Lehetőségek technológián alapuló projektekhez. Kreatív projektek a technológiával kapcsolatban. Mit tartalmaz egy technológiai projekt?

A kreatív projekt egy önálló zárómunka a „Technológia és munkaerő-képzés” témakörben. Megmutatja, hogy milyen erősek a tanuló készségei, ismeretei és képességei, amelyeket technológiai órákon sajátított el. Ezenkívül egy kreatív projekt lehetővé teszi a hallgató számára, hogy bemutassa egyéniségét, valamint saját képességét, hogy az összes megszerzett tudást a gyakorlatban felhasználja.

Weboldalunk ezen részében rengeteg kreatív technológiai projektet talál, amelyek közül biztosan kiválasztja az Ön számára érdekeset és elérhetőt. A projekt segítségével új modelleket készíthet a rendelkezésre álló anyag felhasználásával. Valamennyi bemutatott projekt olyan új, versenyképes termékek előállítását célozza, amelyek megfelelnek az emberi igényeknek, és a modern vásárlók körében is keresettek.

Milyen előnyei vannak a projekt befejezésének?

A weboldalunkon bemutatott projektek megvalósítása hozzájárul a következők fejlesztéséhez:

esztétikai íz;
kreatív képességek;
logikus gondolkodás a projekttevékenységek területén;
logika.

A hallgatók az elkészült projekt eredményeként megszerzett tárgyat a gyakorlatban használják fel, vagyis használják a terméket a mindennapi életükben. Emellett a hallgatóknak lehetőségük van önállóan értékelni az elvégzett munkát, valamint elégedettséget érezni a saját erőfeszítéseik révén elért eredmény miatt.

Hogyan válasszunk projektet?

A választás során vegye figyelembe a saját preferenciáit, valamint a munkához szükséges anyagok és eszközök rendelkezésre állását.

A gazdasági részben ki kell számítani a termék költségeit. A technológiai rész a gyártási folyamatot írja le. A bemutatott projektek olyan részletességgel készülnek, hogy a megvalósítás során nem lesz gond!

Kreatív projekt

TRAKTOR

Projekt kiválasztása és indoklása

A fő dolog ebben a projektben az, hogy a termék önállóan elkészíthető. A fafeldolgozási technológia tanulmányozása során szerzett ismeretek elegendőnek bizonyultak a „Traktor” termék előállításához.

A termék készítése segít a korábban tanulmányozott anyagok megszilárdításában a következő technológiák segítségével: „Fadarabok jelölése”, „Fa fűrészelése”, „Fúrás”, „Égetés”, „Csiszoló termékek”, „Poírozás”, „Lakkozási termékek”.

A tanműhelyek felszereltsége lehetővé teszi ennek a projektnek a teljesítését, ez a munka nem veszélyes.

A traktor termék gyártásához a következő tényezőket kell figyelembe venni:

Gazdaságos Használt

Építési költségek berendezések

Használt

belső TRAKTOR anyagokat

Vezérléstechnikai idő

gyártási tesztelés

Tervezési követelmények

Egy tárgy megtervezésekor figyelembe kell venni annak megbízhatóságát, tartósságát, sokoldalúságát, könnyű és egyszerű összeszerelését, maximális súlyát és méreteit, tervezési követelményeit (a külső forma szervessége és integritása, arányossága, harmonikus vonalvezetése).

Anyagválasztás

A lehetséges anyagok közül a fa bizonyult a legelfogadhatóbbnak, mivel költsége viszonylag alacsony, könnyen megmunkálható és művészi díszítésre is alkalmas. A fa széles körben használatos a nemzetgazdaságban, bútorokat, papírt, sporteszközöket, játékokat készítenek belőle.

A fa viszonylag nagy szilárdságú, vágószerszámokkal jól megmunkálható, a fa részek könnyen összeragaszthatók, szögekkel, csavarokkal összeköthetők. A fatermékek szép megjelenésűek, ezért használtam fát.

Termékgyártási technológia

A gyártás során a következő alapműveleteket alkalmazzuk: minta jelölése, fűrészelés, fúrás, termék kikészítése, alkatrészek összeillesztése, lakkozás.

A legnagyobb nehézségeket az összeszereléssel és befejezéssel járó munka okozza, mivel sokféle lehetőség létezik, és a legoptimálisabbat kell kiválasztani.

Különféle termékkikészítési lehetőségek

Tisztítás Égő lakkozás

MÓDSZEREK Alkalmazás

Égő

Színezés

Folt

Dekoratív

Inlay fúrás

A csupaszítás, a festés és a lakkozás mind a munkám. Ezért választjuk ezeket a befejezési módokat.

Miután kivágtam a termék összes részletét, elkezdtem előkészíteni őket. Az alkatrészek külső és belső kontúrjait korábban megtisztítottam a sorjaktól, egyenetlenségektől és egyéb esetleges hibáktól. Aztán elkezdtem festeni. A befejező termékek színezése nem végezhető el önállóan, csak a csiszolt fa kiemelésére szolgál anilin festékekkel, pácokkal, pácokkal, majd a festett tárgyakat befejező rétegekkel - lakkokkal vonják be. Ez a szín megadja a fának a kívánt színt, kiemeli a szálak természetes szerkezetét (textúráját), és utánozza az értékes fajok színét.

Különféle lehetőségek a termékalkatrészek csatlakoztatására

Csatlakozás A CSATLAKOZÁS TÍPUSAI Csatlakozás

Szögeken tüskéken

Csatlakozás Csatlakozás

ragasztóval és csavarokkal

A termék részeit ragasztóval és szögekkel szerelik össze, így a csatlakozás erős és külsőleg tiszta.

Eszközök kiválasztása

A termék elkészítéséhez a következő eszközöket használtam: ceruza, fémfűrész, fúró fúrókészlettel lyukak fúrásához, reszelő, tűreszelő készlet, vonalzó, diáknégyzet, iránytű,

útvonalválasztás

Munkamenet

Grafikus

kép

Eszközök,

eszközöket

Traktor készítés

Válasszon ki egy 80 x 80 x 130 mm-es munkadarabot

Jelölje meg a munkadarabot a sablon szerint

Sablon, ceruza

Reszelje le a jelölések szerint

Vasfűrész, fűrész,

fa satu

Fűrészelje le a 2 munkadarab oldalfelületét 45°-os szögben

Fűrész, munkapad, gérvágó doboz

Végezzen gyalulást

Munkapad, sík

Jelölje be a furatok közepét és fúrja ki őket (Ø 3,2 mm)

Vonalzó, ceruza, satu, fúró, fúró,

Tompa a bordák

Munkapad, reszelő

Tisztítsa meg a végeket és fényesítse a terméket

őrlés

Letörés 5 x 45 O

Fájl

Fesse le az elemet akvarell festékkel

Kenje be a terméket lakkkal. Ellenőrizze a termék minőségét.

