Számítógépes programok általános iskola számára. A gyerekeknek szóló játékprogramok a kreatív potenciál felszabadítását célozzák A játékprogram három blokkból áll

A játékprogram mindenki számára érdekes lesz, aki részt vesz a gyermekek szabadidős tevékenységeinek szervezésében. Beltéren és a park nagy területein egyaránt jól működik. Használható nyári táborokon és születésnapi bulikon. Nagyon kevés időt vesz igénybe az előkészítés. A zene tetszés szerint használható. A programot nem szabad túlterhelni további feladatokkal, 30 perctől 1 óra 20 óráig terjed. (a helyszíntől függően). Sok sikert nemes célodhoz!

Letöltés:

Előnézet:

önkormányzati autonóm kiegészítő oktatási intézmény

Gyermekek esztétikai nevelési központja "Ifjúsági Színház"

Forgatókönyv

játékprogram a nyári táborhoz

"Kalandokat keresve"

Tbilisszkaja állomás, 2016

Program összefoglaló

A nyári szünetben a gyermekek és serdülők szabadidő-eltöltésének problémája különösen akut. A nyári tábor az a hely, ahol a gyerekek nem csak pihenhetnek, hanem hasznosan is eltölthetik idejüket. Élénk benyomások, új ismeretségek, tájváltás - ez a játékprogram célja. Kültéren és beltéren is kivitelezhető. Egy érdekesebb program útvonallapok (vagy térkép) segítségével érhető el állomásjáték formájában.

Cél:

a gyermek átfogó fejlesztése játéktevékenységen keresztül.

a játékprogram feladatai:

Érdeklődés kialakítása a gyermekekben az őket körülvevő világ megismerése iránt;

A figyelem és a memória fejlesztése gyermekeknél;

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.

A gyermekcsapat összefogása, a csapatmunka képességének fejlesztése.

A játékban résztvevők életkora:osztályos tanulók 1-4

Elhelyezkedés: iskola területe, (eső esetén - bármely helyiségben).

Dekoráció: az állomások a „Kalózok ill

lakatlan sziget"

Zenei rendezés:

Zene a "Karib-tenger kalózai" című filmből;

Titokzatos zene a „Grant kapitány gyermekei” című filmből;

Gyors zene mozgásos versenyekhez;

Víz csobbanás, tenger háttérzene.

Kellékek: mély víztálak, gyufa vagy pálcika, 2 pohár, 2 evőkanál, egy alma, egy skarlátvörös virág, piték, egy edény, egy hőmérő, egy nyíl, egy fényes cipő, egy csizma, 2 szárítókötél vagy vastag szál (zsineg) 10 m , 4 db 15-20 cm-es ceruza vagy pálcika, 4 db kartonból kivágott mocsári hummock, leveleken betűk szóalkotáshoz, jelzők.

A program előrehaladása

(A Karib-tenger kalózai című film zenéje hangzik)

Ved: Sziasztok srácok! Szereted a kalandot? Mi az a kaland? Kaland egy zivatar a tiszta ég közepén? Mit szólnál egy nyaraláshoz, hogy meglátogasd a nagymamát, vagy olvass egy érdekes könyvet, vagy keress egy elveszett kincs után? Azt javaslom, hogy most mindannyian keressenek kalandot, ehhez pedig most 2 csapatot kell létrehoznunk, és elindítani a terepjárónkat.

Játék "Running the Terrain Vehicle"

(az előadó irányítása alatt gesztusok és hangok segítségével utánozzuk a Vezdelet indítását)

Mindenki együtt vette fel a sisakját.

Felállítottuk az antennákat.

Mindenkinek be van kapcsolva a biztonsági öve

(A gyerekek azt mondják: „Üt, ütés”, és a hasukra kulcsolják az ujjaikat)

és egymásra mosolyogtak.

Itt az ideje, hogy mindenki bekapcsolja a készülékeket

(A gyerekek ujjaikkal a képzeletbeli gombokra mutatnak, és azt mondják: „Csaj, csaj”)

Be kell indítanunk a motorokat

(A gyerekek tapossák a lábukat és zümmögnek)

Repüljünk, kezdjük a visszaszámlálást!

(Mindenki egyhangúan, fordított sorrendben számol: 5. 4,3.2,1, Kezdés!)

Könnyen eljutunk mindenhová a varázslatos Uvedeleten.

Csukd be a szemed, a magasba repülünk!

A leszállás lágy lesz

Most a szigetünk látható.

Egy mesebeli szigetre kerül majd

Kedves barátságos legénység.

Ved: Egy lakatlan szigeten landolunk. Fel kell tárnunk a partot, ehhez pedig sürgősen hajót kell építenünk

(A csapatok magukból építenek csónakot vagy hajót. Az eredetibbet értékelik. Kapitánynak kell lennie az élen. Az előadó ezt a csapatot jelzőkkel jutalmazza)..

Ved: Most összeálltak a csapatok, mindenki készen áll. De hogyan lehet bármit is csinálni éhgyomorra?

„Fogj halat” verseny

(gyors zene a verseny alatt)

(2 tálba vizet öntünk, amiben gyufaszerű halak úszkálnak. A gyerekeket 2 csapatra osztjuk. Minden csapatnak van egy pohár és egy evőkanál. A gyerekek feladata, hogy meghatározott időn belül egy kanállal több halat fogjanak ki és tegyék bele a halat fogott a pohárba)

Vezető: Szép volt, jó halászok lettetek. Számoljuk meg, hogy az egyes csapatok hány halat fogtak.(a verseny győztesét a gyerekek határozzák meg. A műsorvezető jelzőkkel jutalmazza ezt a csapatot.)

(tengeri zene a háttérben)

Vezető: Nézzétek srácok, találtam valami dobozt a tengerparton, lássuk, mi van benne.

Verseny „Kinek a dolgai ezek?”

(az előadó kivesz tárgyakat a dobozból, és megkéri a gyerekeket, hogy találják ki, melyik mesefigurához tartoznak. A csapatok sorra válaszolnak. Minden helyes válaszért a válaszoló jelzőt kap)

Alma (halott hercegnő)
Potty (Micimackó)
Virág (Skarlát Virág)
Dió (mókus a Saltan cárról szóló meséből)
ABC (Pinokió)
Hőmérő (Doktor Aibolit)
Piték (Piroska. Mashenka)
Nyíl (Ivan Tsarevics. Guidon herceg)
Cipő (Hamupipőke)
Csizma (lisztből készült járócipő)
Toll (hattyúlibák)

Ved: Ezek a dolgok segíthetnek nekünk az úton. És előtte egy mocsár, de vannak domborművek, amelyeken át lehet kelni.

Verseny: "Mocsár"

(gyors zene)

(2 göröngyös levelet kapnak, és a gyerekek közvetítik a stafétát a képzeletbeli partra, minden lépésnél eltolják a leveleket. Célba érnek és visszafutnak a dudorokkal, továbbadják a következőnek. És így tovább, amíg az egész A győztes csapat jelzőket kap).

