Mogućnosti za projekte temeljene na tehnologiji. Kreativni projekti o tehnologiji. Što uključuje tehnološki projekt?

Kreativni projekt je samostalni završni rad iz predmeta „Tehnologija i radno osposobljavanje“. To pokazuje koliko su jake vještine, znanja i sposobnosti učenika koje je stekao na nastavi tehnologije. Osim toga, kreativni projekt omogućuje studentu da pokaže individualnost, kao i vlastitu sposobnost da sva stečena znanja iskoristi u praksi.

U ovom odjeljku naše web stranice pronaći ćete obilje kreativnih tehnoloških projekata među kojima ćete sigurno odabrati onaj koji vam je zanimljiv i pristupačan. Uz pomoć projekta možete izraditi nove modele koristeći materijal pri ruci. Svi predstavljeni projekti usmjereni su na proizvodnju novih konkurentnih proizvoda koji zadovoljavaju ljudske potrebe, a također su traženi među modernim kupcima.

Koje su prednosti dovršetka projekta?

Provedba projekata predstavljenih na našoj web stranici doprinosi razvoju:

  • estetski ukus;
  • kreativne sposobnosti;
  • logično razmišljanje u području projektnih aktivnosti;
  • logika.

Predmet dobiven kao rezultat odrađenog projekta studenti će koristiti u praksi, odnosno koristiti proizvod u svakodnevnom životu. Osim toga, studenti imaju priliku samostalno ocijeniti obavljeni rad, kao i osjetiti zadovoljstvo rezultatom postignutim vlastitim trudom.

Kako odabrati projekt?

Prilikom odabira vodite se vlastitim preferencijama i dostupnošću materijala i alata potrebnih za rad.

U ekonomskom dijelu bit će potrebno izračunati troškove proizvoda. U tehnološkom dijelu opisan je proces proizvodnje. Predstavljeni projekti izrađeni su tako detaljno da nećete imati problema tijekom njihove provedbe!

Kreativni projekt

TRAKTOR

Izbor i obrazloženje projekta

Glavna stvar u ovom projektu je da se proizvod može napraviti samostalno. Znanje stečeno u procesu proučavanja tehnologije obrade drva pokazalo se dovoljnim za proizvodnju proizvoda „Traktor“.

Izrada proizvoda pomaže u konsolidaciji prethodno proučenog materijala korištenjem sljedećih tehnologija: „Označavanje drvenih dijelova“, „Pilanje drva“, „Bušenje rupa“, „Spaljivanje“, „Proizvodi za brušenje“, „Poliranje“, „Proizvodi za lakiranje“.

Oprema radionica za obuku omogućuje mi da završim ovaj projekt, ovaj posao nije opasan.

Za proizvodnju traktora potrebno je uzeti u obzir sljedeće čimbenike:

Ekonomski rabljeno

Troškovi izgradnje opreme

korišteno

Interijer TRAKTOR materijala

Vrijeme kontrole tehnologije

ispitivanje izrade

Zahtjevi za dizajn

Pri projektiranju objekta treba voditi računa o njegovoj pouzdanosti, trajnosti, svestranosti, lakoći i jednostavnosti montaže, maksimalnoj težini i dimenzijama, zahtjevima dizajna (organičnost i cjelovitost vanjskog oblika, proporcionalnost, skladnost linija).

Izbor materijala

Od mogućih materijala, drvo se pokazalo najprihvatljivijim, jer je njegova cijena relativno niska, lako se obrađuje i dobro je podložno umjetničkom ukrašavanju. Drvo se široko koristi u nacionalnom gospodarstvu; od njega se izrađuju namještaj, papir, sportska oprema i igračke.

Drvo ima relativno visoku čvrstoću, dobro se obrađuje alatima za rezanje, drveni dijelovi se lako lijepe zajedno, spajaju čavlima i vijcima. Drveni proizvodi imaju lijep izgled i zato sam upotrijebio drvo.

Tehnologija proizvodnje proizvoda

Za izradu koristimo sljedeće osnovne operacije: označavanje uzorka, piljenje, bušenje, dorada proizvoda, spajanje dijelova, lakiranje.

Najveće poteškoće uzrokuju radovi povezani s montažom i doradom, jer postoji mnogo različitih opcija, a vi morate odabrati najoptimalniji.

Razne mogućnosti dorade proizvoda

Čišćenje Paljenje Lakiranje

METODE Primjena

Gori

Bojanje

Mrlja

Dekorativni

Inlay bušenje

Skidanje, bojenje i lakiranje moji su poslovi. Zato biramo ove metode završne obrade.

Nakon što sam izrezala sve detalje proizvoda, počela sam ih pripremati. Prethodno sam očistio vanjske i unutarnje konture dijelova od neravnina, nepravilnosti i drugih mogućih grešaka. Onda sam počela slikati. Bojanje u završnim proizvodima ne može se izvesti samostalno, njime se samo isticanje brušenog drva anilinskim bojama, jednim sredstvima, lazurama, a zatim se obojeni predmeti prekrivaju završnim slojevima – lakovima. Ova boja drvu daje željenu boju, naglašava prirodnu strukturu vlakana (teksturu), imitira boju vrijednih vrsta.

