Cik daudz bērns sāk lasīt zilbes. Kādā vecumā bērni sāk lasīt. Kādas bildes jāņem vērā ar mazuli

Atbilde no Yovetlana Svetlaya [guru]
No tā, kā vecāki sāk mācīties pie viņa. Kopumā labākais vecums ir no 3 gadiem līdz 5 gadiem, ne agrāk un labāk ne vēlāk. Bet vienkārši nemāciet angļu valodu vienlaikus, jo mūsdienās tas nebūtu modē.

Atbilde no Sikspārnis Kol[guru]
4 līdz 6, meitenes parasti ir agrāk. Un, ja saskaņā ar Zaiceva metodi, tad, viņi saka, un no 2,5!

Atbilde no Nika aist[jauniņais]
Es domāju, ka tā ir paša bērna skaudība, jo ir bērni, kuri mācās lasīt agri, bet tad viņi zaudē interesi par lasīšanu un mācīšanos kopumā

Atbilde no Sapnis[meistars]
Es nezinu par visu, bet mana meita sāka lasīt mēnesi pirms 4. dzimšanas dienas, drīz viņa labi lasa 5 .. turklāt man ir jāatņem grāmatas))

Atbilde no Lietotājs izdzēsts[aktīvs]
Tas ir atkarīgs no tā, kāds bērns.Man ir māsa, neviens pats viņu nemācīja, viņa sāka lasīt 5 gadu vecumā. Ja vēlaties iemācīt bērnam lasīt, dariet to tā, lai viņam būtu interesanti, bet nekādā gadījumā nepiespiediet viņu ar to, pretējā gadījumā viņš vispār zaudēs vēlmi mācīties.

Atbilde no Aliska[guru]
Mēs zinājām burtus no 3 gadu vecuma, no 4 gadu vecuma es iemācījos lasīt, tagad viņai ir gandrīz 5 - viņa lasa teikumos. Visiem bērniem un vecākiem ir individuāla pieeja mācībām. Ļoti agri - no 2.5, kā viņi rakstīja, manuprāt, nav vērts mācīt.

Atbilde no Antons K.[guru]
Es sāku, kad man bija četri gadi, bet nesen biju pārsteigts, atklājot, ka mūsdienu bērni attīstās daudz ātrāk. Tas neattiecās uz lasīšanu, bet drīzāk uz sevis apzināšanos, sevis izpratni. Šajā gadījumā bērns gandrīz pusotra gada laikā zināja, kas ir “es”, bet pirms tam tas notika trīs gadu vecumā.
Es domāju, ka tas pats notiek ar lasīšanu - samazinās arī lasīšanas sākšanas vecums.

Atbilde no Žeņa ir laba[jauniņais]
nu, kaut kur pēc 35-40 gadiem

Atbilde no Lietotājs izdzēsts[meistars]
Es nezinu lasīt, bet saskaitiet naudu, tiklīdz esat piedzimis

Atbilde no Lietotājs izdzēsts[aktīvs]
var jau būt burti, tikai lai būtu interesanti. Es ar prieku izlasīju 5. Un mans dēls, pat 7 gadu vecumā, īpaši negribas ... lai gan viņš to varēja jau ilgu laiku))

Atbilde no Anastasija Beljajeva[guru]
Varbūt nevajadzētu sākt ar 3 gadu vecumu? Ļaujiet tai attīstīties patstāvīgi. Viņam vēl ir laiks sākt lasīt. Piecu gadu vecumā jūs sāksit mācīties burtus. Skolā viņš jau lasīs pilnībā.

Atbilde no Olegych[guru]
Es sāku lasīt četru gadu vecumā.

Atbilde no Gelso[guru]
kā tu mācies, meitenes agrāk, zēni vēlāk
Meitene var sākt lasīt no 4 gadu vecuma, bet zēns - no 5 gadiem

Atbilde no Tas, kurš zina, kā gaidīt[guru]
savādāk

Atbilde no Ovčiņņikovs Ivans[guru]
Manai meitai ir 3,5. Viņa jau sen zina visus burtus un prot izlasīt visvienkāršākos vārdus, bet es domāju, ka viņa nesāks lasīt pirms četriem.

Atbilde no Gesija[guru]
atkarīgs no daudziem faktoriem (dzimuma, iedzimtības, vides u.c.) Es sāku lasīt 4. manam brāļadēlam 6, bet manai brāļameitai ir vēl trīs un viņa jau lasa zilbes! viņa pati ir tik ieinteresēta! visi ar to jau ir spīdzinājuši))

Atbilde no Jevgeņija[guru]
īpaši nedēļas vadītājiem:
Esmu 3 startā. bet tas ir tik ... 🙂 unikāli 🙂
un pārējie ir kādi 6 ..
nu, tam ir skola 🙂

Jautājums žurnālā "Ģimene un skola": Manai mazmeitai ir četri gadi, bet viņa jau zina visas vēstules un lūdz mūs iemācīja viņai lasīt... Vai es varu to darīt tagad vai gaidīt, kad viņa pieaugs? Cik vecs iemācīt bērnam lasīt?

