnieka laboratorijā, saprast, ar kādiem līdzekļiem viņam izdevās izraisīt lasītājos žēluma sajūtu pret veco vīru un viņa suni un nosodījuma sajūtu pret jauniešiem.
Cik galvenajās kompozīcijas daļās var iedalīt lasīto romānu? Kā jūs nosauktu šīs daļas?
Otrajā daļā K.G. Paustovskis lasītājam atklāj rakstnieka prasmes noslēpumus.
Kāda ir rakstnieka prasme, pēc Paustovska domām?
Kā Paustovskis sauc detaļu?
Kāda loma šai detaļai ir mākslas darba radīšanā?
Kāpēc Paustovski apbēdina fakts, ka no mākslas darba ir sākušas pazust detaļas?
2. posms. Iegremdēšana jaunā materiālā.
1. Skolotāja vārds.
Viena no manām draudzenēm, meitene Vera, izlasīja Paustovska stāstīto stāstu un nolēma to pastāstīt pati saviem klasesbiedriem. Teksts, ko saņēma skolniece, tagad ir jūsu priekšā.
Stacijas bufetē ienāca sirmgalvis. Viņš apsēdās atpūsties. Tuvumā jaunieši dzēra alu.
Kopā ar veco vīru bija suns. Kad viens no jauniešiem paņēma sviestmaizi, suns pieskrēja pie galda un sāka ubagot pēc ēdiena. Viens no jauniešiem vecajam izteica piezīmi: "Ja tu suni tur, tev tas jābaro."
Vecais vīrs vairākas reizes teica sunim, lai beidz prasīt ēdienu. Beidzot suns viņu uzklausīja.
Vecais vīrs piegāja pie pieliekamā un lūdza sviestmaizi. Pārdevēja viņam iedeva divus.
Iznākot no bufetes, romāna varonis izturējās pret savu suni ar sviestmaizi.
Padomā un pastāsti man, lūdzu, kā šis stāsts atšķiras no Paustovska stāstītā?
Patiešām, ļaudīm, detaļām vai mākslinieciskām detaļām ir svarīga loma mākslas darba radīšanā.
Māksliniecisko detaļu mēs saucam par māksliniecisku detaļu, kas veidota tā, lai attēlotu attēloto raksturu, attēlu, darbību savdabībā, unikalitātē.
Un Paustovskis ne velti savā darbā citē A.S. Puškina.
Atrodiet šo citātu tekstā.
Detaļa ir neatņemama mākslas darba sastāvdaļa. Dažreiz viena detaļa var pagriezt visu stāsta gaitu. Šo paņēmienu izmantoja A.S. Puškins, M. Ju. Ļermontovs, L. N. Tolstojs, A.P. Čehovs un daudzi citi rakstnieki.
Ir ļoti grūti uzrakstīt īstu KP. Šis darbs prasa no cilvēka ne tikai zināšanas par daudzām lietām, bet arī talantu. Un, protams, katram rakstniekam, tāpat kā katram talantīgam profesionālim, ir savi meistarības noslēpumi.
Kāpēc, jūsuprāt, K.G. Paustovskis dalās prasmes noslēpumos ar savu lasītāju?
Mācīties rakstīt ir grūti, bet arī lasīt nav viegli. Lasīšana ir arī lieliska māksla. S.Ya. Marshak reiz ļoti labi atzīmēja: “Mākslinieks-autors uzņemas tikai daļu no darba. Pārējais ar savu iztēli jāpapildina māksliniekam lasītājam. "
Un šodien mēs centīsimies paskatīties uz darbu, kuru jau esat lasījis, ar citām acīm: ar pieredzējuša, izveicīga lasītāja acīm. Šim nolūkam mēs izmantojam interesantu triku. Mēs ar jums jau esam minējuši, ka detaļai, pēc Puškina domām, vajadzētu pievērst ikviena uzmanību, "zibspuldze liela". Iedomāsimies, ka mūsu rokās ir foto vai filmu kamera. Mēģināsim tagad garīgi iztēloties Paustovska darba varoņus, vienlaikus mēģinot nospiest pogu, "pietuvināt" un pietuvināt personāžu pēc iespējas tuvāk sev.
2. Teksta analīze.
Nosaucam romāna galvenos varoņus.
Tātad romānā ir vairāki galvenie varoņi: vecs vīrs, suns, jaunieši (jauns vīrietis zaļā cepurē), bārmeita
Iedomāsimies vecu cilvēku, vecu cilvēku. Viņš ir nabadzīgs, ļoti nabadzīgs, viņam nav savas mājas, bet viņam ir sava cieņa, cieņas sajūta pret citiem cilvēkiem un ne tikai pret cilvēkiem, bet arī pret mūsu mazākajiem brāļiem. Par mums visiem tika stāstītas mazākās, no pirmā acu uzmetiena liekās detaļas.
Kādas detaļas mums sniedz priekšstatu par vecā cilvēka dzīvi?
Kāpēc vecais vīrs vispirms zvana sunim un tad kliedz uz to?
Atgriezīsimies pie teksta.
Kuru no romāna varoņiem jūs nosauktu par galveno?
Protams, suns. Viņa ir lasītāju uzmanības centrā. Skatīsimies uz viņu, bet neaizmirsīsim, ka mēs turam rokās kameru vai kameru.
Kāds suns izskatās romāna sākumā?
Kāds bufetes notikums liek sunim mainīt uzvedību?
Kādas detaļas mums palīdzēja saprast, kāpēc suns nepaņēma desu no jauniešiem?
Kāpēc autors nekad neteica, ka suns lūdz ēdienu?