Ved: Hiszel a csodákban? Hányan láttatok már valaha csodát?

Ha valaki közületek soha nem látott csodát, ne csüggedjen. Most neked adom

Megmutatom. Végül is az a lényeg, hogy a közelben van, és néha elmegyünk mellette

Észre sem vesszük őt. Figyelem! Most meglátod a csodát!

(Az előadó elővesz a zsebéből 2 ruhakötelet (3-5 m).

Nos, hogyan? Tudod mi ez? Első pillantásra ez csak egy közönséges kötél. Valójában ez egy csoda, ez az emberiség legnagyobb felfedezése, grandiózus találmány. De miért van szüksége az embernek kötélre, különösen neked, szigeten vagy hajón? Arra kérek minden csapatot, hogy készítsenek egy vázlatot a kötél hasznos használatáról, és beszéljenek róla.

Verseny: "kötél"

Ved: Szép munka. Ennek a találmánynak köszönhetően megjelentek a világban kábelek és kötelek a tengerészeknek, zsineg az eladóknak, ejtőernyős zsinór az ejtőernyősöknek, szárny a kötözéshez, öv ruhákhoz és fegyverekhez, kötéllétra, kantár...

(Lehetséges, hogy a srácok folytatják: „Lovak”.)

Szalag... hajhoz, nyakkendő... férfihoz, csipke... cipőhöz,

cérnák hímzéshez, varráshoz, kötéshez; hurok... ruhákhoz.

Kapitányok versenye.

Ved: Sok múlik a kapitányon. A következő verseny a kapitányoké. És beteg a csapat.

(gyors zene)

(mindkét végén egy ceruzát vagy botot kötnek a kötélhez. Aki először tekeri fel a teljes kötelet egy ceruzára, jelzőt hoz csapatának).

Ved: A hajón vitorláztunk. De megpróbálhatsz repülővel repülni.

"Repülőgépek" verseny

(Minden csapat kap 4 db A-4-es papírt, és abból repülőt készítenek. Versenyeznek, hogy melyik gép repül tovább).

Ved: Annyi mindenen mentünk keresztül már együtt, csak egy kevés maradt. Ki kell derítened, milyen kincset találtál. A betűkből szót kell alkotnia

Verseny: „Kincs”

(tengeri háttérzene)

Ved: Az egész csapatnak össze kell állítania egy szót betűkkel ellátott papírdarabokból.(Például BARÁTSÁG, BOLDOGSÁG, CUKOK, SÜTI)

Vezető: Most itt az ideje, hogy induljunk haza, de először számoljuk meg, hogy ki hány jelzőt gyűjtött az utunk során.

(a gyerekek megszámolják a jelzőket, kiderül a játék nyertese. A díjátadót a „Grant kapitány gyermekei” című film zenéjére tartják.

Ved: Mesés utazásunk véget ért. Viszontlátásra, barátaim!

REFERENCIA

egy nyári tábor játékprogramjának lebonyolításáról.

Tantárgy : "Kalandokat keresve"

Cél: A gyermek átfogó fejlesztése játéktevékenységen keresztül

Következtetések (ami működött/nem sikerült): Magas érzelmi szinten zajlott a játék. A kijelölt feladatokat elvégezték. A rossz természeti viszonyok miatt a játékprogram zárt térben zajlott.

Szervező neve

Dremova N.G.

Aláírás

Játék – utazás a gyermekkor bolygóján kisiskolás korosztály számára

Játékprogram sport váltóverseny elemeivel.

Az „Utazás a gyermekkor bolygójára” játék forgatókönyve általános iskolás korosztály számára.

Szerző: Merinova Irina Vitalievna, kiegészítő oktatás tanára, MBOU DOD DTDiM, Topki.
Az anyag leírása: Játékprogram szkript. Ismeretlen közönség előtt is előadható. A fejlesztés hasznos lehet általános iskolai tanárok, tanárszervezők és szülők számára.
Cél: Csapatépítés.
Feladatok:
- a gyerekek bevonása a játéktevékenységbe;
- szabadidős tevékenységek szervezése;
- az önigazolás feltételeinek megteremtése.
Felszerelés: léggömbök, sportfelszerelések, magnó.
A rendezvény előrehaladása:
Zene „ahová a gyerekkor jár”
Vezető. Kedves srácok, ma mindenkit meghívunk egy utazásra a „Gyermekkor bolygóján”. Ezen a bolygón tudnod kell fantáziálni, nevetni és nem idegeskedni, játszani és szórakozni, és általában jól érezni magad.
Először is meg kell ismerni egymást
Társkereső játék "Mondd ki a nevet" Akinek a nevét most megnevezem, az lesz, aki elvégzi a feladatot.
Tanya felemelte a kezét.
Olya és Vicky sikoltott.
Nastya, Sveta legyintett,
Natasha összecsapta a kezét,
Misa, Sasha és Serjozsa füttyentett,
És a marinák mind leültek,
Ksyusha és Dasha egyszerre nyávogott,
Maximák pedig morogtak egy kicsit.
Nikita, Danil és Anton – kiálts: „Ó”
Lena, Julia és Andryusha – kiálts: „Igen”
Kiről nem beszéltem?
És ma elhallgattam,
Mint egy család
Kiáltsuk együtt az „én”-t!

VERSENY „BAL KÖRBEN”
(álljunk körbe, passzoljuk a labdát és jó utat kívánunk egymásnak)
Vezető. Most ezekkel a szavakkal körbeadjuk a labdát
Te légy léggömb,
Gyorsan, gyorsan adja át a kezét,
Kinek maradt a labda?
Mindenkinek boldog utat kíván.
Vezető. Most szeretnélek jobban megismerni.
Játék "aki szeret énekelni és játszani"(a gyerekek válaszolnak a kérdésekre)
Ki szeret énekelni és játszani?
Kinek kell kihagynia a leckéket?
Ki él menetrend szerint?
Gyakoroljunk reggel?
Ki vigyáz a ruhákra?
Berakja az ágy alá?
Ki az, aki nem szereti az unalmat?
Ki itt az összes kereskedés mestere?
Ki tartja rendben a dolgokat?
Tépi a könyveket és a füzeteket is?
Ki segít anyának otthon?
És ki üldözi a leszokót?
Ki nem sérti meg a barátokat?
A macskákat a farkuknál fogva üldözni?