Kerékgyártás

Válassza ki a munkadarabot

80 X 80 X 150 mm

Jelölje meg a munkadarabot és tervezze meg a nyolcszög éleit

Vonalzó, ceruza, vastagító, sík, munkapad

Helyezze a munkadarabot a gép háromágába, és köszörülje meg Ø 70 mm és Ø 44 mm

Eszterga, féknyereg,

Vágja be a végeket

Eszterga, vonalzó, fémfűrész

Egyértelmű

Csiszolópapír

Távolítsa el az alkatrészt, fűrészelje le a végeit és tisztítsa meg

Finom fogú fémfűrész, reszelő

Termék összeszerelés

Fúró

lyukak a kerekeken Ø 3 mm

Fúró

Szerelje be a tengelyeket

kerekeken

Hegesztő elektróda

Vödör beépítése

Bádogdoboz, forrasztó, forrasztópáka

Gazdasági költségek

A termék elkészítéséhez szüksége lesz:

Anyag

Ár

Faipari

1 m 3 - 3200 dörzsölje.

1 tubus – 18 dörzsölje.

0,25 cső

1 üveg – 35 dörzsölje.

0,33 palack,

1 üveg – 45 dörzsölje.

0,33 palack,

60 dörzsölje.

A „Traktor” termék gyártása nem igényel nagy gazdasági költségeket (csak 60 rubelt), valamint időt, körülbelül 4-5 órát vesz igénybe.

Használt könyvek

1) „Technológia.5,6 fokozatú” tankönyv, Simonenko V.D., 2000, Moszkva;

2) Ryzhenko V.I. Famegmunkálás, 2004, Moszkva;

3) Ryzhenko V.I., Yurov V.I. Asztalos- és esztergamunkák, 2004, Moszkva

Szervezet: MBOU Chistenskaya iskola-gimnázium

Helyszín: RK, Szimferopoli járás, falu. Tiszta

A jövő most kétféle emberé:

a gondolkodás és a munka embere. Lényegében mindkettő alkotja

egy egész, mert gondolkodni annyit jelent, mint dolgozni.

V. Hugo

BEVEZETÉS

Az oktatási folyamat megszervezésének alapja a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása során a szisztematikus tevékenységi megközelítés, amely lehetővé teszi nemcsak az ismeretszerzés minőségének jelentős javítását minden tantárgyban, elősegíti a tanulók gondolkodásának és kognitív képességeinek fejlődését, hanem új lehetőségeket nyit meg az oktatási folyamat megszervezésében is, és minőségileg jobb eredményeket ad.

Ez határozza meg a módszerek és technológiák bevezetését az oktatási intézmények oktatási kontextusába a hallgatók projektjei és kutatási tevékenységei alapján.

A projekttevékenységek megvalósításához a hallgatóknak bizonyos szintű képzettségre, tervezési technológiai jártasságra és kutatási módszerre van szükségük.

A javasolt kézikönyv fő célja, hogy segítse a hallgatókat kreatív projektek létrehozásában és megvédésében a „Technológia” tantárgyból.

A technológia oktatásának projektmódszere - Ez egy integrált tevékenységtípus, amelynek célja személyes és társadalmi jelentőségű termékek létrehozása. A projekt olyan kreatív befejezett munka, amely megfelel a gyermek életkori képességeinek.

A tanulói projekt tevékenységek szervezése biztosítja a pedagógiai folyamat integritását, lehetővé teszi a tanulók egységes tanulását, fejlődését, nevelését, segíti a pozitív motiváció kialakítását.

A projektmódszer alkalmazása hozzájárul a tanulói önállóság fejlesztéséhez, megtanítja a tanulókat tevékenységeik objektív értékelésére, fejleszti a kommunikációs készségeket. Most a projektmódszert nem csak a technológia oktatási területein, hanem más akadémiai tárgyakban is aktívan alkalmazzák. A projekt alapú oktatási módszer vonzereje abban is rejlik, hogy a projektmunka során az iskolások szervezői és reflexiós képességeit fejlesztik. Megtanulják tevékenységeiket megtervezni és módosítani, és ez általában növeli a tanulás iránti érdeklődést és javítja a tanulási eredményeket.

A technológiai órákon végzett projekttevékenységek sikere teljes mértékben a tanáron múlik, azon képességén, hogy az iskola meglévő képességeit figyelembe véve tudja megtervezni az órákat, képes-e megszervezni és ösztönözni a tanulók kognitív munkáját, kreativitását és a modern technológiák alkalmazását.

A tapasztalatok azt mutatják, hogy a projektmódszer bevezetése az oktatási folyamatba, különösen a technológia területén, jelentős lehetőségeket nyit meg a tanulás minőségének javításában. Ennek a módszernek az a sajátossága, hogy a hallgatónak nemcsak össze kell gyűjtenie és elemeznie kell a szükséges információkat és le kell gyártania egy terméket, hanem értékelnie és nyilvánosan meg kell védenie projektjét.

Kreatív projekt technológiai órákon

A kreatív projekt a tudományág záró önálló munkájaként valósul meg azzal a céllal, hogy:

- - - a kapott elméleti rendszerezése, megszilárdítása és elmélyítése
      gyakorlati ismeretek és készségek;
    - az elméleti ismeretek alkalmazásához szükséges készségek kialakítása;
    - a megszerzett ismeretek és készségek alkalmazása a megoldás és a végrehajtás során
      gyakorlati feladatok;
    - önállóság, kreatív kezdeményezőkészség és szervezettség fejlesztése.

Minden projekt célja az embert körülvevő mesterséges környezet megváltoztatása. A projektnek tartalmaznia kell egy új, hatékony, versenyképes, emberi igényeket kielégítő termék előállítását is.

A kreatív projekt IKT-val történő megírása lehetővé teszi, hogy feltételeket teremtsen olyan társadalmilag jelentős személyiségi tulajdonságok kialakulásához, mint az aktivitás, a függetlenség, a kreativitás és az információs társadalom körülményeihez való alkalmazkodás képessége.

Az IKT-t használó osztályok eltérnek a klasszikus oktatási rendszertől. Ez egy új szerep a tanár számára – többé már nem ő a fő tudásforrás, és funkciója tanácsadói és koordinációs tevékenységre korlátozódik.

A projekten végzett munka csoportokban is végezhető. Ez lehetővé teszi a felelősségek megosztását és a kölcsönös segítségnyújtást. Fejleszteni kell az olyan jellemvonásokat, mint a kitartás, a felelősségvállalás, és növelni kell a tanulási motivációt is.

A magyarázó jegyzet felépítése

Tartalom

Bevezetés

SZAKASZ 1. Ötletek és lehetőségek kiválasztása és fejlesztése a tervezett termékhez

2. SZAKASZ Grafikus termékdokumentáció

2.1. Vázlat

2.2. Műszaki rajz

3. SZAKASZ. Biztonsági óvintézkedések a berendezéssel végzett munka során

KÖVETKEZTETÉSEK

Tartalom a projekt szerkezeti elemeinek listája, amely jelzi azokat az oldalakat, amelyekről bemutatásuk kezdődik. A munka elejére vagy végére helyezhető. A tartalomjegyzék felsorolja az összes címsort, és jelzi azokat az oldalakat, amelyeken megtalálhatók. Címsorok arab számokkal vannak számozva, amit egy pont, majd egy szóköz követ. A tartalom minden címsorát nagybetűvel írjuk, ékezettel összekapcsolva a megfelelő oldalszámmal a tartalom jobb oszlopában.