Pedagoģijas zinātņu kandidāts F. Ippolitovs atbild:

Ļaujiet man sākt atbildi no tālienes. Jūs droši vien zināt: tagad kibernētiskās ierīces un kibernētiskās idejas visur tiek plaši izmantotas. Starp šīm idejām ir viena, kas šķiet ļoti vienkārša: atgriezeniskās saites ideja.

Vispārīgi runājot, neviena no mūsu darbībām nav iedomājama bez atgriezeniskās saites. Ja mēs izstiepjam roku pēc ūdens glāzes, atgriezeniskā saite tiek sniegta, pieskaroties tai, šī objekta sajūta plaukstā. Ja mēs runājam ar draugu, viņa skatiens, sejas izteiksmes, piezīmes pastāvīgi parāda, kā viņš pieņem un saprot mūsu vārdus. Tā ir arī atgriezeniskā saite.

Nu, kāds ir jūsu jautājums ar to?

Mūsdienās ir zināmi tūkstošiem bērnu agrīnas mācīšanas un lasītprasmes, matemātikas un svešvalodas gadījumu. Jau 3 gadu vecumā viņi to uzsāka, bet 4. Dažreiz - kā pedagoģisks eksperiments, un šajā biznesā iesaistījās sertificēti skolotāji un psihologi, un dažreiz tēvi un mātes bez jebkādas zinātnes (šķiet) sasniedza, ka viņu bērns 4 gadu vecumā gadu veci brīvi lasīja dzimtajā valodā. Bija gadījumi, kad mazajam cilvēkam šāda apmācība bija dārga: radās nervu traucējumi, smadzeņu izsīkums, pat garīga atpalicība. Bet tie ir reti gadījumi, un parasti viss noritēja labi. Tas nav pārsteidzoši - bērns no pirmajiem gadiem mācās "rotaļīgi" atceras un asimilē ļoti daudz zināšanu.

Bet ir viens ierobežojums. 3 - 4 gadu vecumā bērns ir pieradis iepazīt apkārtējo pasauli, jo tā viņam ir ērtāk. Viņš visu iegrūž mutē nevis no bada, bet lai sajustu, kā viņa lūpas izjūt jaunu priekšmetu. Viņš izskata visas lietas zem galda un zem gultas nevis tāpēc, ka vēlas, lai viņu iznes putekļos: viņu interesē tas, kas atrodas “otrā pusē”. Un, kad vecākie pārtrauc viņa mēģinājumus, atcerieties, cik daudz bēdu un šņukstu parasti notiek ... Īsi sakot, bērns agrīnā vecumā nevar mācīties piespiedu kārtā. Pazīstamo 7 gadu skolas vecumu nosaka nevis vispār spēja pieņemt jaunas zināšanas (tās izpaužas gandrīz kopā ar sakarīgu runu), bet gan pacietības spēja, spēja darīt to, kas nepieciešams. Šeit, protams, cits jautājums ir, kā šo spēju izkopt; tas atšķiras arī bērniem 7 gadu vecumā un visvairāk atkarīgs no vecāku sākotnējiem centieniem.

Tomēr tas joprojām ir neapstrīdams: visu veiksmīgo agrīnās mācīšanās mēģinājumu pamatā ir spēja padarīt mācīšanos bērnam prieku. Viņam pašam jāvēršas pie pieaugušajiem un jāparāda apgūtās jaunās vēstules. Viņam pašam jāatgādina, ka viņi šodien ar viņu nemācījās, un jāpieprasa tas. Kā šo situāciju var panākt? Skaidrs - lai mācības būtu interesantas, atbalstītu un iedrošinātu vismazāko soli uz priekšu. Un nekādas piespiešanas, nekādas grūstīšanās!

Citiem vārdiem sakot: ja vēlaties zināt vai jūsu bērnu var iemācīt lasīt, - pajautājiet pašam bērnam! Vienkārši jautājiet nevis vārdos, bet darbos. Apskatiet tuvāk, kas meiteni īpaši interesē, un mēģiniet kaut kā apvienot šīs intereses ar paredzēto mācīšanos. Sāc rādīt, stāstīt. Tad apstājieties uz dienu, divām, trim. Bērns jums neatgādina, nelūdz iet tālāk? .. Tātad, jūs kaut ko esat pieļāvis - padomājiet un mēģiniet sākt citādi. Vai atkal tas pats? Izmēģiniet to trešo reizi. Atkal neveiksme? .. Nu, tad jāgaida - vai nu bērns nav gatavs, vai arī tu pats.