Paustovska noveles nosaukums ir "Vecais vīrs stacijas bufetē", kāpēc viņš lielāko daļu darba veltīja sunim?
Kādas detaļas palīdz mums justies nosodošiem pret jauniešiem?
Izskaidrojiet frāzes nozīmi:
Vecais vīrs apsēdās uz soliņa, iedeva vienu sviestmaizi Petitai, bet otru ietina pelēkā lakatiņā un iebāza kabatā.
Kāpēc vecais vīrs slēpj otro sviestmaizi?
Vai viņš negrib ēst?
Kāpēc autoram bija jāpievieno frāze stāsta beigās:
"Vecais vīrs paskatījās uz viņu un ar piedurkni noslaucīja acis - tās laistījās no vēja." Vai viņa acis tiešām bija ūdeņainas no vēja?
Tātad, mēs tagad esam rūpīgi izlasījuši K.G. Paustovskis "Vecais vīrs stacijas bufetē".
Ar ko mūsu pirmais darba lasījums atšķiras no otrā?
Patiešām, mēs dažreiz nepamanām detaļas, sīkumus. Bet viņi ļoti bieži kļūst par lasītāja labākajiem palīgiem. Lasot tekstu, jūs un es redzējām, ka detaļas var palīdzēt mums redzēt varoņa portretu, tās var palīdzēt mums redzēt situāciju ap varoni, tās var pat palīdzēt mums redzēt paša varoņa darbības.
Apkoposim starpposma rezultātus. Uz tāfeles (prezentācijā) mākslinieciskās detaļas atsauces diagrammas virsraksti. Skolēniem diagrammā jāaizpilda tukšās šūnas. Pēc šāda darba parādās skolotāja sastādīta shēma (1. att. 2. att.).
1. att
3. posms. Studentu patstāvīgais darbs.
Un tagad, iemācījušies rūpīgi lasīt, mēs centīsimies patstāvīgi izlasīt A.P. Čehova "Biezs un plāns".
Ko meklēt, lasot:
par varoņu frāžu atkārtošanu;
par viņu darbībām un kustībām, žestiem;
šķietami nevajadzīgai informācijai, ko paziņojuši darba varoņi un pats stāstītājs;
mēģiniet tekstā atrast detaļu, kas radikāli mainīja stāsta varoņu uzvedību.
izveidojiet sarakstu ar jautājumiem, ko uzdot autoram. Par ko tu viņam jautātu?
ievadiet tabulā saņemtos datus.
Rakstzīmes Aprakstošas detaļas (portrets, interjers) Stāstījuma detaļas
Biezs
Plāns
Plāna sieva
Plānais dēls
Apkopojot.
Kādu informāciju no stundas jūs vēlētos ierakstīt savā piezīmju grāmatiņā?
Kādi jautājumi palika neatbildēti un kurus jūs vēlētos man uzdot?
Pārdomas:
Kuras no emocijzīmēm jūsu priekšā atspoguļo jūsu garastāvokli šobrīd? Lūdzu, parādiet to mums.
Mājasdarbs.
Mēģiniet pats uzrakstīt māksliniecisku miniatūru, atrodot spilgtu māksliniecisku detaļu, lai aprakstītu varoņa portretu, ainavu vai aktuālos notikumus.
Nodarbības beigās skolotājs pateicas skolēniem par darbu stundā un pasniedz lasītāja apliecības.
Izstrādāta literatūras stundas pašanalīze par tēmu "Rakstnieka laboratorijā: mākslinieciska detaļa (balstīta uz KG Paustovska darbiem" Vecais vīrs stacijas bufetē "un AP Čehovs" Biezs un plāns ") 6. klasē. un to vadīja krievu valodas un literatūras skolotāja MBOU ģimnāzija №12 Rostova pie Donas Gudims Gorislava Viktorovna.
Šo stundu izstrādāja un iepazīstināja ar pedagogu kopienu mācību procesā “Inovāciju skolā” profesors V.T. Fomenko.
Mūsdienu masu skolā students bieži ir spiests mācīties atsevišķas, savstarpēji nesaistītas akadēmiskās disciplīnas, kas veido atšķirīgas zināšanu vienības. Tādējādi viņa pasaules uzskats izrādās “sašķelts”, lai gan tiek pieņemts, ka pēc skolas beigšanas absolventam vajadzētu būt holistiskai pasaules ainai.
Tāpēc ir acīmredzams, ka ir jāizstrādā un jāievieš skolas praksē integrējošas stundas dažādās disciplīnās, izmantojot starpdisciplināras saiknes. Šāds darbs tiek aktīvi veikts mūsdienu pedagoģijā. Bet, kā mums šķiet, šādās nodarbībās (un arī parastajās) var atzīmēt šādus trūkumus. Pirmkārt, mūsdienu psiholoģiskajā un pedagoģiskajā procesā bieži netiek ņemtas vērā bērnu psiholoģiskās īpašības, jo īpaši tiek ignorēta pusaudža izziņas darbības emocionālā sastāvdaļa; otrkārt, netiek ņemti vērā vecuma attīstības modeļi.