Például:

Bevezetés…………………………………………………………………………..3

BEVEZETÉS

A projekt ezen szakaszának lefedésekor a hallgatóknak:

indokolja a választott téma relevanciáját;
felméri a projekt jelentőségét;
ennek megfelelően fogalmazza meg a célt és a konkrét megoldandó feladatok tartalmát.

A következő kifejezések segítenek a szakasz megnyitásában:

Azért választottam ezt a témát, mert...
Azért érdekes számomra, mert...
Lehetőségeim vannak...
Szeretném elmélyíteni tudásomat ebben a témában...
Ez a tudás hasznos lesz számomra, szükségem van rá...
A felkínált témák közül személyes érdeklődésemet, a téma iránti fokozott érdeklődésemet, hajlamaimat, képességeimet, igényeimet figyelembe véve választottam ezt...
Ez a téma manapság aktuális...
A termék alkalmazást talál a diákok tanításában.

1. SZAKASZ

Ötletek és opciók kiválasztása és fejlesztése a tervezett termékhez

1. Az optimális projektopció kiválasztása

A projektrész ezen részében ötlet- és javaslattárat dolgozunk ki, amelyet ajánlatos bemutatni az egyes lehetőségek leírása formájában, valamint színes vázlatot adni az egyes lehetőségekről.

Ötletbank kialakítása során kérdésekre kell válaszolnia : Hogy tudom megcsinálni? Milyen ötleteket használnak majd fel?

Miután kidolgozott egy ötlettárat, objektív értékelést kell adnia a javasolt lehetőségek mindegyikéről, és meg kell találnia az Ön számára legelfogadhatóbbat. Ebben az esetben számos bizonyosat használhat kritériumok:

elérhetőség, lehetőség;

- ár;
- végrehajtási termelékenység;
- határidők;
- hasznosság.

Az egyes kiválasztott ötletek e szempontok alapján történő értékelése után kiválaszthatja a legjobbat vagy több legjobbat, amelyeket ezután javasolunk kidolgozni.

A lehetséges lehetőségeket mérlegelve és erőforrásaimat felmérve az optimális megoldást választom...
A választásnál az ötletet nyomós érvnek tartom amellett, hogy... egy ötlet...
Ez az ötlet hatékony, optimális a jelenlegi helyzethez stb.

1. A tervezett termék történeti háttere

Ez a rész történelmi hátteret nyújt a kiválasztott projekttémához. Emellett fontos megmutatni a történelem és a kérdés jelene közötti kapcsolatot.

2. SZAKASZ

Grafikus termékdokumentáció

2.1. Vázlat

Bármely termék létrehozása előtt létre kell hoznia egy vázlatot (színes).Az alfejezet tartalma a további gyártásra kiválasztott termék végleges változatának részletes leírása. Itt szükséges a termék részletes vázlata és fényképe.

2.2. Műszaki rajz

A műszaki rajz egy tárgy háromdimenziós képe, kézzel készített, a méretek és az anyag feltüntetésével. Ennek az alszakasznak a tartalma a termék pontos ábrázolása (ceruzával).

2.3. Termékgyártási technológia (technológiai térkép)

A technológiai szakaszban a diákoknak a tanár segítségével meg kell tervezniük a projekt megvalósítását, az elkészített rajzok segítségével meghatározzák a műveletek sorrendjét, és technológiai térképet készítenek a projekt elkészítéséhez.

A technológiai térkép olyan dokumentum, amely rögzíti a termékalkatrészek feldolgozásának teljes folyamatát, feltüntetve a technológiai műveleteket, eszközöket, berendezéseket és technológiai berendezéseket.

A munka során a hallgatók referenciaanyagokat használnak: technológiai térképeket, diagramokat, rajzokat. Annak érdekében, hogy bármilyen terméket fából vagy más anyagból készítsen, először meg kell tanulmányoznia az alkatrészek rajzait (vázlatait), és csak ezt követően kell végiggondolnia cselekvéseinek szakaszait, és ábrázolnia kell ezt a sorrendet a technológiai térképen.

3. SZAKASZ

Biztonsági óvintézkedések a berendezéssel végzett munka során

Ez a rész információkat tartalmaz bizonyos típusú munkák biztonságos elvégzésének szabályairól. Az elméleti anyagot a tanulók saját szavaikkal mutatják be, és illusztrációk is kísérhetik.

KÖVETKEZTETÉSEK

Ebben a részbentartalmazza a munka eredményeit, a szerző által levont legfontosabb következtetéseket; jelzik gyakorlati jelentőségét, a munka eredményeinek megvalósításának lehetőségét és a téma kutatásának további távlatait. A következtetés legfontosabb követelményei a rövidség és az alaposság; nem szabad megismételnie a bevezető tartalmát és a munka fő részét.

Felhasznált irodalom jegyzéke

A MŰ NEVE - rövidítések és idézőjelek nélkül:

Felirat (rövidítés és idézőjel nélkül).

KÖZZÉTÉTEL HELYE – s pkézzel írott levelek: Moszkva, Szentpétervár. Rövidítve: M., Szentpétervár. Az összes többi város rövidítés nélkül van írva.

KIADÁSI NÉV - idézőjelek nélkül nagy kezdőbetűvel.

A KIADÁS ÉVE - az év szót nem használják.

OLDAL - nagybetűvel, rövidítve (s.).

A felhasznált irodalom jegyzéke számozott és ábécé sorrendben (szerző szerint) van rendezve.

A SZÖVEG ANYAG TERVEZÉSÉNEK SZABÁLYAI

1. Címlap - a magyarázó megjegyzés első oldala,amely információkat tartalmaz:

1. Az intézmény neve

2. Projekt neve

4. A projekt helye és éve

Az intézmény neve , amelyben a projektet közzéteszik, meg kell egyeznie a létesítő dokumentumokban szereplő névvel. A felső margótól, a lap közepén található.

Név - jellemzi a projekt témáját. A „téma”, „projekt” további szavak nélkül adják meg. A lehető legpontosabbnak, tömörnek és tömörnek kell lennie: összhangban kell lennie a projekt fő tartalmával. A lap középső részén található, középen. A cím csupa nagybetűt használ.

Információk a projekt szerzőjéről . A szerző és a vezető kereszt- és vezetéknevét a „Befejezve” és a „Projektmenedzser” kiegészítő szavak nélkül kell feltüntetni a következő sorrendben: vezetéknév, tanuló keresztneve, osztály, kezdőbetűk és a projektvezető vezetékneve ( a Nominative esetben). A lap alsó harmadában, jobb oldalon, oszlopban található. Betűméret - 12.