Ki szereti a zselét?
Ki a körhinta?
Ki szeret úszni?
A fürdőszobában?
A tengerben?
A zuhany alatt?
Egy tócsában?
Ki szeretne pilóta lenni?
Repülni?
Hogy jó sofőr legyek?
Repülni az ágyról a padlóra?
Melyikőtök mondja ki hangosan,
Legyeket fogni az osztályban?
Melyikőtök olyan jó?
Viseltél galóst a napozáshoz?
Ki szereti a tortát és az édességet?
Kik a forró szelet?
Ki szereti az almát és a körtét?
Melyikőtök nem mossa meg a fülét?
Vezető. Most, hogy találkoztunk és sok érdekességet megtudtunk egymásról, mehetünk kirándulni, de előtte elkészítjük a léggömböket, amelyeken repülni fogunk. Két csapatra osztunk, és meghirdetik a díjugrató versenyt.
VERSENY „VICCES BARÁTOK” 5 fős váltóverseny
Egy bizonyos időn belül vicces arcot kell rajzolnia egy léggömbre. (1 szem, 2 orr, 3 száj, 4 szemöldök, 5 fül.)

(Zene szól) Repülés közben mi hajtjuk végre a mozdulatokat

És mindannyian hangosan dúdolunk: Óóó
Puccs van a levegőben
A járat megáll.
Álljon meg a „Legleleményesebbek” szigetén.

VERSENY „GOLYÓ AZ ORRON”
Egy jelre a résztvevők feldobják a labdát, és megpróbálják megtartani, csak az orrukkal kergetve. Az nyer, aki a legtovább tartja a labdát a levegőben.

„LEGTÖBB, LEGTÖBB” VERSENY
-A jelre a lehető legmagasabbra kell dobni a léggömböt.
-És most az én jelzésemre előre kell dobnod a labdát. Kinek a golyója repül a legmesszebbre?

VERSENY „LADDAVERZÉS” válassza ki a legerősebbet
2 résztvevő és 2 másodperc van meghívva - ők számolják az ellenfélre mért ütéseket. A résztvevők nem hagyhatják el a ring határait.
VERSENY „FUTÁS LÉFÖKKEL” válassza ki a leggyorsabb csapatot.
Tartsa a labdát az ütőn, fuss a tűhöz, és térj vissza.
Összegzés.
(Zene hangzik)
Egy, kettő - repültek, (karok oldalra)
3.4 mindenki leguggolt (guggolás)
5 újra felszállunk (felállunk, karokkal oldalt)
Magasság növelése (álljon lábujjhegyre, emelje fel a karját.)
És mindannyian hangosan dúdolunk: Óóó
Puccs van a levegőben
A járat megáll.
Álljon meg a szokatlan állatok szigetén. Sok furcsa és szokatlan állat található ezen a szigeten, javaslom, hogy telepítsen új lakókat ide.
VERSENY „KI EZ?”
A hosszú léggömböknél állat- vagy madárfigurát kell készíteni a léggömbből, és érdekes nevet kell találni neki.
(Zene hangzik)
Egy, kettő - repültek, (karok oldalra)
3.4 mindenki leguggolt (guggolás)
5 újra felszállunk (felállunk, karokkal oldalt)
Magasság növelése (álljon lábujjhegyre, emelje fel a karját.)
És mindannyian hangosan dúdolunk: Óóó
Puccs van a levegőben
A járat megáll.
Álljon meg a Topotushkino szigeten. Ezen a szigeten gyerekek élnek, akik a leghangosabban taposnak. Versenyezni akarsz velük? A fiúk taposnak, a lányok taposnak, és most mindannyian együtt csinálják. Szép munka!
„TOPOTUSHKINO-sziget” VERSENY
Minden csapatból két résztvevő kap egy labdát, le kell tenni a labdát a padlóra, és rá kell taposni, hogy lássa, ki repíti el gyorsabban a labdát.
(Zene hangzik)
Egy, kettő - repültek, (karok oldalra)
3.4 mindenki leguggolt (guggolás)
5 újra felszállunk (felállunk, karokkal oldalt)
Magasság növelése (álljon lábujjhegyre, emelje fel a karját.)
És mindannyian hangosan dúdolunk: Óóó
Puccs van a levegőben
A járat megáll.
Állj meg az afrikai szigeten. Sok vad kismajom él ezen a szigeten. Köszönj nekik.
„MAJMOK” VERSENY.
Váltóverseny a csapatok között, tartsa a labdát a lábai között, és ugorjon a gombostűhöz, fuss vissza, és adja át a labdát a következőnek.
(Zene hangzik)
Egy, kettő - repültek, (karok oldalra)
3.4 mindenki leguggolt (guggolás)
5 újra felszállunk (felállunk, karokkal oldalt)
Magasság növelése (álljon lábujjhegyre, emelje fel a karját.)
És mindannyian hangosan dúdolunk: Óóó
Puccs van a levegőben
A járat megáll.
Állj meg a Meseszigeten. Srácok, találjátok ki, ki lakik ezen a szigeten? Így van, mesehősök, és most miket fogunk megtudni.
1. Az orosz népmese hősei közül melyik volt pékáru? (Kolobok)
2. A mesehőseik közül ki szerette nagyon az „Egy fej jó, de három jobb” mondást. (Sárkány)
3. Nevezze meg a francia mese hősnőjét, aki a fejdíszének köszönhetően kapta becenevét! (Piroska)
4. Melyik hős szerette igazán a cipőket és mi volt a beceneve? (Csizmás Kandúr)
(Zene hangzik)
Egy, kettő - repültek, (karok oldalra)
3.4 mindenki leguggolt (guggolás)
5 újra felszállunk (felállunk, karokkal oldalt)
Magasság növelése (álljon lábujjhegyre, emelje fel a karját.)
És mindannyian hangosan dúdolunk: Óóó
Puccs van a levegőben
A járat megáll.
Álljon meg a Dance Islandnél
A csapatok között táncmaratont hirdetnek, hogy kiderüljön, ki tud túltáncolni.
A játékprogram összegzése.
Vezető. Jó szórakozást, ne légy szomorú, és töltsd el az időt a gyermekkor bolygójáról. Hiszen a gyerekkor soha nem tér vissza hozzád. Maradjanak gyerekek, ameddig csak lehet.

A gyerekeket arra kérik, hogy fejtsék ki a különféle módon kitalált szavakat és tárgyakat.

Vezető. Meghívlak, hogy játssz velem találós kérdéseket. Én többféleképpen fogom kitalálni a szavakat, és te is kitalálod őket. Egyetértesz? Kezdődik!

Első rejtvény!

Előtted van egy tábla, amely segít kitalálni a szót, amire gondolok. A számok a levelek felbontásának sorrendjét jelzik. Minden kör alatt el van rejtve egy betű a kitalált szóból.

Tehát kezdjük az 1-es számmal. Milyen betű van mögötte? Fejtsük meg a rejtvényt, és találjuk meg a választ:

1. Ser, nem farkas,

Hosszúfülű, nem nyúl,

Patákkal, de nem lóval. (Szamár)

A válasz O-val kezdődik. Ellenőrizzük, hogy a táblán az 1-es szám alatt van-e elrejtve a betű. (Az O betű nyílik meg.)

Folytatjuk a rejtvényfejtést.