Različite mogućnosti povezivanja dijelova proizvoda

Veza VRSTE VEZA Veza

Na noktima na šiljcima

Veza Veza

ljepilom i vijcima

Dijelovi proizvoda sastavljeni su ljepilom i čavlima, čineći vezu čvrstom i izvana urednom.

Odabir alata

Za izradu proizvoda koristio sam sljedeće alate: olovku, metalnu pilu, bušilicu sa setom burgija za bušenje rupa, turpije, set turpija, ravnalo, ugaonik, šestar,

Usmjeravanje

Redoslijed rada

Grafički

slika

Alati,

uređaja

Izrada traktora

Odaberite obradak 80 X 80 X 130 mm

Označite obradak prema predlošku

Predložak, olovka

Turpijati prema oznakama

Nožna pila, pila,

drveni škripac

Ispilite bočnu površinu izratka 2 pod kutom od 45 0

Nožna pila, radni stol, kutija za uglo

Izvršite blanjanje

Radni stol, avion

Označite središta rupa i izbušite ih (Ø 3,2 mm)

Ravnalo, olovka, škripac, svrdlo, svrdlo,

Otupite rebra

Radni stol, turpija

Očistite krajeve i ispolirajte proizvod

mljevenje

Iskošenje 5 X 45 O

Datoteka

Obojite predmet akvarel bojom

Premažite proizvod lakom. Provjerite kvalitetu proizvoda.

Izrada kotača

Odaberite izradak

80 X 80 X 150 mm

Označite obradak i isplanirajte rubove osmerokuta

Ravnalo, olovka, debljina, ravnina, radni stol

Postavite obradak u trozubac stroja i brusite Ø 70 mm i Ø 44 mm

Strug, čeljust,

Zarežite krajeve

Tokarski stroj, ravnalo, pila za metal

Čisto

Brusni papir

Uklonite dio, odrežite krajeve i očistite ih

Pila za metal sa finim zubima, turpija

Sastavljanje proizvoda

bušilica

rupe u kotačima Ø 3 mm

bušilica

Ugradite osovine

na kotačima

Elektroda za zavarivanje

Ugradnja kante

Limenka, lem, lemilo

Ekonomski troškovi

Za izradu proizvoda trebat će vam:

Materijal

Cijena

Drvo

1 m 3 - 3200 rub.

1 cijev - 18 rub.

0,25 cijev

1 boca - 35 rub.

0,33 boce,

1 boca - 45 rub.

0,33 boce,

60 rub.

Proizvodnja proizvoda "Traktor" ne zahtijeva velike ekonomske troškove (samo 60 rubalja), kao i vrijeme, trajat će otprilike 4-5 sati.

Rabljene knjige

1) Udžbenik “Tehnologija.5,6 razreda,” Simonenko V.D., 2000, Moskva;

2) Ryzhenko V.I. Obrada drveta, 2004, Moskva;

3) Ryzhenko V.I., Yurov V.I. Stolarski i tokarski radovi, 2004, Moskva

Organizacija: MBOU Chistenskaya škola-gimnazija

Lokalitet: RK, okrug Simferopol, selo. Čist

Budućnost sada pripada dvjema vrstama ljudi:

čovjek od misli i rada. U biti, oboje čine

jedna cjelina, jer misliti znači raditi.

V. Hugo

UVOD

Osnova za organiziranje obrazovnog procesa u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda je sustavni pristup aktivnostima, koji omogućuje ne samo značajno poboljšanje kvalitete stjecanja znanja u svim predmetima, promiče razvoj mišljenja i kognitivnih sposobnosti učenika, ali također otvara nove mogućnosti u organiziranju obrazovnog procesa i daje kvalitativno bolje rezultate.

To uvjetuje uvođenje metoda i tehnologija u odgojno-obrazovni kontekst obrazovnih ustanova temeljenih na projektnim i istraživačkim aktivnostima učenika.

Za provedbu projektnih aktivnosti studentima je potrebna određena razina osposobljenosti, poznavanje tehnologije projektiranja i metode istraživanja.

Glavna svrha predloženog priručnika je pomoći studentima u izradi i obrani kreativnih projekata iz nastavnog predmeta Tehnologija.

Projektna metoda nastave tehnologije - Riječ je o integriranoj vrsti djelatnosti stvaranja proizvoda koji imaju osobni i društveni značaj. Pod projektom se podrazumijeva kreativno dovršen rad koji odgovara dobnim mogućnostima djeteta.

Organizacija studentskih projektnih aktivnosti osigurava cjelovitost pedagoškog procesa, omogućuje jedinstveno učenje, razvoj i obrazovanje učenika te pomaže stvaranju pozitivne motivacije.

Korištenje projektne metode pridonosi razvoju samostalnosti učenika, uči učenike objektivnom vrednovanju svojih aktivnosti te razvija komunikacijske vještine. Sada se projektna metoda aktivno primjenjuje ne samo u obrazovnim područjima tehnologije, već iu drugim akademskim predmetima. Atraktivnost projektne metode poučavanja je i u tome što u procesu rada na projektu učenici razvijaju organizacijske i refleksivne sposobnosti. Uče planirati i prilagođavati svoje aktivnosti, a to u pravilu povećava interes za učenje i poboljšava ishode učenja.