Hely és év A projektek befejezését vesszővel elválasztva, év szó nélkül, az alsó margó szintjén, a lap közepén jelzik.

Betűméret - 12.

A magyarázó jegyzet elkészítésekor be kell tartani a mezők méretét. A margók a lap szélei mentén a szövegtől mentes helyet jelentik. A mezők mérete a következő parancsokkal állítható be:

Felső margó – 20 mm; Alsó margó– 20 mm;

Bal margó – 25 mm; Jobb margó– 10 mm.

3. A szöveg legyen könnyen olvasható, betűtípus legyen jól látható körvonalakkal (Times Új római). A betűméretnek biztosítania kell a könnyű olvashatóságot kielégítő fényviszonyok mellett. Az ajánlott betűméret 14. A szöveget 1,5-ös időközönként kell kinyomtatni.

4. A piros vonalat az első sor behúzásával állítjuk be. Ezután a bekezdés behúzása automatikusan megtörténik, amikor megnyom egy gombotBelép.

5. Használhat kiemelést a szövegben: félkövér, dőlt, aláhúzott, színes szöveg. Egy oldalon legfeljebb 3 színt célszerű használni. Javasoljuk az egységes tervezési stílust a teljes munka során.

6. A szöveg megjeleníthető táblázatos vagy összefüggő formában. A nagy szövegek szakaszokra, alfejezetekre, bekezdésekre, albekezdésekre vannak osztva. Minden komponensnek rendelkeznie kell egy számmal. A számozás arab számokkal történik.

7. A fejezetszámnak egy számból kell állnia: 1, 2, 3 stb. A tételszámot a fejezetszám és a tételszám alkotja, ponttal elválasztva: 1.1, 1.2. stb. Az alpontszám a fejezetszámból, záradékszámból és alpontszámból áll, ponttal elválasztva: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 stb.

8 . Ha a felsoroláskor egy-egy tétel legfeljebb egy sort foglal el, megengedett a sor elejétől kötőjelet vagy felsorolásjelet tartalmazó minta használata. Ebben az esetben a bekezdés első szava kisbetűvel íródik, a végére pedig pontosvessző kerül.

Például :

tevékenységek tervezése és elemzése;
információk gyűjtése és elemzése;
az összegyűjtött anyag regisztrációja.

9. Az oldalszámozás automatikus beállításához használja a következő parancsokat: INSERT PAGE NUMBERS. Az oldalszámozás a harmadoktól kezdődik. Az oldalszám csak egy számjegyből áll, további karakterek nélkül.

10. A szakaszok alcímei ki vannak nyomtatva kisbetűvel leveleket(kivéve az első fővárost). Szintén nincs pont a felirat végén. Ha a cím két vagy több mondatból áll, azokat ponttal választjuk el. A címsorokat és alcímeket egyes szám névelői és (ritkábban) többes szám alakjában adjuk meg.

A fejezet címe nem lehet az oldal utolsó sora. A munka minden szerkezeti részét új lapon kell kezdeni.

11. A jelek előtt "pont", "vessző", "kettőspont",kérdő és felkiáltó, ellipszis Nincsenek szóközök, utánuk szóköz szükséges.

12. Az írás során használt szavak rövidítései:

dátumok:

év - év vagy évek. - évek
V. - század vagy évszázadok – évszázadok

13. Táblázat kitöltésekor a szöveges információk a sor elejétől kezdődően minden cellában nagybetűvel kezdődnek. A szöveg legyen könnyen olvasható, betűtípusú Times New Roman , 12-es betűméret, 1,0 szóköz.

Digitális adatok végezzen minden függőleges oszlopban egy oszlopban, egy számot a másik alatt úgy, hogy az egységek egységek alatt, a tízesek a tízesek alatt, a százak a százak alatt legyenek, azaz. számosztályok szerinti rendezés.

BIBLIOGRÁFIA

ON A. Ponamoreva Technológia 5-11. évfolyam „Projekttevékenységek technológiai órákon”, 2010
V.D. Simonenko 5-9. osztályos tanulók kreatív projektjei, 1996
V.M. Kazakevics Alapfokú általános oktatási program „Technológia. műszaki munka"
V.M. Kazakevics, G.A. Moleva Tankönyv a technológiáról 5. évfolyam – Kiadó

"Túzok" 2013

Kazakevics V.M., Moleva G.A. Technikai tankönyv 6. évfolyam – Kiadó

"Túzok" 2013

A tanár feladata nem csak az, hogy megtanítsa a gyermeknek tantárgyának alapjait és a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazását, hanem az is, hogy az emberben meghonosítsa a szépérzéket. Ez utóbbi feladattal a zene-, képzőművészet- és technikatanárok birkóznak meg legsikeresebben. Ebben segíti őket a különböző projektek használata. A kreatívok különösen népszerűek a lányok számára.

Ami

Egy kreatív technológiai projektben a tanulók azon dolgoznak, hogy megalkossák ezt vagy azt. A folyamat gyakran több órát vesz igénybe, és a tanár gondosan felügyeli. A tanár segít a témaválasztásban, a vázlat megtalálásában vagy elkészítésében, valamint a termék elkészítésének előkészítésében.

A kreatív projektek segítségével a lányok kipróbálhatják magukat tervezőként vagy szakácsként, megmutathatják készségeiket és képességeiket, és ami a legfontosabb, kiaknázhatják lehetőségeiket.

Amikor a lányoknak szánt kreatív technológiai projekteket tervezi használni a tanításban, a tanárnak alaposan meg kell fontolnia a témáikat és a tantervvel való kapcsolatukat. A projektek főbb irányai:

Főzés;

Szatén hímzés;

Patchwork technikák;

Kötés;

Gyöngyfűzés;

Játékok és babák készítése;

Belső dekorációs termékek gyártása.

Mikor kell bemutatni?

Az egyik leggyakrabban feltett kérdés, hogy mikor kell kreatív technológiai projekteket bevezetni lányoknak? Az 5. osztály az ideális időszak a projektek bemutatására. A gyerekek gyorsan megértik az ilyen feladatok lényegét, és megtanulják gyorsan és hatékonyan elvégezni azokat. Mindez óriási előnyt jelent, különösen, ha tanulmányai során ilyen feladatokat tervez.

Mit tartalmaz egy technológiai projekt?

Mit tartalmaz a projekt? Egy technológiai projekt gyakran magában foglalja a munka irányának és témájának megválasztását, az anyagok kiválasztását és egy adott termék gyártását belőlük. A munka minden egyes szakaszát rögzíti, majd a hallgató formalizálja az ún. A projekt megvédéséhez prezentáció is szükséges.

Vegyünk például kreatív technológiai projekteket lányoknak (5. osztály). A kötény az egyik fő tanulmányozott téma. Meghívhatja a gyerekeket, hogy ne csak varrjanak egy szabványos elemet egy kész minta alapján, hanem maguk készítsenek vázlatot a termékről, készítsenek mintákat, válasszák ki a megfelelő anyagot és varrják meg.