Ievērojot nacionālās tradīcijas, psihologi un skolotāji koncentrējas uz intelektuālo sfēru (refleksijas attīstību, abstraktu domāšanu utt.), Vienlaikus ignorējot bērna personības ētisko, estētisko un emocionālo sfēru. Rezultātā mēs redzam pusaudzi, kurš nespēj novērtēt savas, kā arī citas personas darbības, emocijas un jūtas. Lai gan saskaņā ar mūsdienu zinātniskajiem datiem emocionālās, ētiskās un estētiskās sfēras ieguldījums izziņas darbībā ir ļoti liels. Pusaudzis pasauli vairāk uztver ar jūtām, nevis ar saprātu. Tāpēc radās nepieciešamība literatūras mācībā ieviest tādu jēdzienu kā "garīgā prakse". Tās pamatā ir nozīmes didaktika, kas īsteno ideju par uz studentu orientētu mācīšanos. Jaunajai sabiedrībai ir vajadzīgi cilvēki, kas ir brīvi, radoši un spējīgi izdarīt izvēli. Šim nolūkam mācību procesā ir nepieciešams un pat nepieciešams uzrunāt indivīdu.
Izstrādājot stundu, es koncentrējos uz to, ka izglītojošās aktivitātēs ir jāņem vērā personiskais - tas, kam skolēnam ir personiska nozīme. Nav iespējams iemācīt nozīmi, katram ir sava nozīme. Katrs rakstnieks savā darbā ieliek daļiņu no sevis, sava pasaules redzējuma, pasaules redzējuma. Bet, mūsuprāt, pētot literāro mantojumu, ir iespējams saprast teiktā nozīmi, to “vadīt” caur sevi, pārdomāt cilvēka eksistences mūžīgās problēmas un pat mēģināt tās atrisināt savu ceļu. Tas viss neapšaubāmi ir nozīmīgs jaunattīstības personībai, kas gatavojas atrast savu vietu dzīvē.
Nodarbība tika izstrādāta, pamatojoties uz literatūras programmu 5.-11.klasei, ko rediģēja R.N. Bunejeva, E.V. Bunejeva. Apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija (2005. gada 01. aprīļa vēstule Nr. 03-408) Iespiests sestdien. "Izglītības sistēma" Skola 2100 ". Programmu kolekcija. Pamatskola. Veca skola. Saskaņā ar zinātnisko. red. DI Feldšteins "- M.: Balass, 2011. Šī izvēle bija saistīta ar faktu, ka programmas galvenā atšķirīgā iezīme ir tāda, ka literatūras kā estētiskas un nacionāli vēsturiskas parādības izpēte tiek uzskatīta ne tik daudz par mācību mērķi bet kā personības attīstības līdzeklis ... Programmas pamatā ir attīstības izglītības psiholoģiskie, pedagoģiskie un didaktiskie principi, kas izklāstīti izglītības programmas "Skola 2100" koncepcijā.
Problēma, pie kuras strādāju, ir "Studentu izziņas aktivitātes uzlabošana, izmantojot dažādus pētnieciskā darba veidus".
Mēģinājums "audzināt" pētnieku parastā stundā ir radošs un interesants uzdevums jebkuram skolotājam. Tas paredz uz aktivitāti balstītu pieeju mācībām, t.i. mācības notiek kopīgas darbības gaisotnē, kas ir svarīgi gan stundas mācību, gan izglītojošo funkciju īstenošanai
Skolēnu pamatprasmju veidošana tiek izvirzīta kā pedagoģisko kolektīvu darbības galvenais uzdevums. Viena no šīm kompetencēm ir lasītprasmes programma 5. -11.klases literatūrā izglītības sistēmā "Skola - 2100". Autori R.N. Bunejevs, E.V. Buneeva Literārās izglītības mērķis pamatskolā, vidusskolā un vidusskolā ir definēts kā kompetenta, kompetenta lasītāja, cilvēka, kuram ir neatlaidīgs lasīšanas ieradums, audzināšana un nepieciešamība pēc tā, lai iepazītu pasauli un sevi, cilvēks ar augstu valodu kultūras, jūtu un domāšanas kultūru
Izstrādājot šo stundu, tika ņemtas vērā sestās klases skolēnu vecuma īpatnības.
Iezīmes darbam ar tekstu 5. – 6. Klasē:
Personīgas attieksmes veidošana pret lasīto.
Skolotāja uzdevums ir parādīt, ka viena un tā paša KP ir iespējamas dažādas interpretācijas, taču jebkurā gadījumā tām nevajadzētu nepiekrist autora nodomam.
Šīs metodes, kā strādāt ar tekstu, palīdz šo problēmu atrisināt pēc iespējas efektīvāk:
Dialogs ar autoru;
Stacijas bufetes stūrī sēdēja kalsns vecs vīrs ar dzeloņainiem rugājiem sejā. Virs Rīgas jūras līča svilpojošās svītrās plosījās ziemas vētras. Gar krastu bija biezs ledus. Caur sniegotajiem dūmiem sērfošana dārdēja, atsitoties pret cietā ledus malu.
Vecais vīrs iegāja bufetē, acīmredzot, lai sasildītos. Viņš neko nepasūtīja un nomākts sēdēja uz koka dīvāna, rokas neveikli lāpītas zvejnieka jakas piedurknēs.
Ar veco vīru ieradās balts pūkains suns. Oka sēdēja, piespiedās pie kājas, un drebēja.
Smieklīgi pie galda jaunieši ar stingru, sarkanu galvu trokšņaini dzēra alu. Uz viņu cepurēm kūst sniegs. Izkausēts ūdens pilēja glāzēs ar. alus un kūpinātas desas sviestmaizes. Bet jaunieši strīdējās par futbola maču un nepievērsa tam uzmanību.
Kad viens no jaunajiem vīriešiem paņēma sviestmaizi un uzreiz nokoda pusi, suns neizturēja. Viņa piegāja pie galda, nostājās uz pakaļkājām un, kliedzoši, sāka skatīties jaunā vīrieša mutē.