Uspješnost projektnih aktivnosti u nastavi tehnologije u potpunosti ovisi o učitelju, njegovoj sposobnosti planiranja nastave uzimajući u obzir postojeće mogućnosti škole, sposobnosti organiziranja i poticanja kognitivnog rada učenika, njegovoj kreativnosti i korištenju suvremenih tehnologija.

Iskustvo pokazuje da uvođenje projektne metode u obrazovni proces, posebice u tehnologiji, otvara značajne mogućnosti za poboljšanje kvalitete učenja. Posebnost ove metode je u tome što student mora ne samo prikupiti i analizirati potrebne informacije i izraditi proizvod, već i evaluirati i javno braniti svoj projekt.

Kreativni projekt u nastavi tehnologije

Kreativni projekt izvodi se kao završni samostalni rad iz discipline s ciljem:

        • usustavljivanje, učvršćivanje i produbljivanje stečenih teoret
          te praktična znanja i vještine;
        • formiranje vještina za primjenu teorijskih znanja;
        • primjena stečenih znanja i vještina pri rješavanju i izvođenju
          praktični zadaci;
        • razvoj samostalnosti, kreativne inicijative i organiziranosti.

Cilj svakog projekta usmjeren je na promjenu umjetnog okoliša koji okružuje čovjeka. Projekt mora uključivati ​​i proizvodnju novog, učinkovitog, konkurentnog proizvoda koji zadovoljava ljudske potrebe.

Pisanje kreativnog projekta pomoću IKT-a omogućuje vam stvaranje uvjeta za formiranje takvih društveno značajnih kvaliteta ličnosti kao što su aktivnost, neovisnost, kreativnost i sposobnost prilagodbe u uvjetima informacijskog društva.

IKT nastava razlikuje se od klasičnog sustava nastave. To je nova uloga nastavnika – on više nije glavni izvor znanja, njegova funkcija se svodi na savjetodavnu i koordinirajuću.

Rad na projektu može se odvijati u grupama. To omogućuje podjelu odgovornosti i uzajamnu pomoć. Razviti karakterne osobine kao što su ustrajnost, odgovornost, a također povećati motivaciju za učenje.

Struktura objašnjenja

Sadržaj

Uvod

ODJELJAK 1. Odabir i razvoj ideja i opcija za dizajnirani proizvod

ODJELJAK 2. Dokumentacija grafičkog proizvoda

2.1. Skica

2.2. Tehnički crtež

ODJELJAK 3. Sigurnosne mjere pri radu s opremom

ZAKLJUČCI

Sadržaj je popis strukturnih elemenata projekta s naznakom stranica od kojih počinje njihova prezentacija. Može se postaviti na početak ili kraj rada. U sadržaju su navedeni svi naslovi i naznačene su stranice na kojima se nalaze. Naslovi numerirani su arapskim brojevima, iza kojih slijedi točka, a zatim razmak. Svi naslovi u sadržaju pišu se velikim slovom, a naglaskom se povezuju s odgovarajućim brojem stranice u desnom stupcu sadržaja.

Na primjer:

Uvod…………………………………………………………….………..3

UVOD

Prilikom obrade ovog dijela projekta studenti bi trebali:

  • obrazložiti relevantnost odabrane teme;
  • procijeniti značaj projekta;
  • formulirati cilj i sadržaj konkretnih zadataka koje treba riješiti u skladu s njim.

Sljedeći izrazi pomoći će vam da otvorite odjeljak:

  • Odabrao sam ovu temu jer...
  • Zanimljiva mi je jer...
  • imam prilike...
  • Želim produbiti svoje znanje o ovom pitanju...
  • Ovo znanje će mi koristiti, treba mi...
  • Od ponuđenih tema odabrao sam ovu, vodeći računa o svom osobnom interesu, povećanom interesu za temu, svojim sklonostima, mogućnostima i potrebama...
  • Ova tema je aktuelna danas...
  • Proizvod će naći primjenu u nastavi učenika.

ODJELJAK 1

Odabir i razvoj ideja i opcija za dizajnirani proizvod

    1. Odabir optimalne opcije projekta

U ovom dijelu odjeljka projekta razvija se banka ideja i prijedloga, koju je preporučljivo predstaviti u obliku opisa svake od opcija, kao i dati skicu u boji svake opcije.

Kada razvijate banku ideja, morate odgovoriti na pitanja : Kako to mogu učiniti? Koje će se ideje koristiti?

Nakon što razvijete banku ideja, morate dati objektivnu procjenu svake od predloženih opcija i pronaći najprihvatljiviju za vas. U ovom slučaju možete koristiti nekoliko određenih kriteriji:

dostupnost, prilika;

    • cijena;
    • produktivnost izvršenja;
    • rokovi;
    • korisnost.

Procijenivši svaku od odabranih ideja s ovih aspekata, možete odabrati najbolju ili nekoliko najboljih, koje se zatim predlažu za razvoj.

  • Razmotrivši moguće opcije i procijenivši svoje mogućnosti, odabirem optimalno rješenje...
  • Prilikom odabira, ideju smatram teškim argumentom u korist... ideje...
  • Upravo je ta ideja učinkovita, optimalna za trenutnu situaciju itd.
    1. Povijesna pozadina dizajniranog proizvoda

Ovaj odjeljak pruža povijesnu pozadinu odabrane teme projekta. Osim toga, važno je pokazati povezanost povijesti i sadašnjosti problematike.