A további értékelés versenyeztetéssel történhet, az osztályozás során nemcsak a termék típusát, hanem az öltések minőségét és a rajzok helyességét is figyelembe véve.

Az ilyen kreatív technológiai projektek megvalósításának optimális ideje a lányok számára az 5. osztály. A kivitelezésük során varrott kötény kiváló március 8-i ajándék lehet édesanyádnak vagy nagymamádnak.

Mintaprojekttémái

A témától és annak céljaitól függően kiválaszthat ilyen feladatokat kreatív projektekhez.

A díszítő- és iparművészet tanulmányozása során a következő témák javasolhatók:

Gabonatábla;

Emléktárgyak készítése hulladékanyagokból;

Sós tésztából készült termékek;

Képkeret;

Papírmaséból készült termékek.

A technológia tanulásának kezdetén az ilyen kreatív technológiai projektek lányoknak nagyon érdekesek lesznek. Az 5. osztály csak egyszerű, egyszerű feladatokat tartalmaz.

A második mintatémablokk a kézművesség tanulmányozásához kapcsolódik. Magában foglalja az egyszerű dolgok varrásának képességét géppel és egyszerű tűvel egyaránt. Ezek a következő témákat tartalmazzák:

Talizmán baba készítése;

DIY konyhai kesztyű;

Párna;

Tűpárna.

Az a korosztály, amelyre ezek a lányoknak szóló kreatív technológiai projektek alkalmasak, 6. évfolyam.

A következő feladatblokk a „Szövés” témához kapcsolódik. A legtöbb esetben ezek a feladatok gyöngyökkel és gyöngyökkel való munkát foglalnak magukban. A munka megkezdése előtt tanácsos elmagyarázni a gyerekeknek a gyöngyökkel való munka jellemzőit - hogyan válasszuk ki őket helyesen, hogyan válasszunk horgászzsinórt vagy huzalt a szövéshez, további anyagokat. Ezek a következő altémák lehetnek:

Gyöngyös ajándék

Gyöngyös díszítés.

Virág készítés gyöngyökből.

Az a korosztály, amelyre ezek a lányoknak szóló kreatív technológiai projektek alkalmasak, a 6. osztály, az 5. év vége, a 7. év eleje.

Az egyik legnagyobb téma, amelyre sok időt fordítanak a technológiai órákon, a hímzés. A téma számos hímzési technika elsajátítását foglalja magában - szalagos hímzés, szaténöltés, keresztszemes és gyöngyök. Mindegyik típushoz a következő feladattémák javasolhatók:

Hímzésfestés;

Hímzett szalvéta;

Hímzett terítő;

Hímzett törölköző.

Azt is megengedheti, hogy a gyerekek válasszák ki saját projektjüket.

A projekttémáknak egy másik csoportja a kötés alapjainak elsajátítása során megszerzett ismeretek és készségek megszilárdítására alkalmas.

Tehát a következő feladatokat használhatja:

Fűtőpárna készítése;

Puha játék kötése;

Makramé.

A legjobb ezeket a témákat használni a horgolási készségek megszilárdításakor. Kötőtűhöz használhatja:

Meleg zokni;

Kötött mellény.

Az életkor, amelyre ezek a lányoknak szóló kreatív technológiai projektek vonatkoznak, a hetedik osztály.

Párnahuzat;

DIY kötény;

Szoknyát varrunk;

Rövidnadrágot varrunk;

Nyári felső.

Felhívjuk figyelmét, hogy a fent felsorolt kreatív technológiai projektek a 8. osztályos lányok számára a legalkalmasabbak.

Minél idősebb a gyermek, annál összetettebbé válik munkájának témája. A 8. osztály után fontos nagy projektek hozzárendelése, amelyek befejezése legalább egy negyedévet, legfeljebb egy félévet vesz igénybe. Az ilyen nagyszabású projektek fő témái:

Díszes ruha készítése;

Napruha modellezése és varrása;

Ruha varrás.

Az a kor, amikor a gyerekek elsajátíthatják az ilyen kreatív technológiai projekteket a lányok számára, a 10. évfolyam.

Érdemes megjegyezni, hogy egy másik projekttéma kapcsolódik a főzéshez. Ez a fajta kreatív projekt egy vagy két órát tarthat, amely során a gyerekek megtalálhatják vagy elkészíthetik saját receptjüket, és elkészíthetik az ételt. Ezt a legjobb a félév vagy a tanév végén megtenni.

A projekt főbb szakaszai

A kreatív feladatok végrehajtásának minden szakasza a következőkre oszlik:

Keresés, amikor a gyermek irányt választ, keres vagy vázlatot vagy rajzot készít, és anyagot választ ki.
Technológiai – amelynek során a terméken vagy projekten végzett fő munkavégzés történik.
Analitikus, melynek során a gyermek értékeli a kapott eredményt, annak előnyeit és előnyeit.

Működési eljárás

Alapvetően a lányok kreatív technológiai projektjeit a következő terv szerint hajtják végre:

1. Projekttéma kiválasztása.

2. Vázlat készítése.

3. Rajzok vagy minták készítése.

4. Anyagok kiválasztása.

5. A termék gyártása.

6. Magyarázó jegyzet készítése.

7. Prezentáció készítése.

8. A kész projekt védelme.

Magyarázó jegyzet

Amint már említettük, a lányok számára készült kész kreatív technológiai projekteknek magyarázó megjegyzést kell tartalmazniuk. A következő elemekből áll:

Címlap;

Bevezetések;

Az ötletválasztás indoklása;

Termékvázlat;

Felhasznált anyagok listája;

Rajzok;

Termék szabása esetén - minták elhelyezése az anyagon;

Használt varratok vagy kötéstípusok mintái, egyéb technikák;

Eszközök listája;

Ökológiai érvényesség;

Gazdasági számítások;

Források listája;

Biztonsági előírások melléklet;

Bemutatás

Egy nagy plusz egy projekt megvédésekor a prezentáció jelenléte. Elkészítésénél fényképeket kell használnia a késztermékről és a létrehozásának szakaszairól. Használhat történelmi hivatkozást, amely jelzi, mikor és hol keletkezett ez a fajta művészet.

Értékelés

Nézzünk egy példát a lányoknak szóló kreatív technológiai projektek értékelésére. A 8. osztályban bármilyen tárgyat varrnak, például egy szoknyát. Az értékelés során figyelembe kell venni:

A mérések helyessége.
Rajzok és minták helyes felépítése.
Öltésminőség.
A modell megjelenése.

Fontos, hogy a tanár előre meghatározza az összes értékelési szempontot, és elmagyarázza, hogy pontosan mire fog figyelni. Fontos, hogy a projektek végül „kiváló” vagy „jó” minősítést kapjanak. Ellenkező esetben a hallgatók csalódhatnak a munkájukban.