Tāpēc viss ir saistīts ar atgriezenisko saiti: jūs varat mēģināt iemācīt bērnam jebko jebkurā vecumā, bet saglabājiet atsauksmes! Vai bērns žāvājas, ir izklaidīgs, cenšas no jums aizbēgt? Šeit ir droša nepatikšanas pazīme. Nekavējoties pārtrauciet lietu un neļaujiet sev domāt, ka mazulis ir pie kaut kā vainīgs, "nav nogatavojies", "jums ir jāmāca viņam". Nē, jūs neesat kaut kam nogatavojies, jūs esat vainīgs, jums ir jāizdomā kaut kas cits. Atsauksmes par to liecina nepārprotami.

Ir daudz populāru grāmatu par pirmo bērnu mācīšanu ģimenē mūzikai vai sportam, lasītprasmei vai valodām. Tur ir ieteicamas dažādas metodes un pieejas. Pirms to izmantošanas ir vērts izmēģināt - vai tie atbilst jūsu raksturam, ieradumiem, temperamentam un pieredzei. Bet galvenais nav konkrētās metodēs un metodēs, bet modrībā, nemitīgā skatienā uz "izglītības objektu": Kā iet? Vai viss kārtībā? Neviens jums to nevar pateikt labāk nekā pats bērns ar visu savu uzvedību.

Vai patika? Noklikšķiniet uz pogas:

Skolas vecums

Dažādās kultūrās bērns skolas vecumā iestājās dažādos laikos.
Ēģiptiešu zēni, kuri tika apmācīti rakstu mācītāju karjerai, skolu sāka apmeklēt piecu gadu vecumā.
Senajā Indijā sistemātiska bērna tēviņa audzināšana no brāhmanu (priesteru) kastas sākās astoņu gadu vecumā, no Kšatriju (karavīru) kastas - vienpadsmit gadu vecumā, no Vaisjas kastas (zemnieki, amatnieki, tirgotāji). - divpadsmitos. Šajā vecumā zēns pameta ģimeni un devās dzīvot skolotājas ģimenē.
Senajā Ķīnā skolas gaitas sākās septiņu vai astoņu gadu vecumā; senajā Grieķijā - no septiņu gadu vecuma.
Tomēr uzņemšana skolā bija saistīta ar vecumu diezgan nosacīti. Vecāki vismaz viduslaikos patstāvīgi noteica, kad bērns jāsūta uz skolu. Viņu lēmumu ietekmēja ģimenes materiālais stāvoklis, ik pa brīdim uzliesmojot epidēmijas un bērna gatavība dzīvot bez radiniekiem (gandrīz visi viduslaiku Eiropas skolēni mācījās tālu no mājām).
Tāpēc XVI-XVII gadsimta franču koledžās pamatskolā varēja satikt bērnus vecumā no 8 līdz 15 gadiem, un visbiežāk viņi iestājās skolā desmit gadu vecumā.

Lasītprasmes apmācība

Gandrīz visās kultūrās viens no skolas galvenajiem uzdevumiem bija lasītprasmes mācīšana. Tas parasti sākās ar iepazīšanos ar rakstītajām zīmēm (burtiem vai hieroglifiem), kuras skolēni pēc parauga izkrāpēja uz māla vai vaska tabletēm.
Visā civilizācijas vēsturē rakstīšanas un lasīšanas mācīšanās bērniem izmaksājusi daudz ciešanu. To bija grūti mācīties, un tas tika uzskatīts par dabisku. Skolotāji uzskatīja, ka mācības saknēm jābūt rūgtām: tikai šajā gadījumā var novērtēt tās augļu saldumu. Studenti tika sisti par neveiksmēm un disciplīnas pārkāpšanu. Fiziskais sods bija arī nepieciešams apmācības elements. Kā teikts uzrakstā uz viena no seno ēģiptiešu papīriem, "bērns [bērns] nes ausi uz muguras, un jums vajag viņu sist, lai viņš dzirdētu".
Šķiet, ka tās ir pagājušo gadsimtu paražas. Bet daudzi vecāki līdz šai dienai uzskata, ka mazam bērnam jāmācās līdz spēku izsīkumam. Pretējā gadījumā nav iespējams nopietni uztvert viņa studijas.

Noliktavas lasīšanas mācīšanas metode

Sengrieķu skolā viņi noliktavās mācījās lasīt: “beta -alfa - ba; gamma alfa - ha; gamma-lamda-alfa-gla ”utt., sakārtojot visdažādākās kombinācijas, līdz bērni sāka atpazīt noliktavas no pirmā acu uzmetiena. Šo metodi izmantoja arī Krievijā. Piemēram, Ļevs Tolstojs mācīja Jasnajas Poljanas skolas skolēnus lasīt. Un, kā viņš un viņa studenti uzskatīja, tas bija diezgan veiksmīgs. Tolstojs nepiekrita jaunu pamatotu lasīšanas mācīšanas metožu ieviešanai skolas praksē un uzskatīja, ka bērni noliktavās iemācās lasīt vieglāk.
Mēs sastopam līdzīgus apgalvojumus no mūsu laikabiedra, skolotāja Zaiceva. Viņš atdeva pedagoģiskajā valodā jau pusaizmirsto vārdu "noliktavas".