2. Ez egy régi barátunk,

A ház tetején lakik -

Hosszú lábú, hosszú orrú,

Repül vadászni

Békáknak a mocsárba. (Gólya)

3. A gyermekállatok azok

Hason hordja egy zacskóban. (Kenguru)

4. Azt hittem, hogy egy macska. Azt kiáltotta: „Scram!”

Kiderült, hogy... (hiúz).

5. Mint egy királyi korona,

Szarvát hordja.

zuzmót, zöld mohát eszik,

Szereti a havas réteket. (Szarvas)

6. Forró országokban él,

És a hűvösebbekben - az állatkertekben,

És arrogáns és kérkedő,

Mert szép a farka

Ő maga is csodálja őket

És megmutatja nekünk. (Páva)

7. Lovat rajzolnak,

Olyan, mint egy iskolai füzet. (Zebra)

Tehát felfedeztük az állatkert szót. Itt láthatja az összes felsorolt állatot.

Két rejtvény!

Gondolok egy szóra, és célzásba kezdek. Három próbálkozása van, amelyek mindegyike világosabbá és tisztábbá teszi a képet. Ha az első próbálkozásra jól sikerül, akkor csodagyerek vagy! Ha a másodiktól - jó srácok! Hát ha a harmadik is jó! Kezdődik.

a) IT szinte minden lakásban van. NEKI lehet más hangja is – kellemes, dallamos vagy durva, undorító, b) Természetesen szükség van rá, de néha azt gondolod: jobb lenne, ha Ő nem létezne. Viszont kikapcsolhatod, de akkor nem jön hozzád senki.

c) Hangjával figyelmeztet a vendégek érkezésére, mi pedig megyünk ajtót nyitni. (Hívás)

a) Az IT létezhet vagy nem. EZ lehet jó vagy rossz.

b) Amikor az IT jó, minden jó körülötte. Ha az IT rossz, akkor minden rossz körülötte. És ha a szüleid informatikája rossz, akkor jobb, ha nem közelíted meg őket!

c) Az IT emelhető vagy süllyeszthető. Vannak, akik jók ebben. Ha például kapok egy A-t, vagy megajándékoznak, az IT azonnal magától emelkedik. De ha kapok kettőt vagy megbüntetnek, azonnal lemegy. (Hangulat)

a) EZ megesik, de nem mindig. Azt mondják RÓLA: se hal, se szárnyas.

b) Sok neve VAN. Őt keresik. Lehet sütni, főzni, sózni és szárítani.

c) VAN kalapja és lába. Eső után jól nő. Lehet ehető és ehetetlen. Néha az MI mérgezést és akár halált is okozhat. (Gomba)

a) A munkahelyén állandóan körbejár az utakon, és kommunikál az emberekkel.

b) Gondoskodik arról, hogy ne legyenek „nyúl” a kabinban.

c) Ha most lépett be, Ő elad Önnek egy jegyet, vagy megkéri, hogy mutassa be személyi igazolványát. (Karmester)

a) Egy lakásban él. Neki saját sarka van. Vigyáznak rá, nem engedik ki.

b) A macska gyakran ránéz. Ő nagyon sokáig él, tovább, mint egy ember. Még egy rajzfilm is van RÓLA.

c) Szereti utánozni az embereket a szavaik ismétlésével. Őt gyakran Keshának hívják. (Papagáj)

a) Sok van belőlük. Játszani valók. Gyerekek és felnőttek játszanak velük.

b) Néhány anya és apa megtiltja gyermekeinek, hogy játsszák Őket. És a felnőtt srácok gyakran pénzért játsszák ŐKET.

c) Játszhatod a „bolondot” AZOKBAN. És tovább is

ŐK jósolni és trükköket mutatni tudnak.

A pakliban vannak. (Kártyák)

Vezető. hármas rejtvény!

Játsszunk. Sofőrt választunk, akit megkérünk, hogy néhány másodpercre hagyja el a helyiséget. Egyikőtöknek kívánok, és mindenkinek bejelentem. A sofőr bejön, és legfeljebb 5 kérdést tesz fel az általam kiválasztott személy megjelenésére vonatkozóan. Például arról, hogy milyen színű a haja, a szeme, milyen a frizurája, mit visel. Ezekre a kérdésekre fog válaszolni. Ha a játékos, akire gondolok, öt kérdés után megoldódik, ő lesz a sofőr. Ha nem oldódik meg, akkor választunk másik sofőrt, és gondolom a következő játékost. (A játék többször megismétlődik.)

Vezető. Figyelem, négyes rejtvény!

Most a mesehősök mesélnek majd magukról leveleikben. És megpróbálja megnevezni a nevüket.

♦ „Sziasztok, fiúk és lányok, fiatal barátaim. Biztos vagyok benne, hogy ismerjük egymást. Kalandjaim akkor kezdődtek, amikor egy ravasz varázsló megtudta varázskönyveiből, hogy én, szerény szolgád, hatalmas kincset nyithatok meg. A gonosz varázsló számtalan kincset akart birtokba venni. Eljött hozzánk, nagybátyámként mutatkozott be, és rávette anyámat, hogy engedjen el vele, megígérte, hogy gondoskodik a jövőmről.

A varázsló adott nekem egy gyűrűt (később rájöttem, hogy varázslatos, és segítségével meg lehet idézni egy dzsinnt), és rávett, hogy menjek le a tömlöcbe és hozzak onnan egy lámpát, mert akié ez a lámpa, az erős lett. varázsló.

A lényeg az, hogy kaptam egy szolgát – egy dzsinnt, aki egy lámpában élt. Segített, hogy a világ leggazdagabb emberévé váljak, és feleségül vegyem a szultán gyönyörű lányát, akibe első látásra beleszerettem.

Az alattomos varázsló, miután hallott boldogságomról, csalással birtokba vette a varázslámpát, de megtaláltuk a módját, hogy kijátsszuk. Mondd a nevem! (Aladdin)

♦ „Sziasztok, srácok. Valószínűleg hallott már rólam, mert én vagyok Alekszandr Szergejevics Puskin egyik tündérmeséjének hőse. Ez a mese egy orosz népmese alapján készült, amelyet szeretett dada, Arina Rodionovna mesélt Puskinnak.