Más diákokat is bevonhat a beérkezett projektek értékelésébe, például szavazhat arról, hogy melyik termék tetszett nekik a legjobban.

következtetéseket

A kreatív projekt egyik tanulsága a technológia. A lányok szeretik a kézimunkát, különösen, ha választási szabadságot kapnak egy téma vagy feladat kijelölésénél. Használatának köszönhetően a tinédzserek megtanulják a képzés során megszerzett tudást a gyakorlatban alkalmazni, kreatívan fejlődni. A projektek akkor a legjobbak, ha a téma 8-10 óránál tovább tart.

A háztartási lámpák fejlődéstörténetének megismerése segít jobban megérteni a technika és a kultúra kapcsolatát, egymásra hatását az otthoni környezet e formáit tekintve rendkívül változatos tárgyaiban. A lámpa első irodalmi említését Homérosznál találjuk. Amikor Odüsszeuszról és Telemakhoszról leírják, amint az udvarlók fegyverét hordták, ez így szól: „...és Pallasz Athéné, aki láthatatlanul egy aranylámpást tartott a kezében, rájuk ragyogott.”

A háztartási lámpák évszázados története bizonyítja, hogy formájuk a mesterséges világítástechnika, az anyag- és gyártástechnológia, az építészet, a díszítő- és iparművészet és végül a design fejlődésétől függ.

Az ókori világ mesterséges fényforrásai fáklyák, fáklyák és olajlámpák voltak. Az olajlámpák egy kender- vagy lenmagolaj-edényből és egy kanócból álltak. Előállításuk anyaga leggyakrabban agyag, ritkábban bronz volt. Az ókori Görögország és Róma időszakából sok hasonló lámpára maradt fenn példa. Egy kanóc gyenge fényintenzitása miatt az olajedényeket több kanóccal szerelték fel, és egy lámpa összetétele esetenként több edényt is tartalmazott. A mesterséges világítástechnika jelentős vívmánya az 5. századi teremtés. IDŐSZÁMÍTÁSUNK ELŐTT. A Callimachus a Kréta szigetén bányászott, azbesztre emlékeztető, azbesztre emlékeztető, tűzálló anyagból, úgynevezett kárpasi lenből gonosz. Ilyen „olthatatlan tűz” hét évszázadon át égett az erechtheioni Athéné-szentélyben, amelyet a 2. századi „Hellasz leírása” említ. HIRDETÉS utazó és földrajztudós Pausanias.

A lámpák széles körben elterjedt háztartási cikkként az ókorban a művészi kreativitás tárgyaivá váltak. Már akkoriban is nagyon változatos volt a formájuk és a kivitelük. Ugyanakkor szinte minden ma létező lámpatípus megjelent a beépítés módját és helyét illetően.

Történelmileg elemezve a háztartási lámpák formafejlődését, nyomon követhető szerkezetük és díszítésük kialakulása, fejlődése. Ugyanakkor könnyen azonosíthatók azok a stabil szerkezetek, amelyek nem függnek az építészeti és művészeti stílusok változásaitól. Az ókorban keletkezett építmények sok típusa a mai napig fennmaradt. Más típusú szerkezetek kevésbé tartósnak bizonyultak. Például az elektromosság megjelenésével a 19. században létező rendszerek a múlté váltak. hordozható petróleum bögrelámpák. A fennmaradt szerkezetek között megtalálhatók a gyűrűs vagy kürt szerkezetű függőlámpák, a középső oszlopos asztali lámpák és a karó típusú fali lámpák, amelyek a gyertya legelterjedtebb fényforrása idején keletkeztek és fejlődtek.

Az eredeti struktúrák megőrzésének fő oka azok célszerűsége és racionalitása, valamint az emberi tudat bizonyos tehetetlensége és az emberek sztereotípiák iránti elkötelezettsége. Ilyen például a központi oszlopos asztali gyertyalámpa szerkezete a XIX. petróleumlámpákhoz is használták, bár ebben az esetben kevésbé megfelelő.

Az elektromos világítás megjelenésével új típusú szerkezetek alakultak ki, amelyek racionálisak voltak egy új fényforrással. Az elektromos lámpákban azonban továbbra is sok olyan szerkezetet használnak, amelyek nem minősíthetők racionálisnak. Ma már számos példát láthatunk a gyertya- és petróleumlámpákra jellemző szerkezetek és formák használatára.

Évszázadokon át a lámpát az otthon belsejének szerves elemének tekintették. Ezért formája és dekorációja szoros összefüggésben alakult ki a belső berendezés formájával, és e téren a stilisztikai irányzatoknak volt kitéve.

A lámpa mindig is a professzionális és népi díszítőművészet tárgya volt. Az ókori Görögország, Etruria és Róma idejében a gazdagon díszített bronzlámpák mellett nagy mennyiségben készítettek olajlámpákat sült agyagból. Ilyen ősi minták például a 18. századi Herculaneum és Pompei ásatások során talált lámpák. és már korunkban is Chersonesos ásatásairól származó lámpák (1. kép).

A bronzlámpák díszítésére széles körben alkalmaztak építészeti motívumokat, ember- és állatképeket, növényi és geometrikus mintákat. Már akkoriban sok hasonlóságot lehetett észrevenni a lámpák és bútorok elemeiben. Az etruszk kandeláberek a bútorokhoz hasonlóan emberi lábak vagy állati mancsok formájában voltak támasztva. A szilikát üveg diffúzorként (vagy inkább a láng széllökésektől való védelmére) jelenik meg a bronz olajlámpákban.

A hétköznapi emberek otthonában használt agyagolajlámpák alakja is változó. Azonban csak állati és növényi motívumokat használnak, és hiányoznak az építészeti motívumok. Leggyakrabban az ilyen lámpákat hordozhatóvá tették.

Sok észak-európai országban, köztük Oroszországban a paraszti házakban évszázadokon át fáklya volt a fő fényforrás. Az égő szilánk lángjának fenntartására és az új szilánkok tárolására úgynevezett lámpákat használtak. Leggyakrabban fémből kovácsolták őket. Néha fa alkatrészeket használtak alapként. A lámpák nagyon változatosak voltak, különféle fém fürtökkel díszítették őket, a fa részeket pedig faragták, néha festéssel borították.

Évszázadokon át a mesterséges világítást gyertyák biztosították. Biztonságosabb és könnyebben használható, már a 12. században. az ókori Ruszban széles körben használták őket. Először a faggyúgyertyák jelentek meg, majd a viasz-, sztearin-, paraffin- és spermacetigyertyák, amelyek tovább égtek, és kevesebb kormot és füstöt termeltek. Minden 16-18. századi világítótest. Különféle szerkezetek voltak, haszonkulccsal, amelyekbe gyertyákat helyeztek. A legelterjedtebbek a különböző számú gyertyához való gyertyatartók (sandálok), amelyek előállításához fát, csontot, üveget és porcelánt használtak, de a leggyakoribb a tartós tűzálló fém volt.