ODJELJAK 2

Grafička dokumentacija proizvoda

2.1. Skica

Prije izrade bilo kojeg proizvoda morate izraditi skicu (u boji).Sadržaj ovog pododjeljka je detaljan opis konačne verzije proizvoda odabranog za daljnju proizvodnju. Ovdje je potrebno imati detaljnu skicu proizvoda i njegovu fotografiju.

2.2. Tehnički crtež

Tehnički crtež je ručno izrađena trodimenzionalna slika predmeta s naznačenim dimenzijama i materijalom. Sadržaj ovog pododjeljka je točan prikaz proizvoda (olovkom).

2.3. Tehnologija izrade proizvoda (tehnološka karta)

U tehnološkoj fazi učenici uz pomoć nastavnika planiraju izvedbu projekta, pomoću izrađenih crteža određuju redoslijed operacije i izrađuju tehnološku kartu za izradu projekta.

Tehnološka karta je dokument koji bilježi cjelokupni proces obrade dijelova proizvoda s naznakom tehnoloških operacija, alata, opreme i tehnološke opreme.

U procesu rada studenti koriste referentne materijale: tehnološke karte, dijagrame, crteže. Da biste izradili bilo koji proizvod od drva ili drugih materijala, prije svega morate proučiti crteže (skice) dijelova i tek nakon toga razmisliti o fazama svojih radnji i prikazati ovaj slijed u tehnološkoj karti.

ODJELJAK 3

Sigurnosne mjere pri radu s opremom

Ovaj odjeljak sadrži informacije o pravilima za sigurno obavljanje određenih vrsta poslova. Teorijsko gradivo studentima se prezentira vlastitim riječima i može biti popraćeno ilustracijama.

ZAKLJUČCI

U ovom odjeljkusadrži rezultate rada, najvažnije zaključke do kojih je autor došao; ukazuje se na njihov praktični značaj, mogućnost primjene rezultata rada i daljnje perspektive istraživanja teme. Najvažniji zahtjevi za zaključak su kratkoća i temeljitost; ne bi trebao ponavljati sadržaj uvoda i glavnog dijela rada.

Popis korištene literature

NAZIV DJELA - bez kratica i navodnika:

Podnaslov (bez kratica i navodnika).

MJESTO IZDANJA – s strrukom pisana slova: Moskva, Sankt Peterburg. Skraćeno: M., St. Petersburg. Svi ostali gradovi napisani su bez kratica.

IZDAVAČKI NAZIV - velikim slovom bez navodnika.

GODINA IZDANJA - ne koristi se riječ godina.

STRANICA - velikim početnim slovom, skraćeno (s.).

Popis korištene literature je numeriran i poredan abecednim redom (prema autoru).

PRAVILA ZA OBLIKOVANJE TEKSTUALNIH MATERIJALA

1. Naslovnica – prva stranica objašnjenja,koji sadrži podatke:

1. Naziv ustanove

2. Naziv projekta

4. Mjesto i godina izvođenja projekta

Ime institucije , u kojem je projekt objavljen, mora odgovarati nazivu sadržanom u njegovim sastavnim dokumentima. Nalazi se od gornje margine, u sredini lista.

Ime - karakterizira temu projekta. Daje se bez dodatnih riječi “tema”, “projekt”. Trebao bi biti što točniji, koncizniji i koncizniji: u skladu s glavnim sadržajem projekta. Nalazi se u srednjem dijelu lista, u sredini. U naslovu se koriste samo velika slova.

Podaci o autoru projekta . Imena i prezimena autora i voditelja navode se bez dodatnih riječi “Izvršeno” i “Voditelj projekta” sljedećim redom: prezime, ime učenika, razred, inicijali i prezime voditelja projekta ( u nominativu). Nalazi se u donjoj trećini lista, desno, u stupcu. Veličina slova – 12.

Mjesto i godina Završeci projekata označuju se odvojeni zarezima, bez riječi godina, u razini donje margine, u sredini lista.

Veličina slova – 12.

  1. Prilikom izrade objašnjenja potrebno je pridržavati se veličine polja. Margine su prostor bez teksta uz rubove lista. Veličine polja postavljaju se pomoću naredbi:

Gornja margina – 20 mm; Donja margina– 20 mm;

Lijeva margina – 25 mm; Desna margina– 10 mm.

3. Tekst treba biti lako čitljiv, font s jasno vidljivim obrisima (puta Novi rimski). Veličina slova treba osigurati lako čitanje u uvjetima zadovoljavajućeg osvjetljenja. Preporučena veličina slova je 14. Tekst treba ispisivati ​​u razmacima od 1,5.

4. Crveni red postavlja se uvlačenjem prvog reda. Zatim, uvlačenje odlomka izvodi se automatski kada pritisnete tipkuUnesi.

5. U tekstu možete koristiti isticanje: podebljano, kurziv, podcrtavanje, tekst u boji. Preporučljivo je koristiti najviše 3 boje na jednoj stranici. Preporuča se održavanje dosljednog stila dizajna tijekom cijelog rada.