Soha nem féltem a munkától, ezért felvettem magam, hogy szolgáljak egy papot, akinek munkásra volt szüksége - egyben szakácsnak, vőlegénynek és asztalosnak. A pap annyira mohó volt, hogy nem akart pénzt fizetni, és nagyon örült, amikor beleegyeztem, hogy évente három „kattintásért” dolgozzak a homlokán. Amikor szolgálati évem a vége felé közeledett, a pap aggódni kezdett: nem akar „kattintást” kapni. És úgy döntött, ad nekem egy feladatot, hogy ne tudjak megbirkózni vele. És ha nem birkóztam volna meg a munkával, akkor nem kellett volna fizetniük. Azt mondta, szedjem be neki az ördögöktől a lakbért. De a pap hiába reménykedett: gyorsan elbántam az ördögökkel. Elvittem a pénzt a tulajdonosnak, és a megállapodás szerint fizetnie kellett. Sajnáltam szegény papot, de kapzsisága miatt meg kellett volna büntetni. Megsimítottam a homlokán, és azt mondtam: – Nem szabad olcsóságot kergetned, pap. Mára ez a kifejezés közmondássá vált. Bár a nevem sértő, és én magam is együgyűnek tűnök, a mese elolvasása után megérti, hogy nagyon vidám és okos vagyok. Szóval mi a nevem? (Bolda)

♦ „Kis barátaim, anyukák és apukák, tanítsatok meg benneteket, hogy mindig mondj igazat. Valóban, nagyon csúnya csalni. Azonban még sértőbb, ha őszintén elmondod, hogyan történt valami csodálatos történet veled, de nem hisznek neked, és csalónak tartanak. Például eljöttem az ön csodálatos Oroszországába. Tél volt, fagy volt, hóvihar üvöltött. Az utak teljesen havasak voltak, és hamarosan a lovammal annyira elfáradtunk, hogy a pihenés mellett döntöttem. Egy havas mező közepén láttam valami csapot, leszálltam a lóról, odakötöttem a lovamat, és lefeküdtem mellé, pont a hóra, betakartam magam egy köpennyel és elaludtam. Felébredek – na jó! - Egy teljesen ismeretlen város utcájában vagyok, és a lovam eltűnt! Hirtelen ismerős szomszédot hallottam. Felemelem a fejem, és látom: a lovam a templom harangtoronyának legtetején lóg. Kiderült, hogy előző nap az egész várost hó borította, és amit fogónak vettem, az a harangtorony keresztjének teteje. Reggel a nap elolvadta a havat. És elsüllyedtem vele, és a szegény állat ég és föld között találta magát. Hogy hogyan mentettem meg a lovat, az egy külön történet, mint az összes többi kalandom. Én vagyok az egyetlen ember, aki egy szürke farkas által húzott szánon ült! Ágyúgolyóval rajtam kívül senki nem repült, sőt átszállással is! Híres vadász voltam, legyőztem egy veszett bundát, és én voltam az első ember, aki a Holdon járt. Felismersz engem? (Münchausen báró)

Vezető. Ötös rejtvény!

Srácok, segítőkre van szükségem - pantomim mesterekre. Mert most kívánságokat fogok megfogalmazni tárgyak iránt. Az asszisztensek gesztusokkal és arckifejezésekkel ábrázolják őket, az Ön feladata pedig a kitalálás.

Rejtett tárgyak: horgászbot, telefon, számítógép, tükör, cukorka, virágcsokor, zsebkendő.

Vezető. Hatos rejtvény! Egy doboz áll előtted. Egy tárgy van benne. Ki merné kitalálni, mi ez a tárgy? (Hívnak egy érdeklődőt.) Bármilyen fontos kérdést feltehet nekem, de csak azért, hogy válaszolhassak: „igen” vagy „nem”. Például: „Ez iskolai dolog?”, „Műanyagból van?”, „Tudsz vele írni?” stb. Aki kitalálja, az veszi magának a tárgyat. Rejtett tárgyak: mosógép, húsleveskocka, gomb.

Vezető. Ez volt az utolsó rejtvény. Köszönet mindenkinek.

Ez egy szórakoztató program, amely bármilyen gyermekpartira megszervezhető, mert témája univerzális - édességek. Ha születésnapi bulin tartja, akkor feltétlenül hozzá kell adnia egy játékot és gratulációt kifejezetten a születésnaposnak; ha újévi bulin, akkor vegyen fel néhány újévi versenyt és a Mikulás érkezését (legyen ő) aki a végén díjakat oszt ki) stb. A szülők animátorként is működhetnek játékprogram gyerekeknek "Merry Sweet Challenge" Otthoni bulinak is rendezheted..

Játékprogram script.

Versenyek tanároknak stnik az Édes Harc.

A frissítők után az animátorok versenyekre indulnakhuÉsy.

Ehhez egyenként kettesével hívják a gyerekeket, és bemondják nekik a feladatot. A nyertes sorsjegyet kap. A vesztesek a második körben ismét asztalhoz ülnek. Azonban, hogy a gyerekek ne érezzék magukat vesztesnek, más esetekben döntetlent kell hirdetni, akkor mindkét játékos kap jegyet.

A feladatok a következők:

1. Villával csomagoljuk ki az édességet és fogyasszuk el.

2. Anélkül, hogy használná a kezét, fogjon ki három karamellt egy tányér üdítőből, és egye meg.

3. egy pohár gyümölcspürét egy szívószálon keresztül.

4. Anélkül, hogy használná a kezét, meg kell fordítania a csészét, amely alatt egy csokoládécukorka van a csészealjakon. Egyél édességet.

5. Versenyezzen, igyon meg egy pohár üdítőt, kanállal kanalazva az italt egy játékkészletből.

6. Bal kezünkkel kapaszkodunk a szék ülőkéjébe, jobb kezünkkel pedig meghámozzuk a mandarint és megesszük!

7. A gofrit csak a kisujjaddal tartva gyorsan meg kell enni!

8. A szeletekre vágott almát evőkanállal kell felfalni.

9. De egy banánt 15 részre osztva eszünk, csak desszert nyársat használunk.

10. A jobb könyökünk hajlatára sütit teszünk, és megpróbáljuk megenni, de a kezünk nélkül!

11. Csak a kisujjaidat használva egyél meg 7 kandírozott diót.

12. Versenyen három őszibarackot eszünk nyársra felfűzve.

13. Tíz Montpassier drazsét kell villával megenni.

14. Oldjunk fel öt darab csokoládét forró teában egy teáskanál segítségével (nem szükséges inni - a lényeg, hogy teljesen feloldódjon)

15 Ismét eszünk csokoládét: jobb kezünkbe véve a fejünk mögé tesszük a kezünket és ebben a helyzetben harapjuk le a szeletet!

16. Harapj ötször egy szalagra felfüggesztett almából (a szalagokat bohócok tartják).

17. Egy doboz Coca-Colát tartunk a térdünk közé, és megpróbáljuk meginni.

18. Anélkül, hogy használná a kezét, három édes szívószálat kell összeroppantani egy pohárban.

19. Kis csészéket használva kanálnak vedd fel a tányérról és egyél meg öt epret!

20. Egy mély tálból, anélkül, hogy kézzel érintenéd, egyél meg tíz kukoricarudat

21. Tartsd a könyököd közé az édes szívószálat, és sikerüljön megenni!

22. Fogyassz sűrített tejet egy csészealjból egy sütemény felhasználásával.

23. enni egy marék kukoricapelyhet csak egy villát használva.

24. egyél meg három lekvárt késsel és villával!