A Kijevi Rusz öntödei fejlődésével a 9. században. Réz és ezüst csillárok, mécsesek készülnek. A „csillár” vagy „polycadillo” elnevezés a görög „polykandelon” szóból ered, amely több gyertyatartót jelent.A csillár legstabilabb összetétele egy központi rúdszerkezetből állt, összetett korlátokkal (később golyókkal), amelyből több- lépcsőzetes gyertyatartók ágaztak el (4. kép) A későbbi időkben a csillárok kialakítása sok csillár megalkotásának alapját képezte.

A csillár mellett Oroszországban a lámpák még ősibb formája volt - horos, amelyek olyanok voltak, mint egy kerek tál, amelyet láncokra függesztettek, és egy gyűrű keretezte, amelybe gyertyákat helyeztek el. A choros érdekes példái a moszkvai Kreml Faceted Kamrájában találhatók.

Komplex és nagyméretű lámpákat főleg templomokban, palotákban és gazdag emberek házaiban használták. Az ilyen lámpák általában nemcsak méretükben különböztek (a csillár átmérője egyes templomokban elérte a 3 métert), hanem csodálatos díszítésükben, domborműves faragványok használatában, művészi öntésükben, értékes anyagokban, festésben és aranyozásban is.

A lámpák fejlődésének történetében különleges helyet foglalnak el a lámpások („futó” vagy „levehető”), amelyeket a legünnepélyesebb alkalmakkor (vallási ünnepek, vallási körmenetek, esküvői és temetési szertartások alkalmával) használtak, és ezért díszítettek különleges luxus. A lámpások általában hatszögletűek voltak, csillámfalakkal, amelyek megvédték a gyertya lángját a széltől.

Az építőipar és az építészet fejlődésével a XVIII. Számos nagy, gazdag belsőépítészetű kúria jelent meg. Mindez új, hatékonyabb lámpák iránti igényt teremtett, amelyek „fali lámpák” és csillárok voltak.A fali lámpák fényes réz lapos vagy homorú, kerek, nyolcszögletű vagy formájú reflektorok, amelyekhez gyertyatartókat rögzítettek, amelyeket a falra akasztottak. Fényes, figyelemfelkeltő falakat gravíroztak, vertek, mintákkal, képekkel díszítettek.

Világítási és építészeti szempontból a legfejlettebbek a többgyertyás, kristályos és színes üveges csillárok voltak. Ezek a változatos formában, méretben, anyagokban és gyártástechnológiában változatos lámpák a megfelelő korszak termékei mind építészeti, mind műszaki tervezési szempontból. Az alacsony fogyasztású fényforrások, például a gyertyák használata nagyméretű, sok gyertyát tartalmazó függőlámpák létrehozásának szükségességét eredményezte. Ugyanakkor a középkori építészeknek meg kellett oldaniuk azt az összetett problémát, hogy a nagy mennyiségben szétszórt egyes gyertyák gyenge pontjait egyetlen egésszé kapcsolják össze. A lámpa egyetlen fénytérfogatának kialakítását különféle dekoratív üvegek és mindenekelőtt kristály felhasználásával biztosították. E tekintetben meg kell jegyezni, hogy az üveggyártás kialakítása és javítása rendkívüli hatással van a lámpák fejlesztésére.

Az ókorban az üveg drága és rossz minőségű volt. A művészi üveggyártás fejlődésével a lámpákhoz használt üveg megváltozik, és különböző formákat és színeket vesz fel. A velencei gyertyacsillárokban először használnak üveget fő anyagként. Előállításuk fő módszere az alkatrészek faragása volt átlátszó üveg hűsítő tömegéből, amelyben a velenceieket felülmúlhatatlan virtuóz készség jellemezte. A velencei öntött üvegcsillárt általában egy központi üvegtálból szabadon „növő” üvegszárakból állítják össze, a szárakat virágok, levelek díszítik, gyakran egymásba fonódnak, gyertyatartókat helyeznek a virágokba, üveggyűrűk láncai esnek. koszorúkban, a középső fémrúd üvegdíszben van elrejtve.A velencei csillárok, girandolok és kandeláberek a barokk jellegzetes alkotásai voltak.

A nyersüvegből (köztük a velencei öntött üvegből) készült lámpákat kristálylámpák váltják fel, amelyek a mai napig kivételes és állandó érdeklődést váltanak ki az építészek és a világítómérnökök körében. A kristály gyertyacsillár a felhasznált gyertyák számához képest nagymértékben megnövelte a látható fényfoltok számát, és a fény törése és visszaverődése, valamint a hatás alapján dekoratív fényjátékot hozott létre a kis és nagy csiszolt üvegrészeken. a fényszóródás háromszög alakú prizmatikus elemek által. A mozgó fényláng a kristállyal együtt más-más vizuális hatást keltett különböző nézési irányok mellett. A felszálló meleg légáramlatok hatására enyhén vibráló, fénnyel játszó kristályok egyetlen kompozícióba egyesítették a halvány gyertyákat, és kivételes érzelmi hatást keltve, világos színű szerkezetté varázsolták a lámpát, amely dekoratív hatásában páratlan.

A mesterséges kristály, azaz az üveg az ásványi hegyikristályról kapta a nevét. A kristály puha, könnyen megmunkálható - vágás, mélycsiszolás, polírozás. A csiszolt kristály először Csehországban jelent meg a 17. században; a 18. században Angliában megjelent a tisztább és lágyabb ólomkristály. A 18. század első felének hazai csillárjainak alapja. a yamburgi üveggyárban, majd a szentpétervári gyárban gyártott, stilizált tölgyfalevelekből, csillag alakú rozettákból, figurás „vázákból”, labdákból álló kristálydíszítésben rejlik.Az orosz művészi üveggyártás a színes megjelenésnek köszönhető üveg csillárokban M. V. Lomonoszovnak. A kék és rózsaszín üveget leggyakrabban a 70-es - a 18. század 80-as éveiben, a rubint és a smaragdzöldet - a század végén használták. Különleges hely a lámpák fejlődésének történetében Tula mestereinek acélból készült termékei foglalják el.

A következő években kompozíciós technikákat fejlesztettek ki a kristályelemek különféle szerkezetű lámpákban való elhelyezésére, valamint ezeknek az elemeknek az alakjára, gyártási technológiájuktól és az uralkodó építészeti és művészeti stílustól függően.

A kristálylámpák megjelenése egybeesett a barokk stílus virágkorával. A kristály művészi érdemei azonban a rokokó, a klasszicizmus és az empire stílus uralkodásának időszakában tárultak fel legteljesebben. A kristálylámpákra kiváló példákat készítettek a 18. és a 19. század eleji orosz építészek.

A 18. század közepén. A bútorokban, lámpákban ugyanakkor megjelennek a „készletek” vagy „készletek”, amelyek különböző beépítési módú termékekből állnak, amelyeket egyetlen művészi megoldás egyesít.