Veselu vārdu mācīšanās metode

Slavenie skolotāji Boriss un Jeļena Ņikitini aizstāvēja citas senas lasīšanas mācīšanas metodes - veselu vārdu metodes - lietderību. Katram no savas daudzbērnu ģimenes bērniem gada vecumā bija albums, kurā tika ierakstīti vārdi un īsi teikumi. Bērns iemācījās tos atpazīt kā attēlus, un drīz vien varēja “izlasīt” pirmo speciāli viņam uzrakstīto grāmatu. Ņikitins apgalvoja, ka šī attēla vārdu atpazīšana ir laba sagatavošanās reālai lasīšanai. Visi desmit viņu bērni iemācījās lasīt pietiekami agri, pirms viņi stājās skolā.
Līdzīga lasīšanas metode tiek izmantota, mācot bērniem svešvalodu: kopā ar burtu skaņu nozīmi bērns apgūst veselu vārdu pareizrakstību un skanējumu.

Rakstīšanai jābūt pirms lasīšanas

Valdorfa pedagogi uzskata, ka rakstīšana funkcionāli ir pirms lasīšanas. Pirmkārt, jums jāiemāca bērnam rakstīt, un tikai pēc tam - lasīt. Viņi savu nostāju argumentē šādi: pirms tipogrāfijas cilvēces vēsturē notika ilgs rokrakstu kultūras attīstības periods. Bērnam savā attīstībā obligāti jāatkārto cilvēku sabiedrības attīstības posmi - tā ir mācību metodikas psiholoģiskā pamatotības garantija. Pirmkārt, bērnam jāiemāca veidot un parsēt ar roku rakstītus tekstus, un tikai pēc tam drukātos.
Šī nostāja, protams, var tikt pakļauta pamatotai kritikai. Bet, ja ar rakstīšanu mēs domājam nevis ar roku rakstītu vēstuli, bet gan "uzzīmētu", tad šajā pieejā tiks atrasts daudz gudru. Atcerieties: bērni, iepazīstoties ar burtiem, vispirms sāk tos “rakstīt”. Kā viņi paši saka: "Es varu rakstīt ar lielajiem burtiem." Zinātnieki šos burtus sauc par "hieroglifiem", jo tie nav burtiski rakstīti, bet gan zīmēti. Daži bērni raksta veselas piezīmju grāmatiņas ar rokām zīmētiem burtiem, mēģinot pierakstīt pasakas un stāstus. Šādas aktivitātes būtu jāveicina visos iespējamos veidos: tās ir ļoti noderīgas gan roku motorikas attīstīšanas, gan burtu grafiskā attēla apguves ziņā.

Lasītprasmes apguves noteikumi

Pētnieki atzīmē, ka lasīšanas un rakstīšanas apgūšanai nepieciešamo laiku vienmēr ir noteikušas bērnu individuālās īpašības, skolotāju attieksme un kultūras tradīcijas.
Tā franču kultūrologs un ģimenes un bērnības pētnieks Filips Auns stāsta, ka mazo Dofinu, topošo Francijas karali Henriju IV, kurš dzīvoja 17. gadsimtā, lasīt mācīja jau no trīs gadu vecuma. “Trīs un piecu mēnešu vecumā viņam patīk Bībeli pārlūkot ar attēliem, medmāsa rāda burtus - viņš pārzina visu alfabētu ... No četriem gadiem viņam māca rakstīt ... Viņi atnes rakstu instruments un piemērs. (Piemērs bija kopējamais paraugs.) Viņš pārraksta piemēru, precīzi nokopējot katru burtu. Ļoti apmierināts. Sāk iepazīties ar latīņu vārdiem ... "
Bet tas pats Auns runāja par citu slavenu viduslaiku cilvēku - humānistu un izglītības sistēmas reformatoru Tomasu Plateru. Desmit gadus viņa klaiņošana Eiropas skolās (daudzi "skolēni" vadīja šo dzīvesveidu) Platers nekad nemācēja lasīt un rakstīt. Tikai 18 gadu vecumā viņš atrada priesteri, kurš apņēmās iemācīt viņam lasīt un rakstīt. Tomass vienā dienā iemācījās alfabētu un ātri apguva lasīšanu un rakstīšanu. Rakstpratības iegūšana pabeidza Plattera izglītību: galu galā līdz 18 gadu vecumam viņš no galvas zināja daudzus seno filozofu un baznīcas tēvu tekstus, kurus viņš bija iemācījies pēc auss, un varēja vadīt “iemācītas” sarunas.
Slavenu cilvēku dzīves piemēri rāda, ka nav noteiktas saistības starp agrīnu lasītprasmi un nākotnes lielajiem sasniegumiem. Mihails Lomonosovs, kā mēs atceramies, nebija "agrīns" students. Un Albertam Einšteinam, saskaņā ar mūsdienu pārbaudes rezultātiem, vajadzēja sūtīt uz skolu bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem: viņš runāja slikti, iemācījās lasīt vēlu un viņam nebija laika matemātikai.