- Mietiņi! - vecais klusi sauca. - Kā tev nav kauna! Kāpēc tu traucē cilvēkiem, Petit?
Bet jaunieši viņu nepamanīja. Saruna viņus aizrāva un šad tad glāzēs ielēja aukstu alu.
Sniegs pārklāja logus, un drebuļi ritēja pār muguru, redzot, ka cilvēki tādā aukstumā dzer pilnīgi ledus aukstu alu.
- Mīļš! vecais atkal sauca. - Un Petit! Nāc šurp!
- Eh, Petit! Mīļš! - vecais vīrs čukstus sacīja, un viņa balss no bēdām nedaudz trīcēja.
Visbeidzot, viens no jaunajiem vīriešiem, vaigu kauli, zaļā cepurē, pamanīja suni.
- Vai jūs jautājat? - viņš jautāja. - Kur ir tavs saimnieks?
- Kas tu esi, pilsonis! - Teica jauneklis, - Tā kā tu turi suni, tā arī jābaro. Un izrādās necivilizēts. Suns lūdz no jums almiju. Ubagošana mūsu valstī ir aizliegta ar likumu.
- Nu iemērc to, Valka! - kliedza viens no viņiem un iemeta sunim desas gabalu.
- Petit, neuzdrošinies! - kliedza vecais vīrs. Viņa novecojušā seja un liesais, savelktais kakls nosarka.
- Neuzdrošinies no viņiem paņemt drupatu! - teica vecais vīrs.
- Joprojām aizvainots! - teica jauneklis ar augstiem vaigiem. - Kāda neatkarīga, lūdzu, sakiet man.
- Ak, nomet viņu! Ko viņš tev atdeva! viens no viņa biedriem samierinoši teica, ielejot alu visiem.
- Viena sviestmaize! viņš aizsmakuši teica.
Pārdevēja pasniedza vecajam vīram divas sviestmaizes uz šķīvja.
- Viens! - teica vecais vīrs.
- Ņem to! pārdevēja klusi sacīja. - Es neiešu tev pāri ...
- Paldies! - teica vecais vīrs.
Vecais vīrs apsēdās uz soliņa, iedeva vienu sviestmaizi Petitai, bet otru ietina pelēkā lakatiņā un iebāza kabatā.
Suns krampjaini ēda, un vecais vīrs, paskatījies uz viņu, sacīja:
- Ak, Petit, Petit! Muļķīgs suns!
Pēc K. G. Paustovska teiktā
Problēmas-dialoga literatūras stunda
Literatūras 6. klase "Skola 2100»
Grāmata ir dzīves mācību grāmata
/ K.G. Paustovskis "Vecais vīrs stacijas bufetē" /
Mērķi: 1. Iepazīties ar K.G.Paustovska dzīvi un viņa stāstu "Vecais vīrs stacijas bufetē"
2. Ar grāmatas palīdzību iemācīt bērniem ieskatīties sevī, analizēt savu rīcību
Mācību līdzekļi: 1.Prezentācija
2. Kontroles lapa
Nodarbības soļi - laiks | Skolotājs | Studenti | Dēlis un aprīkojums |
1. Rīkojums | Šodien mums ir neparasta nodarbība. Viesi ir atnākuši pie mums, sagaidīsim viņus. Noskaņojieties darbam. | Viņi vēršas pie viesiem. Pasaki Sveiki. | |
2. Problēmas situācijas radīšana | Lasot epigrāfu Kādi jautājumi tiktu uzdoti Ļevam Tolstojam, izmantojot šo epigrāfu? Kā jūs atbildētu uz Leva Tolstoja jautājumu? Izeja: Jūsu atbilde liek domāt, ka tagad esat pusaudža vecumā un jūtaties kā kopējās pasaules daļa. | 2. Iestatīt? uz epigrāfu? / - Ko nozīmē slavenais dzīves laiks? Ko nozīmē pagriezties uz nezināmo pusi? Kas man palīdz atvērt nepazīstamu pasauli? / | 1. Pamācība 67. lpp Leva Tolstoja epigrāfs "Zēns" Slaida numurs 1 / iezīmējiet vārdus, uz kuriem jums jautā? / |
3. Problēmas formulēšana (5-7 minūtes) 4 hipotēze - - - - - - - - -- - - - - 5. Zināšanu aktualizācija. Aktivitāšu plānošana (5-10 minūtes) 6. Jaunu zināšanu atklāšana - - - - - - - - - - - - 1. posms: pirms lasīšanas Vingrošana acīm: - - - - - - - - - - - -- - - 2. posms: lasīšanas laikā 1. To epizožu apspriešana, kuras skolēni ir izcēluši tekstā. - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - -- - - Darbs ar tekstu pēc lasīšanas | Kas vai kas jums palīdz saskatīt dzīves nezināmo pusi? Kādi pieņēmumi? Ievietojiet vienu no jūsu ieteiktajiem vārdiem trūkstošā vietā un formulējiet stundas tēmu. Lasīt uzmanīgi tēmas nosaukumu, domā un liek jautājums šodienas stundai. Kas mums jāatceras, lai atbildētu uz šo jautājumu? Par ko spekulēt? - - -- - -- - - -- - - - - - -- - - - - - - Vai visas grāmatas palīdz cilvēkam? Kuras palīdz? Tikai īstas grāmatas, t.i. talantīgu rakstnieku grāmatas, kuras redz pasauli īpašā veidā, priecājas un cieš kopā ar saviem varoņiem un liek mums, lasītājiem, palikt vienaldzīgiem Kuru prognozes bija precīzākas, to uzzināsim stundas beigās.. Tagad atcerēsimies Kādus talantīgus rakstniekus esat