6. Tekst se može prikazati tablično ili povezano. Veliki tekstovi podijeljeni su u odjeljke, pododjeljke, paragrafe, podstavke. Svaka komponenta mora imati broj. Numeracija se vrši arapskim brojevima.

7. Broj poglavlja mora se sastojati od jednog broja: 1, 2, 3 itd. Broj stavke sastoji se od broja poglavlja i broja stavke, odvojenih točkom: 1.1, 1.2., itd. Broj podtočke sastoji se od broja poglavlja, broja klauzule i broja podtočke, odvojenih točkom: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 itd.

8 . Ako prilikom popisa svaka stavka ne zauzima više od jednog retka, dopušteno je koristiti dizajn s crticom ili simbolom s metkom na početku retka. U tom slučaju prva riječ odlomka piše se malim slovom, a na kraju se stavlja točka-zarez.

Na primjer :

  • planiranje i analiza aktivnosti;
  • prikupljanje i analiza informacija;
  • evidentiranje prikupljenog materijala.

9. Za automatsko postavljanje numeriranja stranica koristite sljedeće naredbe: INSERT PAGE NUMBERS. Numeriranje stranica počinje od trećine. Broj stranice naveden je samo jednom znamenkom, bez dodatnih znakova.

10. Tiskaju se podnaslovi odjeljaka mala slova slova(osim prvog kapitala). Također nema točke na kraju podnaslova. Ako se naslov sastoji od dvije ili više rečenica, one se odvajaju točkom. Naslovi i podnaslovi daju se u nominativu jednine i (rjeđe) množine.

Naslov poglavlja ne smije biti zadnji red na stranici. Svaki strukturni dio rada treba započeti na novom listu.

11. Prije znakova "točka", "zarez", "dvotačka",upitni i uzvični, elipsa Nema razmaka, nakon njih je razmak obavezan.

12. Skraćenice riječi koje se koriste pri pisanju:

datumi:

  • godina - godina ili godine. - godine
  • V. - stoljeće ili stoljeća – stoljeća

13. Prilikom popunjavanja tablice, tekstualne informacije se postavljaju od početka retka u svakoj ćeliji, počevši od velikog slova. Tekst treba biti lako čitljiv, vrsta fonta Times New Roman , veličina slova 12, prored 1,0.

Digitalni podaci izvesti u svakom okomitom stupcu u stupcu, jedan broj ispod drugog, tako da jedinice budu ispod jedinica, desetice ispod desetica, stotine ispod stotina, tj. sređivanje po brojnim razredima.

BIBLIOGRAFIJA

  1. NA. Ponamoreva Tehnologija razredi 5-11 “Projektne aktivnosti u nastavi tehnologije”, 2010
  2. V.D. Simonenko Kreativni projekti učenika 5-9 razreda, 1996
  3. V.M. Kazakevich Osnovni općeobrazovni program “Tehnologija. tehnički rad"
  4. V.M. Kazakevich, G.A. Moleva Udžbenik tehnologije 5. razred – Izdavačka kuća

"Dropla" 2013

  1. Kazakevich V.M., Moleva G.A. Udžbenik tehnike 6. razred – Izdavačka kuća

"Dropla" 2013


Zadatak učitelja nije samo podučiti dijete osnovama svog predmeta i kako primijeniti stečeno znanje u praksi, već i usaditi čovjeku osjećaj za lijepo. S potonjom se zadaćom najuspješnije nose učitelji glazbene, likovne kulture i tehnike. U tome im pomaže korištenje raznih projekata. Kreativni su posebno popularni kod djevojčica.

Što je

Projekt kreativne tehnologije uključuje studente koji rade na stvaranju ove ili one stvari. Često proces traje nekoliko lekcija i pažljivo ga nadzire učitelj. Nastavnik vam pomaže odlučiti se za temu, pronaći ili izraditi skicu te obaviti pripreme za izradu proizvoda.

Korištenjem kreativnih projekata, djevojke se mogu okušati kao dizajnerice ili kuharice, pokazati svoje vještine i sposobnosti, i što je najvažnije, ostvariti svoj potencijal.

Kada planira koristiti kreativne tehnološke projekte za djevojčice u nastavi, učitelj mora pažljivo razmotriti njihove teme i veze s nastavnim planom i programom. Glavni pravci u kojima se projekti mogu postaviti:

Kuhanje;

Satenski vez;

Patchwork tehnike;

Pletenje;

Beading;

Izrada igračaka i lutaka;

Proizvodnja proizvoda za uređenje interijera.

Kada uvesti?

Jedno od najčešće postavljanih pitanja je kada uvesti kreativne tehnološke projekte za djevojčice? 5. razred je idealno vrijeme za predstavljanje projekata. Djeca će vrlo brzo shvatiti bit takvih zadataka i naučiti ih izvršavati brzo i učinkovito. Sve će to biti veliki plus, pogotovo ako planirate davati takve zadatke tijekom studija.

Što uključuje tehnološki projekt?

Što je uključeno u projekt? Često tehnološki projekt uključuje odabir smjera i teme rada, odabir materijala i izradu određenog proizvoda od njih. Svaka faza rada se bilježi, a zatim formalizira od strane studenta u tzv. Za obranu projekta potrebna je i prezentacija.