Ahogy a porcelán elterjedt Európában, elkezdték használni a lámpák díszítőelemeiben.

A 18. század végén - a 19. század elején. Egyre elterjedtebbek azok a lámpák, amelyekben a bronz más anyagokat, köztük az üveget is helyettesít. Ezzel egy időben megjelentek az olajlámpás csillárok, amelyek jelentős előnyökkel jártak a nagyobb fényerő és a működési idő miatt. Ezekben a lámpákban az égők fölé viszkózus olajokat tartalmazó tartályt helyeztek el, amely biztosította az üzemanyag áramlását a kanócba. Megjelentek a csőüvegek, amelyek megvédték a lángot a légáramlatok hatásaitól, huzatot hoztak létre és csökkentették a kormot.

A lámpák fejlesztésének fontos állomása volt a „Carcel” és a petróleumlámpák megalkotása, amelyek közül az első, a francia Carcel által feltalált, „óra” szerkezetű olajtartályokkal rendelkezett, amelyek olajat pumpáltak az égőbe. A petróleumlámpát Łukasiewicz lengyel találta fel 1853-ban. A lámpák és az olajlámpák közötti alapvető különbség a tartály feletti égő helye volt; Ez annak köszönhető, hogy a kerozint könnyen felszívja a kanóc, és könnyen gyúlékony. A petróleumlámpák, majd az izzítórácsokkal ellátott gázégők széles körben elterjedt használata miatt szükség volt olyan eszközökre, amelyek megvédik a szemet a lámpák forró részeitől. Ilyen eszközként különféle tejszerű szilikátüvegből készült diffúzorokat, „lámpaernyőket”, átlátszatlan reflektorokat és képernyőket használtak.

Elterjedésével a XIX. a petróleumlámpák, amelyek kialakításukban bonyolultabbak, mint az összes megelőző lámpa, valamint a gépi gyártási módszer fejlődésével a lámpát fokozatosan nemcsak a belső tér dekoratív elemeként, hanem háztartási elemként is elismerték. készülék.

A kerozin világítás korszaka számos nagyon stabil szerkezetet hozott létre. Az elektromos lámpák még mindig alkalmazzák ezeket a szerkezeteket, bár tervezési szempontból ez nem mindig indokolt. A petróleumlámpákban összetett egységek jelennek meg a lámpa felemelésére és leengedésére (a gyertyacsillárokat kis csörlők segítségével eresztették le és emelték fel). A 19. század második felének petróleumlámpái. egyszerű és olcsó gépi termékek, valamint egyedi drága termékek formájában, műüveg, porcelán és fémöntvény felhasználásával készültek.

Az új gyártási mód új anyagok és technológiák megjelenésével járt, de nem tudta gyorsan kialakítani saját, egyedi termékformáit. Az elektromos világítás megjelenése a 80-as évek elején a XIX. a stilisztikai káosz idején jött. A burzsoázia arra való vágya, hogy otthonaikban arisztokratikus tiszteletet tanúsítsanak, felélénkítette az érdeklődést az antik tárgyak iránt, és a különböző korszakok történelmi stílusainak újjáéledéséhez vezetett az építészetben és a bútorokban. Az akkori művészek és építészek azonban már intenzív új utak keresésébe kezdtek, ami a szecessziós stílus kialakulásához vezetett, amely őszintén dekoratív jellegű volt.

A 19. század végének elektromos lámpáiban. azonnal két irányt határoztak meg: a konstruktív (könnyű, technológiai forma, minden dekorációtól mentes) és a dekoratív (a múlt korok és a modernizmus közös stílusformáinak használata).

A szerkezetileg egyszerű és kifejező formájú lámpákat számos elektrotechnikai cég gyártotta az USA-ban, Németországban és Franciaországban. Ezek általában a munkaterületek helyi megvilágítására szolgáló lámpák voltak, amelyek képesek voltak szabályozni a fényáram irányát. Néhányuk formája annyira érdekes volt, hogy sorozatgyártásukat most újraindították. Annak ellenére, hogy ez a lépés egyértelmű stilizációnak tekinthető a „retro” jegyében, csak szakember állapíthatja meg, hogy a prototípus kora már közeledik az évszázadhoz.

Az elektromos izzólámpa lehetővé tette a sokoldalú kivitel mellett zárt szerkezetű, közvetlenül a mennyezetbe vagy falba épített lámpák létrehozását. Az új fényforrás nagyszerű lehetőségeket nyitott a szecessziós stílusban dolgozó művészek és építészek előtt, hogy kifejező dekoratív formájú termékeket alkossanak. A szecesszió, amely szerint az építészek az épület építészetének, belső tereinek és berendezéseinek együttes egységére törekedtek, a növényvilág motívumaira épülő stilizált ornamentika komplex rendszerét alakította ki. Ezt a díszt gyakran használták lámpákban. Tipikus példa erre O.F. Shekhtel orosz építész által a XX. század fordulóján készített lámpák. számos moszkvai kastély számára. Ezek a lámpák elválaszthatatlanul kapcsolódnak a belső tér teréhez és felszereltségéhez, mintha „kinőnének” a belső tér fantasztikus formáiból, formájukat rengeteg fantázia és finom ízlés különbözteti meg.

A modern művészek ugyanakkor már nem a gépi formától próbálnak elszakadni, hanem ezt a formát dekoratívan akarják újragondolni.

A 20. század 20-as éveire, amikor a modernitás kimerítette önmagát, Európa-szerte gyorsan elterjedtek a termékformák egyszerűsítésének irányzatai. A lámpák is diszkréten díszítettek. Függesztett lámpák szövet lámpaernyővel, lapos tál lámpák, kocka alakú függőlámpák, egyszerűsített formájú fali lámpák, asztali lámpák vékony középső állványon szövet lámpaernyővel, minden díszítés nélkül - ez a fő használt lámpaválaszték abban az időben.

Az 50-es évek elején a fluoreszkáló világítás kezdett bekerülni az otthonba. A folyamat Japánban a legintenzívebb, ahol ez a típusú fényforrás tökéletesen illeszkedik az évszázadok során kialakult hagyományos nemzeti lámpaformákhoz. Jelenleg a fluoreszkáló világítás uralja a japán otthonokat.

Európában már a 40-es években megtörténtek az első kísérletek a fénycsöves világítás bevezetésére, de a háztartási lámpákban való alkalmazását korlátozta a cső alakú fénycsövek jelentős mérete, amely csak mennyezeti lámpákban tette lehetővé alkalmazásukat.

Forradalmi áttörés ebben az irányban a 70-es évek végén - a 80-as évek elején következett be, amikor elsajátították a kompakt fénycsövek tömeggyártását, amelyek mérete összehasonlítható a szabványos izzólámpákkal.

És mint mindig, az innováció a régi formák használatával kezdődik. A lakóhelyiségek első fénycsövei követik az izzólámpás lámpák szerkezetét és alakját. Csak később sajátítják el saját formájukat