25. Egy evőkanál segítségével egyél meg egy fél tábla csokoládét.

26. Próbálj meg háromszor harapni egy tál vízben úszó almába.

27. Használd a hüvelykujjaidat (nem többet!) a banán hámozásához és elfogyasztásához.

28. egyél fagylaltot tálból evőeszköz segítsége nélkül.

29. igyunk meg egy pohár koktélt, pohárból csészealjba öntjük, mint a forró teát

30. edd meg a lekvárt sűrű koktélszalmával kortyolgatva.

Amikor az Édes Harc véget ér, és minden gyereknek sorsjegy van a kezében, ezeket ki kell játszani. Előzetesen készítsen elő egy dobot, amelybe jegyszámokat tartalmazó papírdarabokat tesz, vagy használjon közönséges lottóhordókat.

Minden szám tartalmaz egy kis ajándékot, próbálja meg tartani őket különböző, de megközelítőleg azonos értékű.

A rajz után a legjobb az ünnepi programot folytatni, belefoglalni (esetleg az ünnephez kapcsolódóan, például újévi témában), szórakoztató táncokat szervezni a szülőkkel és külön a gyerekekkel - bármilyen animáció nagy siker lesz és persze ne felejtsd el újra meghívni, hogy frissítsd magad.

Főleg az oldalra

A leendő elsősök szüleinek ajánlva...

Gyakran hallani: "Vinogradova szerint tanulunk...", "De a mi osztályunkban Zankov szerint tanítanak." Sajnos a legtöbb szülő csak a tananyag készítőjét tudja megnevezni, mások azt mondják, hogy „megdicsértünk érte”, megint mások talán konkrét előnyökről és hátrányokról beszélnek. De általában az átlagos szülő nehezen érti meg, miben különböznek ezek a programok. És nem csoda. A pedagógiai szövegek tudományos stílusán és terminológiáján valóban nehéz átjárni.

Tehát találjuk ki együtt, és próbáljuk megérteni.

Először is létezik egy pedagógiai rendszer és egy pedagógiai program.

Csak három rendszer létezik: Zankov rendszer(fejlődési), Elkonin-Davydov rendszer(fejlesztési) és hagyományos(lásd az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2004. október 21-i rendeletét, N 93).

Sokkal több program van. A hivatalosan elismert rendszereken kívül számos kísérleti rendszer létezik, valamint szabadalmaztatott, iskolai rendszer is, amelyeket ebben a cikkben nem fogunk figyelembe venni.

Sematikusan valahogy így fog kinézni:

Minden, az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott rendszer és program megfelel a fő követelménynek: lehetővé teszik a hallgató számára a szükséges minimális ismeretek megszerzését. A szerzőség az anyagok, a kiegészítő információk bemutatásának, az oktatási tevékenységek megszervezésének módjaiban nyilvánul meg.

Minden rendszernek és programnak megvan a maga szerzője, mondhatni ideológiai inspirálója. De ez nem jelenti azt, hogy az összes tankönyvet minden tantárgyból egyedül ő írta. Az oktatási és módszertani készlet összeállításán természetesen egy egész csapat dolgozott! Ezért a gyerekek tankönyveiben szereplő nevek természetesen eltérőek lesznek. De a „kollektív kreativitás” ellenére egy programon belül minden tankönyv ugyanazt tartalmazza:

Cél (azaz az elérendő eredmény, azok a tulajdonságok, amelyekkel az adott szakon végzett diplomásoknak végső soron rendelkezniük kell)
Célok (azaz azok a lépések, amelyekkel a célt elérik)
Alapelvek (azaz a képzés megszervezésének jellemzői, az anyag bemutatása, a módszerek megválasztása, amelyek megkülönböztetik az egyik programot a másiktól).
Tartalom (lényegében ugyanaz az oktatási anyag, amelyet a gyermek a tanulási folyamat során tanul meg. Például a filológia, a matematika, a társadalomismeret és a természettudományok oktatásának tartalma. A program ezen részében abban különböznek, hogy egyesek a következőkre korlátozódnak: az állami standard minimum, mások a különféle kiegészítő ismereteket, fogalmakat, szakirodalmat, valamint az oktatási anyagok bemutatásának rendjét, amely elválaszthatatlanul kapcsolódik az alapelvekhez.)

Nincsenek rossz vagy jó programok. A cikkben tárgyalt összes programot az Oktatási Minisztérium hagyta jóvá. És a fejlesztési rendszer sem jobb, sem rosszabb, mint a hagyományos. Valójában minden rendszer egy bizonyos gondolkodásmódhoz, vagy más szóval az információ észlelésének és mentális feldolgozásának módjához készült. És ezek a folyamatok minden gyermeknél egyéniek. Mint az anyagcsere, vagy mondjuk a hajszín. Ezért az egyes programok leírásában bevezettük a „Tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban” szakaszt, ahol leírjuk azokat a tulajdonságokat, amelyekkel kívánatos, hogy egy gyermek rendelkezzen a jó eredmények elérése érdekében. anélkül, hogy túlerőltené magát.

Az alábbiakban olykor példákat hozunk olyan iskolákra, amelyek egy vagy másik programot tanítanak, de valójában ugyanannak az iskolának a különböző osztályai tanulhatnak más-más program szerint, különösen ott, ahol a programválasztást maguk a tanárok választják. És ez még jó is. A különböző programok és rendszerek eltérő kezdeti tudást és készségeket követelnek meg a gyerekektől, és nagyban függ a tanár személyes tulajdonságaitól, hogy a programot maradéktalanul meg tudja-e valósítani. Ezért a tanár olyan programot választ, amely lehetővé teszi számára, hogy a jelenlegi helyzetben ezzel a csapattal dolgozzon.

Zankov oktatási rendszere

1995-1996-ban L. V. Zankov rendszerét az alapfokú oktatás párhuzamos állami rendszereként ismerik el.

Cél: a tanulók általános fejlődése, amely alatt az elme, az akarat, az iskolások fejlődését értjük, és mint ismeretek, készségek és képességek elsajátításának megbízható alapját.

Feladatok: Az egyik legfontosabb feladat az, hogy egy általános iskolásban meghonosítsa az önmagához, mint értékhez való viszonyulást. A képzésnek nem annyira az egész osztályra, hanem az egyes tanulókra kell összpontosítania. Ebben az esetben nem az a cél, hogy a gyenge tanulókat az erősek szintjére „neveljük”, hanem az egyéniség feltárása és minden tanuló optimális fejlesztése, függetlenül attól, hogy az osztályban „erősnek” vagy „gyengének” tartják.