Na primjer, razmotrite kreativne tehnološke projekte za djevojčice (5. razred). Pregača je jedna od glavnih proučavanih tema. Djecu možete pozvati ne samo da sašiju standardni predmet prema gotovom uzorku, već da sami pripreme skicu proizvoda, naprave uzorke, odaberu odgovarajuću tkaninu i sašiju je.

Daljnje ocjenjivanje može se provesti na natjecateljskoj osnovi, uzimajući u obzir ne samo vrstu proizvoda, već i kvalitetu uboda i ispravnost crteža prilikom ocjenjivanja.

Optimalno vrijeme za provedbu takvih kreativnih tehnoloških projekata za djevojčice je 5. razred. Pregača sašivena tijekom njihove izvedbe može biti izvrstan dar za 8. ožujka vašoj majci ili baki.

Primjeri projektnih tema

Ovisno o temi i njenim ciljevima, možete odabrati takve zadatke za kreativne projekte.

Kod studija dekorativne i primijenjene umjetnosti mogu se predložiti sljedeće teme:

Ploča od žitarica;

Izrada suvenira od otpadnog materijala;

Proizvodi od slanog tijesta;

Okvir za fotografije;

Proizvodi izrađeni od papier-mâchéa.

Na početku učenja tehnologije ovakvi kreativni tehnološki projekti za djevojčice će biti vrlo zanimljivi. 5. razred samo uključuje jednostavne, jednostavne zadatke.

Drugi blok oglednih tema odnosi se na proučavanje rukotvorina. Podrazumijeva sposobnost šivanja jednostavnih stvari i strojem i običnom iglom. To uključuje sljedeće teme:

Izrada talisman lutke;

DIY kuhinjska rukavica;

Jastuk;

Jastučić za čiode.

Dob za koju su prikladni ovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice je 6. razred.

Sljedeći blok zadataka povezan je s temom "Tkanje". U većini slučajeva ovi zadaci uključuju rad s perlama i perlicama. Prije početka rada, preporučljivo je objasniti djeci značajke rada s perlama - kako ih pravilno odabrati, kako odabrati ribarsku liniju ili žicu za tkanje, dodatne materijale. One mogu uključivati ​​sljedeće podteme:

Poklon od perlica

Dekoracija od perlica.

Izrada cvijeća od perli.

Dobni raspon za koji su ovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice prikladni je 6. razred, kraj 5., početak 7. razreda.

Jedna od najvećih tema kojoj se posvećuje puno vremena na satovima tehnologije je vez. Tema podrazumijeva svladavanje nekoliko tehnika vezenja - vez vrpcama, satenskim bodom, križićem i perlama. Za svaku vrstu mogu se predložiti sljedeće teme zadataka:

Vez slika;

Vezeni ubrus;

Vezeni stolnjak;

Vezeni ručnik.

Također možete prepustiti djeci da sami odaberu svoj projekt.

Druga skupina projektnih tema prikladna je za učvršćivanje znanja i vještina stečenih tijekom proučavanja osnova pletenja.

Dakle, možete koristiti sljedeće zadatke:

Izrada grijaćeg jastuka;

Pletenje meke igračke;

Makrame.

Najbolje je koristiti ove teme prilikom učvršćivanja vještine heklanja. Za igle za pletenje možete koristiti:

Tople čarape;

Pleteni prsluk.

Dob za koju su relevantni ovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice je 7. razred.

Jastučnica;

DIY pregača;

Šivamo suknju;

Šivamo kratke hlače;

Ljetni top.

Imajte na umu da su gore navedeni projekti kreativne tehnologije za djevojčice 8. razreda najprikladniji.

Što je dijete starije, to je tema njegovog rada složenija. Nakon 8. razreda važno je dodijeliti velike projekte, čiji će završetak trajati najmanje jedno tromjesečje, maksimalno - semestar. Glavne teme za takve velike projekte:

Izrada elegantne haljine;

Modeliranje i šivanje sarafana;

Šivanje haljine.

Dob u kojoj djeca mogu svladati takve kreativne tehnološke projekte za djevojčice je 10. razred.

Vrijedno je napomenuti da je još jedna tema projekta vezana uz kuhanje. Ova vrsta kreativnog projekta može se dati jednom ili dva sata, tijekom kojih djeca mogu pronaći ili osmisliti vlastiti recept i skuhati jelo. Najbolje je to učiniti na kraju semestra ili akademske godine.

Glavne faze rada na projektu

Sve faze izvođenja kreativnih zadataka dijele se na:

  1. Pretraživanje, kada dijete bira smjer, traži ili izrađuje skicu ili crtež te bira materijal.
  2. Tehnološki - tijekom kojeg se obavlja glavni rad na proizvodu ili projektu.
  3. Analitički, tijekom kojeg dijete ocjenjuje dobiveni rezultat, njegove zasluge i prednosti.