Marina Aromshtam

Kā es iemācījos lasīt? Viss sākās ar magnētisko alfabētu, ko man iedeva mamma. Mūsu mājā nebija daudz rotaļlietu, tāpēc es pilnībā koncentrējos uz burtu izpēti, apvienojot tos zilbēs un zilbes vārdos. Četru gadu vecumā es tekoši lasīju un bērnudārzā tā vietā, lai rotaļātos ar lellēm, es sēdēju nošķirtā stūrī ar biezu sabrukušu pasaku grāmatu, ko es lūdzu no skolotājas. Lielākā daļa manu vienaudžu iemācījās lasīt un rakstīt, izmantojot skolas programmu.

Mūsdienu bērni ir atšķirīgi. Daudzi no viņiem var lasīt pirms skolas. To veicina vecāki, ievērojot agrīnās attīstības metodes. Daži no šiem paņēmieniem, piemēram, Pāvels Tyulenev, satur solījumus, ka mazuļi iemācīsies lasīt līdz divu gadu vecumam. Bet šāds jautājums paliek atklāts: Vai šī agrīnā attīstība ir laba bērniem? Un vēl jautājums:

Par pirmo jautājumu " vai agrīna attīstība ir laba bērniem?»Reiz es atklāju interesantu informāciju. Ļaujiet man atkārtot dažas domas.

Būtība ir tāda, ka, ievērojot agrīnās attīstības metodi, mēs nedodam bērnam iespēju attīstīties dabiski. Bērna psiholoģiskā attīstība iziet vairākus posmus: maņu-motoru (līdz 2 gadu vecumam, kad mazulis iepazīst pasauli ar taustes sajūtām), figurālu (līdz 7 gadu vecumam, apgūstot runu, iepazīstoties ar realitāti, izmantojot simbolisku spēli) , apzinās savu “es”) un loģisko (pēc 7 gadiem, kad bērns iemācās salīdzināt faktus, veidot loģisku ķēdi, pieņemt patstāvīgus lēmumus). Lasīšana pieder loģisko darbību kategorijai, un iemācīt bērnam lasīt, kad viņš vēl nav izgājis simboliskās spēles posmu, nozīmē iet pret dabas likumiem.

Psihologi atzīmē, ka neatlaidīgi mēģinājumi iemācīt bērnam lasīt agrīnā vecumā var izspēlēt nežēlīgu joku. Ja bērns pirms runāšanas iemācās lasīt, tad var rasties problēmas tiešā komunikācijā, runas attīstības aizkavēšanās.

Ja mazulim vēl nav izveidojusies telpiskā orientācija un viņš sajauc "labo" ar "kreiso", tas var ietekmēt lasīšanu. Piemēram, bērns izlasīs vārdu no vēstules, kas viņam patīk, vai "redzēs" vārdu spoguļattēlā.

Daudzas mātes piekritīs, ka mazulim ir jāiziet daži attīstības posmi, par to pārliecinoties no savas pieredzes. Varbūt arī tev gadījās, ka bērns, būdams 3-4 gadus vecs, zinot burtus un pat spējot tos apvienot zilbēs, apzināti un pats galvenais ar prieku, sāka lasīt tikai 6-7 gadu vecumā? Tāpēc rodas vēl viens jautājums: vai ir vērts steigties?

Tātad, kādā vecumā jūs varat iemācīt bērnam lasīt? Varbūt jums vajadzētu atteikties no visiem mēģinājumiem to attīstīt jau no agras bērnības?

Patiesībā nav skaidru vecuma normu. Viss ir individuāls. Daži bērni jau ir 4 gadus veci un viegli runā un lasa. Dažiem cilvēkiem ir grūti lasīt.

Galvenais noteikums ir bez spiediena, spiediena un vēl jo vairāk - mutiskas vai fiziskas vardarbības! Ja redzat, ka bērns var viegli uztvert informāciju, un viņam tas patīk, tad veltiet laiku un iemāciet bērnam lasīt.

Ja jūsu toddler kļūst atturīgs no jūsu mēģinājumiem iemācīt viņam lasīt, mainiet savu taktiku. Pretējā gadījumā jūs riskējat audzināt bērnu, kurš ienīst skolu. Neuzkrītoši, pamazām ,. Šādus ieteikumus man sniedza draudzene, pamatskolas skolotāja pēc izglītības un aicinājuma, kad ieraudzīja mani cenšoties mācīt vecākajam lasīt. Ņemot vērā padomu, es drīz redzēju pozitīvus rezultātus.