satikuši? Šajā mazajā sarakstā jūs saskārāties ar uzvārdu K, D. Paustovsky. Ko tu atceries par viņu un viņa stāstiem? Skolotājs: Ne reizi studiju gadu laikā mēs pievērsīsimies šī brīnišķīgā krievu rakstnieka darbam. Galu galā, katrs jauns aicinājums viņam ir pilns ar jauniem atklājumiem. Jūs joprojām ļoti maz zināt par Paustovski, bet viņa dzīve, kas ir viņa stāstu pamatā, var mums palīdzēt. .Mīlestība pret cilvēkiem, dzīvniekiem, daba piespieda rakstnieku līdzināties, uzmanīgi ieklausīties apkārtējā pasaulē, lai izprastu sevi - kā šīs pasaules daļu. Ko vēl jaunu un interesantu var teikt par Paustovski? Rakstu vietās atrodiet to, ko par viņu vēl nezināt. Un varbūt jūs atklāsit citu Paustovski? Kādus atklājumus esat izdarījis? Izeja: Patiešām, Paustovskis ievēroja daudz apkārt, ko ne visi redz. Tāpēc viņš mums māca uzmanīgi skatīties. Kā mēs varam mācīties no viņa? - - - - - - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - Pievērsīsimies stāstam, arkuru jūs satikāt mājās. Kam pievērsāt uzmanību pirms lasīšanas? Kā sauc stāstu? Vai jūs to saprotat? Kurš ir stāsta galvenais varonis? Kādi jautājumi jums rodas pirms lasīšanas? Par ko ir šis stāsts? Vai par kuru? Ko jūs gaidījāt no stāsta? Kas tev bija pārsteigums stāstā? Kā sauc žanru stāstam ar negaidītām beigām? Vingrošana - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - Pārbaudīsim jūsu pieņēmumus, atsaucoties uz tekstu. Kad jūs pirmo reizi lasījāt mājās, jūs izcēlāt tās daļas, kas jūs īpaši uzbudināja: 1. Kādas sajūtas tevī izraisīja varoņi: vecs vīrs, suns, jaunieši? 1. Izvēlieties no teksta vārdus, kas izsaka varoņu jūtas 1c vecs vīrietis; 2c - suns; 3c-jaunieši? 2. Pārbaudīsim, vai jūs saprotat varoņus? 3. Izveidojiet jūtu rezultātu, atsaucoties uz vārdiem. Izeja: 1. Kā jutās vecā tēla tēls? suņi? Jauni cilvēki? 2. Kāpēc ir tik dažādas krāsas, kas izsaka varoņu jūtas? Izeja: - Atrast apstiprinājumu šai idejai Paustovska biogrāfijā? - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - 2.- Vai veco vīru var saukt par pozitīvu varoni? Kādi sīkumi, aprakstot veco vīru un viņa uzvedību, palīdzēja jums iztēloties tēlu un atbildēt uz šo jautājumu? Atrodiet savas domas pierādījumus 1-2 rindkopās Kā sauc šādu māksliniecisku ierīci literatūrā? Sniedziet māksliniecisku bērnu jēdzienu. Kāda ir mākslinieciskās daļas loma? Izeja : mākslinieciskās detaļas palīdz izprast vecā cilvēka raksturu, dod priekšstatu par viņa dzīvi, ļauj saprast, kādas attiecības bija vecajam vīram un sunim. Kādas stāsta mākslinieciskās detaļas jūs joprojām atceraties? Kāpēc tie ir svarīgi? Stāsta sižets ir beidzies, bet stāsts ir beidzies? Kas jūs pārsteidza šajā daļā? Kādu mācību Paustovskis sniedz rakstniekam iesācējam un arī lasītājam? Izeja: Viņš mudina mūs rūpīgāk aplūkot apkārtējo pasauli. Ar māksliniecisku detaļu (detaļu) palīdzību viņš māca saskatīt neparasto parastajā. Grāmatā detalizētais apraksts (izskats, ainava, runa, interjers) dod lasītājam iespēju iejusties, just līdzi, pārdomāt, pētīt sevi un citus cilvēkus. - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - Kas lika aizdomāties par Paustovska stāstu? Kāda ir tā tēma, galvenā problēma? Savstarpējās sapratnes, žēlsirdības, līdzjūtības problēma ir ļoti aktuāla mūsu laikā. Nav nejaušība, ka par to runā arī mūsdienu dzejnieki. Un tas nozīmē, ka P. izvirzītās problēmas ir mūžīgas. Un vissvarīgākā P. un citu talantīgo rakstnieku doma ir emocionāli bagātināt cilvēku. | 1. Skatiet apmācības ilustrāciju 2. Atbilde: Grāmata Vecāki Vecāki puiši Mācību grāmata elki Kāpēc dzīves mācību grāmata? Grāmatas loma cilvēka dzīvē Grāmatu lasīšana palīdz cilvēkam atvērt apkārtējo pasauli: palīdz saprast citus cilvēkus un sevi; izskaidrot darbībaspersonas rakstzīmes. - - - - - - - -- - - - - Nē. Viņš runāja par dabu, dzīvniekiem, dzimteni, kas pazīstama jau no mazotnes studentu atbildes 2) Uzziniet, kāpēc tas ir interesanti? - - - - - - - - - - - - Virsraksts Vecs vīrs… Vecs vīrs Par veco vīru stacijas bufetē / jaunība un vecums, žēlsirdība un līdzjūtība, attieksme pret mūsu mazākajiem brāļiem, cilvēka cieņa, savstarpēja sapratne Noslēguma stāsts īss stāsts Vingrošana - - - - - - - - - - - -- Tabulas aizpildīšana Darba pārbaude Līdzjūtība, līdzjūtība Pasaule ir sarežģīta: labais un ļaunais ir tuvu. / līdzjūtība - atsaucīga, līdzjūtīga attieksme pret kāda cita bēdām, līdzjūtība - žēlums, līdzjūtība, ko izraisa citas personas nelaime / izteikt balsi poz. Nr. 3,4,5 - - - - - - -- - - - - sniedz atbildi: jā, nē Pierādījumi no teksta / jā ... Nē…/ Mākslinieciska detaļa Studentu atbilde Izskata, runas, ainavas apraksts. Atrodiet tekstā Jaunieši, bārmeita, ainava. - -- - - - - - - - - - Par jaunības un vecuma attiecībām, par žēlsirdību, par pašcieņu, Caur mākslinieciskām detaļām, jaunu žanru | Tiek sastādīts atbilžu variantu saraksts. (Uz tāfeles) Slaida numurs 2 Grāmata ir dzīves mācību grāmata. Tēmas rakstīšana piezīmju grāmatiņā Slad 2 3. slaids (shēma: māca, atver, - - - - - - - - - - 5. slaids Darbs pāros Atpakaļ Nr.2 - - - - - - - - - - vingrošana - - - - - - - - Darbs pāros Atpakaļ Nr. 4 6. slaids Slaids: vecs vīrs, suns, jaunieši 2. uzdevums Individuāls darbs Atgriezieties "kontroles lapā" -- - - - - - - - - 7. slaids 8. slaids - -- - -- - - -- |
7 jaunu zināšanu pielietošana | Kā jums šodien izdevās dzirdēt Paustovski, jūs pārbaudīsit, izpildot mājas darbus Page 72 - radošais darbs | Izvēlieties 1 no 2 = x uzdevumus, kas jums ir tuvāk. Ierakstiet savā dienasgrāmatā | |
8. Nodarbības kopsavilkums. Secinājums par problēmu. Novērtējums | Pateicoties rakstniekam Paustovskim, jūs sajutāt dzīvi kopā ar viņa stāsta varoņiem. Atcerieties nodarbības galveno jautājumu un atbilžu oriģinālās versijas. Kāpēc grāmata ir mācību grāmata uz mūžu? Cik tie bija pamatoti? Izeja: Grāmatu izlozes dzīve visā tās sarežģītībā un daudzveidībā, pamostas mums ir vislabākās sajūtas; atver pasauli; māca iejusties; Ļauj justiesvalodas skaistums un bagātība, kas ļauj jums padarīt runu patiesu un precīzu; padomu šādas grāmatas var būt noderīgas gan pieaugušajiem, gan bērniem. Šodien stundā mums palīdzējaatklāt pasauli Paustovska stāsts "Vecais vīrs stacijas bufetē", kas iekļauts stāstu krājumā "Zelta roze". Pētot šajā sadaļā iekļautos Turgeņeva, Puškina, L. Tolstoja darbus, mēs ar to tiksimies vairāk nekā vienu reizi. Ka labi zināmi objekti vērsīsies pie mums ar nezināmu pusi, un mēs atklāsim kaut ko jaunu sev. | 2. slaids Kontroles lapa. |
Kontroles lapa
1. uzdevums Uzsveriet to, ko jaunu jūs uzzinājāt par Paustovski
1. Rakstnieks Konstantīns Georgijevičs Paustovskis ir viens no bērnu mīļotajiem stāstniekiem
Klejošanas pēdas ir redzamas gandrīz katrā viņa stāstā. Ceļojuma dzeja saplūst ar realitāti.
2. Paustovskis rakstīja ne tikai par dabu. Viņa darbu tēmas bija literatūras un mākslas cilvēku, pagātnes un tagadnes cilvēku dzīve un darbs.
3. “Mana rakstnieka dzīve sākās ar vēlmi visu zināt un visu redzēt. Es nezinu neko tuvāku par mūsu parastajiem cilvēkiem. Es vienmēr esmu dzīvojusi vienu dzīvi kopā ar saviem varoņiem, vienmēr esmu centusies tajos atklāt labas iezīmes. Ar tādu pašu spēku, ar kādu es mīlēju visu cilvēci, es ienīdu cilvēku stulbumu un nezināšanu. "
4. “Tiklīdz es pametu iedomāto pasauli, manā ceļā nonāk visa skarbā dzīves patiesība, viss ļaunums, no kura ir daudz vieglāk izvairīties nekā pārvarēt. Spēks ir aicinājumā uz
cilvēks un cilvēce "
5. Cilvēka attiecībās ar cilvēku viņš neiztur garu konfliktu. Viņa pasaule ir dzīve, kā tas notiek, varbūt un kā tam vajadzētu būt.
4. Paustovski ļoti aizrāva valoda, tās bagātība, kas ļauj viņam padarīt runu patiesu un precīzu. Savu attieksmi pret krievu valodu un domu viņš pauda darbā "Zelta roze", kurā bija stāsts "Vecais vīrs stacijas bufetē". Daudzas viņa piezīmes par valodu, par to, kā rakstīt, ir noderīgas abiem pieaugušajiem un bērniem.
2. uzdevums
A) Izvēlieties un pierakstiet tabulā vārdus, kas izsaka varoņu jūtas
1v.-vecs vīrietis; 2c - suns; 3c - jaunieši.