Radni postupak

U osnovi, kreativni tehnološki projekti za djevojčice provode se prema sljedećem planu:

1. Odabir teme projekta.

2. Izrada skice.

3. Izrada crteža ili uzoraka.

4. Odabir materijala.

5. Izrada proizvoda.

6. Izrada obrazloženja.

7. Priprema prezentacije.

8. Zaštita gotovog projekta.

Objašnjenje

Kao što je već spomenuto, gotovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice moraju sadržavati bilješku s objašnjenjem. Sastoji se od sljedećih elemenata:

Naslovnica;

Uvodi;

Obrazloženje odabira ideje;

Skica proizvoda;

Popis korištenih materijala;

Crteži;

U slučaju krojenja proizvoda - postavljanje uzoraka na tkaninu;

Uzorci korištenih šavova ili vrsta pletiva, druge tehnike;

Popis uređaja;

Ekološka valjanost;

Ekonomski izračuni;

Popis izvora;

Dodatak sigurnosnim propisima;

Prezentacija

Veliki plus pri obrani projekta je prisutnost prezentacije. Prilikom pripreme trebali biste koristiti fotografije gotovog proizvoda i faze njegovog stvaranja. Možete koristiti povijesnu referencu koja će pokazati kada i gdje je nastala ova vrsta umjetnosti.

Procjena

Pogledajmo primjer kako se ocjenjuju kreativni tehnološki projekti za djevojčice. 8. razred uključuje šivanje bilo kojeg predmeta, na primjer, suknje. Prilikom procjene morate uzeti u obzir:

  1. Ispravnost uzimanja mjera.
  2. Ispravna konstrukcija crteža i uzoraka.
  3. Kvaliteta uboda.
  4. Izgled modela.

Važno je da nastavnik unaprijed identificira sve kriterije ocjenjivanja i objasni na što će točno obratiti pozornost. Važno je da projekti na kraju dobiju ocjene "izvrsno" ili "dobro". U suprotnom, učenici bi se mogli razočarati u svoj rad.

Također možete uključiti druge učenike da ocjenjuju pristigle projekte, na primjer, da glasaju koji su im se proizvodi najviše svidjeli.

zaključke

Jedna od lekcija koje kreativni projekt uključuje je tehnologija. Djevojke vole ručni rad, pogotovo ako im se da sloboda izbora pri određivanju teme ili zadatka. Zahvaljujući njegovoj upotrebi, tinejdžeri uče primijeniti znanje stečeno tijekom treninga u praksi i kreativno se razvijati. Projekte je najbolje koristiti ako tema traje više od 8-10 lekcija.

Upoznavanje s poviješću razvoja kućanskih svjetiljki pomaže boljem razumijevanju odnosa i međusobnog utjecaja tehnologije i kulture u ovim oblicima izrazito raznolikim predmetima kućnog ambijenta. Prvi književni spomen svjetiljke nalazimo kod Homera. Kada se opisuje kako Odisej i Telemah iznose oružje prosaca, kaže se: "... i Atena Pallas, nevidljivo držeći zlatnu svjetiljku, svijetli im."

Višestoljetna povijest svjetiljki za kućanstvo pokazuje ovisnost njihova oblika o razvoju tehnologije umjetne rasvjete, materijala i tehnologije izrade, arhitekture, dekorativne i primijenjene umjetnosti te, konačno, dizajna.

Izvori umjetne svjetlosti antičkog svijeta bile su baklje, baklje i uljanice. Uljanice su se sastojale od posude za konopljino ili laneno ulje i fitilja. Materijal za njihovu izradu najčešće je bila glina, rjeđe bronca. Preživjeli su mnogi primjerci sličnih svjetiljki iz razdoblja stare Grčke i Rima. Zbog slabog intenziteta svjetlosti jednog fitilja, posude za ulje bile su opremljene s nekoliko fitilja, a sastav jedne svjetiljke ponekad je uključivao nekoliko posuda. Značajno postignuće tehnologije umjetne rasvjete bilo je stvaranje u 5.st. PRIJE KRISTA. Callimachus Wicked iz takozvanog karpaskog lana, vatrootpornog materijala koji podsjeća na azbest, kopanog na otoku Kreti. Takav "neugasivi oganj" gorio je sedam stoljeća u svetištu Atene u Erehtejonu, spominje se u "Opisima Helade" u 2. stoljeću. OGLAS putnik i geograf Pauzanija.

Kao rasprostranjen kućni predmet, svjetiljke su u antičko doba postale predmet umjetničkog stvaralaštva. Već u to vrijeme njihovi su oblici i dizajni bili vrlo raznoliki. Istodobno su se pojavile gotovo sve vrste svjetiljki koje danas postoje u smislu načina i mjesta njihove ugradnje.

Povijesno analizirajući evoluciju oblika kućanskih svjetiljki, može se pratiti nastanak i razvoj njihovih struktura i dekora. Istodobno, lako se prepoznaju stabilne strukture koje ne ovise o promjenama u arhitektonskim i umjetničkim stilovima. Mnoge vrste struktura, nastale u davnim vremenima, preživjele su do danas. Ostale vrste konstrukcija pokazale su se manje izdržljivima. Na primjer, dolaskom električne energije, sustavi koji su postojali u 19. stoljeću postali su prošlost. prijenosne petrolejske svjetiljke. Od sačuvanih konstrukcija izdvajaju se visilice s prstenastom ili rogastom strukturom, stolne svjetiljke sa središnjim stupom te zidne svjetiljke tipa svijećnjaka (kraka), a nastale su i razvijale se u razdoblju kada je najčešći izvor svjetlosti bila svijeća.