Neļaujieties drosmei, ja jūsu toddler zina tikai atsevišķus burtus, bet kaimiņa viena vecuma zēns brīvi lasa. Praksē ir daudz gadījumu, kad bērni, kuri iemācījās lasīt vēlāk, panāca un pārspēja skolas kolēģus, kuri lasīja jau no agras bērnības. Esiet pacietīgs, un jums izdosies!

Visi vecāki vēlas, lai viņu bērns būtu gudrs un gudrs, labi mācītos skolā un iegūtu daudzsološu izglītību. Un tāpēc dažas mammas un tēti uzskata, ka jums ir jāmāca mazuļiem lasīt gandrīz no autiņbiksītēm (autiņbiksītēm) ...

Pasaulē ir daudzas agrīnas lasīšanas mācīšanās metodes. Galvenie skolotāji uzskata Glen Doman, Maria Montessori un Nikolai Zaitsev sistēmas. Protams, katrs no tiem prasa detalizētu izpēti. Atbalsta materiāli tam ir viegli atrodami gan pārdošanā, gan internetā. Bet tas, ko jūs neatradīsit “brīvi pieejamu”, ir kvalificētu skolotāju padomi, kuri zina agrīnās lasīšanas tehnikas nianses. Tāpēc mēs vērsāmies pie Aleksandra, Kijevas Universitātes pēcdiploma pedagoģiskās izglītības institūta direktora vietnieka izglītības un metodiskā darba jautājumos. B. Grinchenko, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors.

Glen Doman tehnika

Tas radās XX gadsimta 40. gados, kad amerikāņu neirofiziologs Glens Domāns sāka izstrādāt programmu bērnu ar nervu sistēmas bojājumiem rehabilitācijai. Ideja ir tāda, ka bērns iemācās lasīt vārdus uzreiz, nevis burtiski. Lai to izdarītu, vecāki sarkanā krāsā uz taisnstūrveida kartītēm ar lieliem drukātiem burtiem raksta to objektu nosaukumus, kurus bērns bieži redz. Pārdošanā varat atrast gatavas kartes. Tad viņi daudzas reizes rāda šīs kartītes bērnam, sakot vārdu. Turklāt mamma vai tētis vienlaikus parāda objektu, šo vārdu sauc. Bērns atceras redzēto un dzirdēto un pēc tam sāk lasīt pats. Pamazām kāršu skaits palielinās, un tāpēc arī vārdu skaits palielinās.

Marijas Montesori tehnika

Itāļu skolotāja Marija Montesori piedāvāja veidu, kā bērni iemācīties lasīt paši, neizmantojot īpašus palīglīdzekļus un alfabētu. Pēc Montesori domām, bērniem vispirms vajadzētu iemācīties rakstīt, nevis lasīt, jo mazuļiem ir vieglāk rakstīt (t.i. zīmēt) burtu. Turklāt jums jāsāk ar lielajiem burtiem, nevis no drukātajiem - apļveida kustības bērniem ir vieglākas.
Sākas rokas sagatavošanas vēstule. Lai to izdarītu, bērniem tiek piedāvāts zīmēt zīmējumu un iezīmēt rāmjus. Montesori pieskārieniem piešķīra lielu nozīmi, tāpēc mazuļiem ir atļauts pieskarties mīkstiem un pūkainiem burtiem. Paralēli rakstīšanai bērni mācās lasīt. Viņi veido vārdus un pēc tam frāzes, izmantojot kustīgu alfabētu. Un pat vēlāk ar roku rakstītas vēstules tiek pārnestas uz drukātajām. Galvenais nosacījums tam ir spēle, pasakas izmantošana.
Vingrinājumu spēle sākas ar prezentāciju. Tas ir, vecākiem vajadzētu pastāstīt un parādīt, ko var darīt ar noteiktiem objektiem: “Šeit ir mīksti burti. Mēs tos ar pirkstu aplēsim un sauksim. " Turklāt bērnam tiek dota iespēja spēlēties ar šiem priekšmetiem, netraucējot viņai un netraucējot. Šī spēle beidzas ar burtu ievietošanu kastē, grāmatu novietošanu plauktā un tamlīdzīgi. Kārtība ir arī svarīgs Montesori metodes elements.

Nikolaja Zaiceva tehnika

Nikolajs Zaicevs šo tehniku ​​izveidoja jau pagājušā gadsimta 80. gados, lai mācītu lasīt bērnus no 2 gadu vecuma, lai gan daži vecāki Zaiceva kubiņus dod bērniem, kuri vēl nav gadu veci. Sistēmas pamatā ir salikts princips. Tas ir, mācības sākas nevis ar burtiem, bet ar noliktavām. Tajā pašā laikā metodikas autors uzstāj uz saukli: "Nemācies, bet spēlē!" Tāpēc tehnikas pamatā ir kubi. Tajā pašā laikā Zaicevs paļāvās uz bērna redzes, dzirdes un taustes atmiņu. Noliktavas ir uzrakstītas uz kubu malām, katrai no tām ir atšķirīga krāsa, izmērs un dažādas skaņas, pateicoties iekšpusē esošajām pildvielām. Viss tiek darīts tā, lai bērns ieslēgtu dažādus uztveres kanālus. Lieli ir kubi ar cietām noliktavām, mazi - ar mīkstiem, dzelzs - kubi ar balsu noliktavām, koka - ar klusinātiem, "zelta" - ar patskaņiem un tamlīdzīgi. Un burti ir uzrakstīti uz kubiņiem dažādās krāsās: patskaņi - zilā krāsā, līdzskaņi - zilā krāsā un tamlīdzīgi.