Alapelvek: tanulói önállóság, az anyag kreatív megértése. A tanár nem ad igazat az iskolásoknak, hanem arra kényszeríti őket, hogy maguk „jussanak a mélyre”. A séma a hagyományosnak az ellentéte: először példákat adunk, és maguknak a tanulóknak kell levonniuk az elméleti következtetéseket. A tanult anyagot gyakorlati feladatokkal is megerősítjük. Ennek a rendszernek az új didaktikai alapelvei az anyag gyors elsajátítása, a magas nehézségi szint és az elméleti tudás vezető szerepe. A fogalmak megértésének a rendszerszintű összefüggések megértésében kell megvalósulnia.

Szisztematikus munka folyik minden tanuló általános fejlesztésén, beleértve az erős és gyenge tanulókat is. Fontos, hogy az iskolások tisztában legyenek tanulási folyamatukkal.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: hajlandóság a magas ütemű munkavégzésre, a reflektálás képessége, az információk önálló keresése és asszimilálása, valamint a kreatív megközelítési hajlandóság egy adott feladat megoldása során.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - a rendszer egyértelműen és teljes körűen le van írva, nem is lehetne jobban megfogalmazni

Elkonin-Davydov oktatási rendszer

Ha Zankov nagy sebességgel tanít, akkor Davydov azt a mondást követi, hogy „ha halkabban mész, tovább mész”.

Oktatási rendszer D. B. Elkonina-V.V. Davydov több mint 40 éves múltra tekint vissza: először fejlesztések és kísérletek formájában, majd 1996-ban az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Tanácsának határozatával az Elkonin-Davydov oktatási rendszert elismerték a három államrendszer egyike, a hagyományos rendszerrel és az L. V. Zankova-val együtt.

Cél: tudományos fogalomrendszer kialakítása, oktatási önállóság és kezdeményezőkészség. A szokatlan és mély gondolkodás képességének fejlesztése a gyermekben

Feladatok:

az általános iskolát végzettekben kialakítani a reflektálási képességet, amely általános iskolás korban a következőképpen nyilvánul meg:

a tudatlanság ismerete, az ismert és az ismeretlen megkülönböztetésének képessége;
az a képesség, hogy egy aluldefiniált helyzetben jelezze, milyen ismeretek és készségek hiányoznak a sikeres cselekvéshez;
az a képesség, hogy saját gondolatainkat és cselekedeteinket „kívülről” mérlegelje és értékelje anélkül, hogy saját nézőpontját az egyetlen lehetségesnek tekintené;
az a képesség, hogy kritikusan, de nem kategorikusan értékeljük más emberek gondolatait és cselekedeteit, az okaik felé fordulva.

az értelmes elemzés és az értelmes tervezés képességeinek fejlesztése.

E képességek érettsége akkor derül ki, ha:

a tanulók azonosítani tudnak egy azonos osztályba tartozó problémarendszert, amelyek felépítésének egyetlen elve van, de a feltételek külső jellemzőiben különböznek egymástól (tartalomelemzés);
A tanulók gondolatban fel tudják építeni a cselekvések láncolatát, majd zökkenőmentesen és hiba nélkül végrehajthatják azokat.
fejleszti a tanuló kreatív potenciálját és képzelőerejét.

Alapelvek:

Ennek a rendszernek a fő elve az, hogy megtanítsa a gyerekeket tudás megszerzésére, önálló keresésre, és nem az iskolai igazságok memorizálására.
Az asszimiláció témája az általános cselekvési módszerek - a problémák egy osztályának megoldási módjai. Itt kezdődik a tantárgy tanulása. A jövőben az általános cselekvési módot konkrét esetekre vonatkozóan határozzák meg. A program úgy van megtervezve, hogy minden következő szakaszban a már elsajátított cselekvési módszer konkretizálódjon és fejlődjön.
Az általános módszer elsajátítása az objektív-gyakorlati cselekvéssel kezdődik.
A tanulói munka a probléma megoldásához szükséges eszközök keresése és teszteléseként épül fel. Ezért az általánosan elfogadotttól eltérő tanulói ítéletet nem tévedésnek, hanem gondolkodási próbának tekintik.

Azok a funkciók, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban, megegyeznek a Zankov programnál leírtakkal. Kivétel: nem valószínű, hogy gyors ütemben kell majd dolgoznia. Inkább az alaposság, a részletekre való odafigyelés és az általánosítás képessége fog jól jönni.

School 2100 (School 2000, Peterson program)

A program elsősorban az oktatás hagyományos tartalmának fejlesztését, javítását célozza.

Cél: biztosítják a gyermek természetes és hatékony integrációját a társadalomba.

Feladatok:

készenlét kialakítása a produktív munkára
felkészültség kialakítása a továbbtanulásra és tágabb értelemben általában az élethosszig tartó tanulásra.
természettudományos és általános humanitárius világkép kialakítására.
biztosítják az általános kulturális fejlődés bizonyos szintjét. Példa erre a tanuló készségeinek kialakítása (művelése), legalább az irodalom megfelelő művészi felfogása
olyan személyes tulajdonságok kialakítása, amelyek biztosítják sikeres szociálpszichológiai alkalmazkodását a társadalomban, sikeres társadalmi tevékenységét és sikeres szociális és személyes fejlődését
maximális lehetőséget biztosítanak a tanulóban az alkotó tevékenységhez való hozzáállás és a kreatív tevékenységi készségek fejlesztésére
a pedagógiai tevékenység ismeretei, attitűdjei, alapkészségei kialakítása.

Alapelvek.

Az alkalmazkodóképesség elve. Az iskola egyrészt arra törekszik, hogy egyéni sajátosságaikkal minél jobban alkalmazkodjon a tanulókhoz, másrészt a lehető legrugalmasabban reagáljon a környezet szociokulturális változásaira.

Fejlesztési elv. Az iskola fő feladata a tanuló fejlesztése, mindenekelőtt személyiségének holisztikus fejlesztése, az egyén további fejlődésre való felkészültsége.

A pszichológiai kényelem elve. Ez magában foglalja egyrészt az oktatási folyamat minden stressz-képző tényezőjének eltávolítását. Másodszor, ez az elv feltételezi a tanuló gátlástalan, ösztönző kreatív tevékenységének létrehozását az oktatási folyamatban.

A világkép elve. A tanulónak az objektív és társadalmi világról alkotott elképzelése egységes és holisztikus legyen. A tanítás eredményeként ki kell alakítania a világrend, az univerzum egyfajta sémáját, amelyben a konkrét, tárgyi tudás elfoglalja sajátos helyét.

Az oktatási tartalom integritásának elve. Más szavakkal, minden „tárgy” összefügg egymással.

A rendszeresség elve. Az oktatásnak szisztematikusnak kell lennie, meg kell felelnie a gyermek és serdülő személyes és értelmi fejlődésének mintáinak, és része kell legyen az egész életen át tartó nevelés általános rendszerének.

A világhoz való szemantikai kapcsolat elve. A világról alkotott kép egy gyerek számára nem elvont, hideg tudás róla. Ez nem számomra tudás, de ez az én tudásom. Ez nem a körülöttem lévő világ: ez az a világ, amelynek én is a része vagyok, és amelyet valahogy magam is megtapasztalok és felfogok.