B) Uzrakstiet sava varoņa izjūtu rezultātu krāsā.
Prieks
laimes ilgas
Priecīgas skumjas
Žēl skumjas
mīlestība naids
līdzjūtība nežēlība
sajūta
cieņa pret sevi
savstarpēja sapratne ļauna
labestības vienaldzība
garīgais dāsnums
Literatūras teorija
Novella - sava veida stāsts, ko raksturo konflikta smagums, bieži vien ar negaidītām beigām
Mākslinieciska detaļa- daļa no cilvēka tēla (izskats, izskats, runa) un apkārtējās materiāli objektīvās pasaules (daba, ikdiena, lietas), kas ļauj raksturot varoni.
Daiļliteratūra - stāstījuma fantastika
Vārdnīcas darbs
1. Sari - rupja matu līnija
2. Smieklīgi - diemžēl ar noliektu galvu
3. Patched jaka - komplektā ar plāksteri (auduma gabals sašūts vietā, lai to salabotu)
4 ubagošana - glaimojošs, lai kaut ko sasniegtu
5. Paskaties mutē -
6. izmisīgi rakņājies kabatās - nervozs, nemierīgs
7. Mērcēts - teica kaut ko smieklīgu, nepiedienīgu
8. Rīgas jūras līcis - Baltijas jūras līcis pie Igaunijas un Latvijas krastiem
10 Lielupa - pilsēta Latvijā
11 putenis - asa vēja brāzma
12 sērfot - jūras viļņi trāpa krastā
13 ledus mala
Darba novērtējums stundā (no 1 līdz 5b)
Studentu novērtējums | Skolotāju vērtējums |
|
1. Spēja rīkoties saskaņā ar plānu | ||
2. Spēja nolasīt informāciju no teksta | ||
3. Spēja izteikt savu attieksmi pret lasīto | ||
4. Aktivitāte nodarbībā |
Lejupielādēts no mācību portāla
Stacijas bufetē
Stacijas bufetes stūrī sēdēja kalsns vecs vīrs ar dzeloņainiem rugājiem sejā. Virs līča svilpojošās svītrās plosījās ziemas vētras. Gar krastu bija biezs ledus. Caur sniegotajiem dūmiem varēja dzirdēt sērfošanas dārdoņu, trāpot cietās ledus garozā.
Vecais vīrs iegāja bufetē, acīmredzot, lai sasildītos. Viņš neko nepasūtīja un nomākts sēdēja uz koka dīvāna, rokas neveikli lāpītas zvejnieka jakas piedurknēs.
Ar veco vīru ieradās balts pūkains suns. Viņa sēdēja saspiedusies pret viņa kāju un drebēja.
Jaunieši pie galda dzēra alu. Sniegs izkusa uz viņu cepurēm, un kausētais ūdens pilēja alus glāzēs un kūpinātas desas sviestmaizēs. Bet jaunieši strīdējās par futbola maču un nepievērsa tam nekādu uzmanību.
Kad viens no jaunajiem vīriešiem paņēma sviestmaizi un uzreiz nokoda pusi, suns neizturēja. Viņa piegāja pie galda, nostājās uz pakaļkājām un sāka neapmierinoši ieskatīties jaunā vīrieša mutē.
- Mīļš! - vecais klusi sauca. - Vai tev nav kauns! Kāpēc jūs traucējat cilvēkus?
Bet Petja turpināja stāvēt, un tikai viņas priekšējās ķepas drebēja un nokarājās no noguruma. Kad viņi pieskārās mitrajam vēderam, suns panāca un atkal pacēla.
Bet jaunieši viņu nepamanīja. Saruna viņus aizrāva un šad un tad glāzēs ielēja ledus aukstu alu.
- Mīļš! vecais atkal sauca. - Nāc šurp!
Suns ātri vairākas reizes pakratīja asti, it kā dotu
lai saprastu sirmgalvim, ka viņa viņu dzird un atvainojas, bet nevar palīdzēt. Viņa neskatījās uz veco vīru un pat novērsa acis pavisam citā virzienā. Šķita, ka viņa saka: “Es pats zinu, ka tas nav labi. Bet jūs nevarat man nopirkt šādu sviestmaizi. "
- Eh, Petit! - vecais vīrs čukstus sacīja, un viņa balss drebēja aiz skumjām.
Petita atkal luncināja asti un lūdzoši paskatījās uz veco vīru. Viņa kaut kā lūdza, lai viņa viņai vairs nesauc un nekaunina. Viņa pati nav laba sirdī, un viņa, ja ne galējība, nekad nebūtu jautājusi svešiniekiem.
Beidzot viens no jauniešiem pamanīja suni.
Ubagošanu? Kur ir tavs saimnieks? Iedzīvotājs, ja jūs turat suni, jums tas jābaro. Un tad izrādās necivilizēts: suns lūdz no jums almu!
Jaunieši izplūda smieklos. Viens no viņiem iemeta sunim desas gabalu.
Petit, neuzdrošinies! - kliedza vecais vīrs. Viņa novecojušā seja un liesais, savelktais kakls nosarka.
Suns sarāvās un, nokarusi asti, uzkāpa pie vecā vīra, pat neskatīdamās uz desu. Šajā laikā vecais vīrs sāka izmisīgi rakņāties kabatās, izņēma nelielu maiņu un saskaitīja to plaukstā, izpūšot atlūzas, kas bija pielipušas monētām. Viņa pirksti drebēja.
Joprojām aizvainots! Cik lepns viņš bija! - teica viens no jauniešu grupas.
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
Vecais vīrs neteica ne vārda. Pieejot pie letes, viņš aizsmakuši sacīja:
Viena sviestmaize.