Nedarīt pāri

Kādā vecumā sākt mācīties kopā ar bērnu un ar kādu metodi?

- Agrīnai lasīšanai jāpieiet individuāli. Visiem nav paņēmienu. Turklāt agrīns vecums ir ļoti bīstams jebkura veida mācībām. Šī prakse ir 99% kaitīga, nevis izdevīga, un tā var kļūt par nepārvaramu šķērsli turpmākajai mācībai.

Lielākā daļa uzskata pretējo. Kāds ir iemesls?

Tas ir saistīts ar faktu, ka smadzeņu struktūras un bērna fizioloģija kopumā (īpaši agrīnā vecumā) nav noregulēta, lai saņemtu lielu informācijas plūsmu. Es nerunāju par tā gremošanu! Un mēs, manuprāt, tagad komercializējamies, mēģinot pārliecināt vecākus, ka jo ātrāk viņi sāks bērnu mācīt, jo ātrāk viņi gūs panākumus. Tomēr kā šie panākumi ir iespējami? Sakarā ar to, ka mēs saīsinām mazuļu bērnību un atņemam viņam veselību. Šodien ārsti izdara 1400 diagnozes uz 1000 bērniem (tas ir, vienam bērnam vienlaikus var būt vairākas slimības). Mūsu skolās jau pirmajā klasē praktiski nav veselu bērnu! Rodas jautājums: kur mēs zaudējam viņu veselību? Atbilde ir acīmredzama - pat pirmsskolas vecumā.

Tātad ar agrīnu attīstību, jo īpaši ar lasīšanas mācīšanu, nevajadzētu nodarboties ar maziem bērniem?

Protams! Bet mums ir skaidri jāsaprot, kad bērns tam ir gatavs. Vislabāk, ja bērns pats ir izglītības procesa iniciators. Bet trīs gadu vecumā viņš diez vai gribēs, lai viņu iemāca lasīt. Ir vēl viena pieeja - tā ir prasmīga spēles kombinācija ar mācību elementiem atbilstoši bērna vecumam.

Lasīšanas process bērniem ir psiholoģiski ļoti grūts, tāpēc nav iespējams ātri iegūt rezultātu. Nepieciešama liela vecāku pacietība un viss bērna morālais atbalsts.

Vai esat orientēts uz lielāko daļu agrīnās lasīšanas sistēmu? Viņi mēģina koncentrēt bērna uzmanību uz to, ko viņa redz. Tas ir, pirmkārt, mēs runājam par viņas fotogrāfisko atmiņu. Lielākajai daļai zīdaiņu šī parādība patiešām ir. Viņi ir gatavi to izmantot. Bet šodien bērnam nav lielas vizuālās slodzes, sākot ar datorspēlēm, televīziju, telefoniem un tamlīdzīgi. Tāpēc vecākiem vajadzētu labi pārdomāt arī vizuālās informācijas apjomu.

Ko izvēlēties?

Kura metode ir labāka: Glen Doman, Montessori, Zaitseva?

- Pirmais ir pazīstams ar tā nosaukuma pievienošanu objektam, kas rakstīts ar lieliem drukātiem burtiem. Bērns pakāpeniski labo, piemēram, rakstisku vārdu, un identificē to ar konkrētu objektu. Metode prasa vecāku pacietību un regulāru praksi.

Zaiceva tehnika ir interesanta ar to, ka atšķirībā no Glena Domana sistēmas tā piedāvā izmantot kubus. Savulaik tika ražots daudz dažādu kubu ar burtiem, kas deva vispārēju alfabēta izpratni. Bet trūkums bija tas, ka tie bija atsevišķi burti, no kuriem bija grūti izveidot vārdu. Zaiceva kubi tiek izvēlēti atbilstoši valodas lietošanas biežumam. Katram komplektam ir īpaša instrukcija, kas vecākiem izskaidro, kā jānotiek apmācībai. Šī metode ņem vērā bērna īpašības. Šeit viss ir pārdomāts, sākot ar burtu un krāsu izmēriem, ir iesaistīti dažādi analizatori. Turklāt Zaiceva tehnika nestāv uz vietas, tā attīstās.