A tudás orientáló funkciójának elve. Az általános műveltség feladata, hogy segítse a tanulót egy olyan indikatív keret kialakításában, amelyet kognitív és produktív tevékenységeinek különféle típusaiban alkalmazni tud és kell is.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: Mivel a program, ahogyan a szerzők elgondolták, van valami közös az Elkonin-Davydov rendszerrel, a fent leírt összes tulajdonság hasznos lesz. De mivel ez még mindig egy hagyományos program, amelyet az „átlagos diáknak” terveztek, szinte minden gyermek sikeresen tanulhat vele.

„Oroszország iskolája” (Pleshakov)

Ez az általános iskolai készlet, amelyből mindannyian tanultunk, néhány módosítással.

Cél: iskolások oktatása mint Oroszország állampolgárai. Az orosz iskolának a spirituális és erkölcsi fejlődés iskolájává kell válnia.

Feladatok. Az általános iskola fő célja a szerzők szerint az oktatás. Ezért a feladatok:

a gyermekben olyan emberi tulajdonságok kifejlesztése, amelyek megfelelnek az igazi emberiségről alkotott elképzeléseknek: kedvesség, tolerancia, felelősség, empátia képessége, készség másokon segíteni
a gyermek tudatos olvasás, írás és számolás, helyes beszéd megtanítása, bizonyos munkavégzési és egészségmegőrzési készségek elsajátítása, a biztonságos élet alapjainak megtanítása
természetes tanulási motiváció kialakítása

Alapelvek: fundamentálisság, megbízhatóság, stabilitás, nyitottság az új dolgokra.

Problémakereső megközelítés. Ez magában foglalja a problémahelyzetek létrehozását, a feltételezéseket, a bizonyítékok keresését, a következtetések megfogalmazását és az eredmények összehasonlítását egy standarddal.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: Nincs szükség különleges tulajdonságokra a gyermektől. Természetesen minél több képességgel rendelkezik egy gyerek, annál jobb. Jól jön például az önbecsülés képessége és a problémás helyzetekben való munkára való hajlandóság. De még a legfelkészületlenebb gyerekek is jól tanulnak ebben a programban.

N. B. Istomina által szerkesztett „Harmónia”.

Ez a rendszer korrelál a fejlesztő oktatás alapgondolataival, és különösen a Zankov-rendszerrel, amelyben maga Natalja Boriszovna Isztomina dolgozott nagyon hosszú ideig.

Cél: a gyermek többoldalú fejlesztése, kényelmes tanulása, felkészíti a gyermek gondolkodási apparátusát a továbbtanulásra. A hagyományos és a fejlesztő képzési sémák közötti különbségek leküzdése.

Feladatok: biztosítsa, hogy a gyermek megértse a vizsgált kérdéseket, megteremtse a feltételeket a tanár és a tanuló és a gyermekek közötti harmonikus kapcsolatokhoz, és olyan helyzeteket teremtsen, amelyek lehetővé teszik minden tanuló számára a kognitív tevékenység sikerét.

Alapelvek: a tanulók nevelési-oktatási feladat megfogalmazásával, megoldásával, önkontrolljával, önbecsülésével kapcsolatos nevelési tevékenységének megszervezése; a produktív kommunikáció megszervezése, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; olyan fogalmak kialakítása, amelyek az általános iskolás korosztály számára elérhető szinten biztosítják az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosítását.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: a gyermek gondolkodási folyamatának jellemzőire vonatkozó követelmények a szerző által a Zankov-rendszerrel való kapcsolatból erednek. De mint minden hagyományos rendszer, ez a program is enyhíti a Zankov-program által a hallgatóval szemben támasztott követelményeket.

„A 21. század általános iskolája” (Vinogradova)

Cél: az általános iskolások oktatási tevékenységének megszervezése oly módon, hogy kényelmes feltételeket biztosítson a gyermek fejlődéséhez az ismeretek, készségek és képességek elsajátítása során.

Feladatok:

az oktatási tevékenység fő összetevőinek kialakítása (ha a tanuló helyzetét tárgyaljuk, akkor ez a válasz a „miért tanulok”, „mit tegyek ennek az oktatási feladatnak a megoldásához”, „milyen módon elvégezni a nevelési feladatot és hogyan csinálom”, „mik a sikereim és miben buktam el?
az oktatási folyamatot úgy megszervezni, hogy minden tanuló számára biztosítsa a sikerhelyzetet és az egyéni ütemű tanulás lehetőségét.

Alapelvek: A nevelés fő alapelve, hogy az általános iskola legyen a természetnek megfelelő, azaz megfeleljen az ilyen korú gyermekek igényeinek (megismerésben, kommunikációban, különféle produktív tevékenységekben), vegye figyelembe kognitív tevékenységük tipológiai és egyéni sajátosságait, ill. szocializációs szint. A hallgató nem csak „néző”, „hallgató”, hanem „kutató”.

Tartalom: A fő elvnek (természetnek való megfelelés) megfelelően a szerzők kiemelt figyelmet fordítottak a gyermekek új tevékenységekhez való „puha” alkalmazkodása funkciójának megvalósítására. Kidolgozták a szerepjátékok tanítási alkalmazásának rendszerét, amely lehetővé teszi a szerepjátékos viselkedés különböző aspektusainak, ezáltal a tanuló képzeletének és kreativitásának fejlesztését. Minden tankönyv további oktatási tartalmat biztosít, lehetőséget adva mindenkinek a képességeinek megfelelő munkavégzésre (például érdekes szövegek bemutatása a képzés legelejétől a tankönyvben a teljes ábécé anyagáról a jól olvasó gyermekek számára).

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: az alapelvek alapján feltételezhető, hogy ez a program kényelmes lesz azoknak a gyermekeknek, akiknek finom alkalmazkodásra van szükségük minden újdonsághoz, legyen az csoport vagy tevékenység . Minden kurzusnak hosszú előkészítő időszaka van.

A választás a miénk. Remélem, te és én legalább nagyjából megértettük „miféle vadállat ez” - a programot. Most pedig tudatosan közelíthetjük meg az iskola, osztály, tanárválasztást. Nagyjából el tudjuk képzelni, hogy milyen kérdéseket kell feltenni, hogy felmérjük, az adott iskolában az adott pedagógus képes lesz-e maradéktalanul megvalósítani a választott program alapelveit... Megfelelően fel tudjuk majd készíteni a gyermeket az iskolakezdésre, lehetőség szerint figyelembe véve kicsiny, de személyiségünk hajlamait és jellemét.

Vita

Egyébként most egy 21. századi iskolában tanulunk. A lányomnak nagyon tetszik, minden rendben van leírva. Nehéz volt? Nem, a feladatok úgy vannak felépítve, hogy minden gyermek a felkészültségétől függően kapja meg a feladatot.