Pārdevēja uz šķīvja pasniedza divas sviestmaizes.
- Viens! - teica vecais vīrs.
Sieviete klusi atbildēja:
- Ņem to. Es nekritīšu pret tevi.
Paldies.
Vecais vīrs paņēma sviestmaizes un izgāja uz perona. Tur neviena nebija. Viņš apsēdās uz soliņa, iedeva vienu sviestmaizi Petitai, bet otru ietina pelēkā lakatiņā un iebāza kabatā.
Suns krampjaini ēda, un vecais vīrs, skatīdamies uz viņu, sacīja:
- Petit, Petit! Muļķīgs suns!
Bet suns viņu neklausīja. Viņa ēda tikai. Vecais vīrs paskatījās uz viņu un ar piedurkni noslaucīja acis. Viņi, iespējams, laistījās no vēja. (521 vārds)
Pēc K. Paustovska teiktā
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
V kravas automašīnas virsbūve
V 1941. gada jūlijā es braucu ar militāro kravas automašīnu uz Tiraspoli.
Saules apdegtie brūnie putekļi eksplodēja mākoņos zem automašīnas riteņiem. Saule smēķēja bezkrāsainajās debesīs. Ūdens alumīnija burkā bija karsts un smaržoja pēc gumijas. Pāri Dņestrai dārdēja kanonāde.
Vairāki jauni leitnanti brauca aizmugurē. Dažreiz viņi sāka dauzīt dūres pa jumtu un kliedza: "Gaiss!" Šoferis apturēja mašīnu, mēs izlecām, aizskrējām no ceļa un apgūlāmies. Tūdaļ ar ļaunprātīgu gaudošanu ceļā ienāca melnas vācu lidmašīnas.
Dažreiz viņi mūs pamanīja un iesita ar ložmetējiem. Bet, par laimi, neviens netika ievainots. Lidmašīnas pazuda, un visā ķermenī bija tikai karstums no karstās zemes, dārdoņa galvā un izmisīgas slāpes.
Pēc viena no šiem reidiem vadītājs negaidīti man jautāja:
- Par ko tu domā, kad guli zem lodēm? Vai tu atceries?
- Es atceros, es atbildēju.
- Un es atceros, - šoferis pēc nelielas pauzes teica. - Es atceros mūsu mežus.
- Es atceros arī savus mežus, - es atbildēju.
Vadītājs pārvilka vāciņu uz pieres un ieslēdza gāzi. Mēs vairs nerunājām.
Varbūt nekad neesmu atcerējies savas iecienītākās vietas tik asi kā karā. Pieķēru sevi nepacietīgi gaidot nakti, kad, guļot kravas automašīnas aizmugurē un pārklāta ar virsjaku, būtu iespējams domās atgriezties šajās vietās un lēnām un mierīgi staigāt pa tām, elpojot priežu gaisu. Es sev teicu: "Šodien es došos uz Melno ezeru un rīt, ja būšu dzīvs, uz Pra krastiem". Un mana sirds sažņaudzās ar priekšstatu par šīm iedomātajām kampaņām. Sapņos es vienmēr izgāju no mājām agri no rīta un gāju pa neapdzīvotu ciema ielu gar vecām būdām. Man šķita, ka dzīvē nevar būt lielākas laimes, kā atkal redzēt šīs vietas un staigāt pa tām, aizmirstot par visām rūpēm un likstām, klausoties, cik viegli sirds pukst krūtīs. Tā es nodomāju, guļot kravas automašīnas aizmugurē.
Vēla nakts. No stacijas puses plaukst sprādzieni - notiek bombardēšanas reids. Zilgana zvaigzne krīt virs galvas kā marķieris. Pieķeru sevi pie domas, ka neviļus viņu vēroju un klausos, kad viņa uzsprāgs? Bet zvaigzne nesprāgst, bet klusi nodziest virs pašas zemes. Cik tālu no šejienes tas ir līdz pazīstamajam bērza krūmam, līdz svinīgajiem mežiem! Tagad ir arī nakts, bet bez skaņas, kas dega ar zvaigznāju gaismām, smaržojot nevis pēc benzīna izgarojumiem un šaujampulvera gāzēm, bet pēc dziļa ūdens un kadiķu adatām, kas apmetušās meža ezeros. Es tagad sēdētu pie ugunskura, klausītos klusajā zaru sprakšķēšanā un domātu, ka dzīve ir neparasti laba, ja tu no tās nebaidies un pieņem to ar atvērtu prātu.
Tā nu es atmiņās klīdu pa mežiem, tad pa stingrajiem Ņevas krastmalām vai pa kalniem, kas zili no skarbās Pleskavas zemes lina. Es domāju par visām šīm vietām ar tādām sāpēm, it kā es būtu tās pazaudējis uz visiem laikiem, it kā es tās vairs nekad dzīvē neredzētu. Acīmredzot no šīs sajūtas viņi manā prātā ieguva neparastu šarmu.
Es pajautāju sev, kāpēc es to iepriekš nebiju ievērojis, un uzreiz uzminēju, ka, protams, es to visu redzēju un jutu, bet tikai šķirti manas iekšējās skatuves priekšā parādījās manas dzimtās ainavas iezīmes visā tās sirdi valdzinošajā skaistumā . (498 vārdi)
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
Pēc K. Paustovska teiktā
Lejupielādēts no mācību portāla http://megaresheba.ru/ visi paziņojumi par gala eksāmena nokārtošanu krievu valodā 11 klasēm Baltkrievijas Republikā.