Trūkst visa vārda lasīšanas metodikas, ka bērns izmanto tikai savas fotogrāfijas iespējas. Ir iesaistīta uzmanība, koncentrēšanās, atmiņa. Un Zaiceva kubiņos ir arī domāšana, emocijas, jūtas. Jo bērns darbojas kā kolekcijas iniciators, un tas viņai ir daudz interesantāk un dabiskāk.

Bet kāpēc mēs vēlamies izvēlēties tikai vienu tehniku? Es neesmu pārliecināts, vai tas darbosies. Ir iespējama vairāku metožu sintēze. Turklāt vecāki saņems vēlamo efektu tikai tad, ja aktivitātes ir sistemātiskas un bērnam patīkamas.

No kurienes rodas mīnusi?

Bērnu mācīšana lasīt

- Pirmkārt, jo jaunāks ir bērna vecums, jo īsākam vajadzētu būt mācīšanai atvēlētajam laikam. Bērnam līdz 3 gadu vecumam nodarbībai vajadzētu ilgt ne vairāk kā 5 minūtes (jo viņai ir ļoti grūti koncentrēties). Ilgāk (līdz 8-10 minūtēm) .Tas var ilgt tikai tad, ja ir piesātināts ar dažādām aktivitātēm. Bet vecākiem to nav viegli sasniegt, jo viņiem trūkst metodiskās un pedagoģiskās pieredzes. Bieži vien problēma rodas tāpēc, ka klasē nav sistēmas, bez kuras bērns neko neiemācīsies, šādi tiek uzbūvētas viņas smadzenes.

Dažreiz pieaugušie izvirza sev uzdevumu iemācīt bērnam lasīt neatkarīgi no tā, vai viņa to vēlas vai ne.

Šis ir sliktākais scenārijs, un diemžēl tas ir diezgan izplatīts. Šādos apstākļos bērnam rodas nepatika pret mācīšanos. Viņai aktuāls ir tas, ka viņa ir noraizējusies par spēli. Tāpēc vecākiem vajadzētu vadīt nodarbības ar spēles elementiem un spēli ar aktivitātes elementiem.

Varbūt tad nevajadzētu mācīt lasīt no bērnības?

- Izmaksas. Tomēr, ja viņi sāka mācīties kopā ar bērnu, teiksim, 2 gadu un 8 mēnešu vecumā, tas nenozīmē, ka 4 gadu vecumā viņa lasīs. Tas viss ir diezgan individuāli. Viens bērns nobriest agrāk, otrs vēlāk. Bet tas nenozīmē, ka viņa ir stulba vai nav talantīga. Lieta ir tāda, ka katram ir savs attīstības veids, un vecākiem tas ir jāņem vērā. Veiksmīgs ir tikai pakāpeniskuma, konsekvences un atbalsta ceļš. Bet tas ir sarežģīti.

Ko varat ieteikt?

Kādu iemeslu dēļ mēs uzskatām, ka problēma šeit ir tehnoloģija. Nē. Lasīšana, pirmkārt, ir empātija. Pagājušā gadsimta sākumā žurnāli ģimenes lasīšanai bija ļoti populāri. Cik žēl, ka tagad viņu vairs nav! Tagad ģimenes televīzijas skatīšanās ir kļuvusi populāra. Tajā pašā laikā katrs piedzīvo savu. Bet ģimenes lasīšanas laikā ir kopīga pieredze. Tie ir dažādi psiholoģiski procesi. Turklāt televizors piedāvā attēlu uzreiz. Kāpēc gan citādi kaut ko iedomāties? Jūs jau esat pabeidzis. Bērnam, kuram nav savas pieredzes, tiek uzlikts gatavs attēls. Tā rezultātā pazūd vajadzība pēc iztēles attīstības, un pazūd radošums.

Tagad ir liels skaits dažādu audio rīku, kas kaut kādā veidā aizstāj vecākus: diski, dators. Bet bērniem ir svarīgi, lai viņu tēvs un mamma viņiem lasa. Šādos brīžos viņi kļūst tuvāki bērnam. Ja viņa dzird viņu vai vecvecāku balsi, tad viņi kļūst par ģimeni. Un, ja onkulis vai tante lasa no runātāja, tad gluži pretēji, vecāki tiek noraidīti. Vēlāk viņi nevar saprast, kāpēc bērniem viņi nepatīk. Iemesls ir vienkāršs - mums ir maz laika saziņai. Un lasīšana ir arī komunikācija, empātija. Tātad recepte ir šāda: jābūt grāmatai, kas var ieinteresēt bērnus, un vecāku vēlmei katru dienu atrast 10-15 minūtes, lai lasītu bērnam. Ja tas tā nav, tad, protams, mēs varam iemācīt mazulim lasīt agrīnā vecumā, tad viņš ies skolā, bet nelasīs. Kāpēc? Tāpēc lasītāja veidošanās notiek tikai vienā veidā: no klausītāja līdz lasītājam. Cilvēce vēl nav izgudrojusi citu.