Glavni razlog očuvanja izvornih struktura je njihova svrhovitost i racionalnost, kao i određena inertnost ljudske svijesti i privrženost ljudi stereotipima. Na primjer, struktura stolne svjetiljke sa središnjim stupom u 19. stoljeću. također se koristio za petrolejke, iako je u ovom slučaju manje prikladan.

Pojavom električne rasvjete formirane su nove vrste konstrukcija koje su bile racionalne s novim izvorom svjetlosti. Međutim, mnoge vrste struktura koje se ne mogu klasificirati kao racionalne i dalje se koriste u električnim svjetiljkama. Danas vidimo brojne primjere korištenja struktura i oblika karakterističnih za svijeće i petrolejke.

Stoljećima se svjetiljka smatrala sastavnim elementom interijera kuće. Stoga su se njegov oblik i dekor razvijali u tijesnoj vezi s oblikom unutarnje opreme i podlijegali stilskim kretanjima na ovom području.

Svjetiljka je oduvijek bila predmet profesionalne i narodne dekorativne umjetnosti. U vrijeme stare Grčke, Etrurije i Rima, uz bogato ukrašene brončane svjetiljke, u velikim su se količinama izrađivale i uljanice od pečene gline. Primjeri takvih drevnih uzoraka uključuju svjetiljke pronađene tijekom iskapanja Herkulaneuma i Pompeja u 18. stoljeću. i svjetiljke iz iskopavanja u Hersonesu već u naše vrijeme (sl. 1).

Arhitektonski motivi, slike ljudi i životinja, biljni i geometrijski uzorci naširoko su korišteni za ukrašavanje brončanih svjetiljki. Već u to vrijeme bilo je lako uočiti mnoge sličnosti u elementima svjetiljki i namještaja. Etruščanski svijećnjaci, poput namještaja, imali su nosače u obliku ljudskih nogu ili životinjskih šapa. Silikatno staklo pojavljuje se kao raspršivač (odnosno za zaštitu plamena od naleta vjetra) u brončanim uljanicama.

Glinene uljanice, koje se koriste u domovima običnih ljudi, također se razlikuju po obliku. Međutim, koriste samo životinjske i biljne motive, a nedostaju arhitektonski motivi. Najčešće su takve svjetiljke bile prijenosne.

Stoljećima je u seljačkim kućama u mnogim sjevernoeuropskim zemljama, uključujući Rusiju, glavni izvor svjetla bila baklja. Za održavanje plamena gorućeg ivera i spremanje novih ivera koristile su se tzv. Najčešće su bili kovani od metala. Ponekad su drveni dijelovi korišteni kao baza. Svjetla su bila vrlo raznolika; bila su ukrašena raznim metalnim uvojcima, a drveni dijelovi bili su izrezbareni i ponekad prekriveni slikama.

Stoljećima su umjetnu rasvjetu osiguravale svijeće. Sigurniji i lakši za korištenje, već u 12.st. u staroj Rusiji bili su naširoko korišteni. Najprije su se pojavile svijeće od loja, zatim voštane, stearinske, parafinske i spermacetinske svijeće koje su gorele duže i stvarale manje čađe i dima. Sva rasvjetna tijela 16.-18.st. Bile su to razne strukture s pričvršćenim profitnim maržama, u koje su se umetale svijeće. Najzastupljeniji su bili svijećnjaci (šandale) za različiti broj svijeća, za čiju su izradu korišteni drvo, kost, staklo i porculan, no najzastupljeniji je bio postojan metal otporan na vatru.

S razvojem ljevaonice u Kijevskoj Rusiji još u 9.st. Izrađuju se bakreni i srebrni lusteri i svijećnjaci. Naziv "luster" ili "polycadillo" dolazi od grčke riječi "polykandelon", što znači višesvijećnjak. Najstabilnija kompozicija lustera sastojala se od središnje šipkaste konstrukcije sa složenim balusterima (a kasnije i s kuglicama), iz kojih je više višeslojni svijećnjaci razgranati (sl. 4.) U kasnijim vremenima dizajn lustera bio je osnova za stvaranje mnogih lustera.

Uz luster, u Rusiji je postojao još stariji oblik svjetiljki - horos, koji su bili poput okrugle zdjele obješene na lance i uokvirene prstenom u koji su bile ugrađene svijeće. Zanimljivi primjerci chorosa dostupni su u Fasetiranoj komori Moskovskog Kremlja.

Složene i velike svjetiljke korištene su uglavnom u crkvama, palačama i kućama bogatih ljudi. Takve su se svjetiljke u pravilu razlikovale ne samo po veličini (promjer lustera u nekim je crkvama dosegao 3 m), već i po veličanstvenom ukrasu, korištenju reljefnih rezbarija, umjetničkom lijevanju, vrijednim materijalima, slikanju i pozlati.

Posebno mjesto u povijesti razvoja svjetiljki zauzimaju lampioni („trčeći“ ili „pokretni“), koji su se koristili u najsvečanijim prilikama (vjerski praznici, tijekom vjerskih procesija, svadbenih i pogrebnih svečanosti) i zbog toga ukrašavani poseban luksuz. Svjetiljke su obično bile šesterokutnog oblika sa stijenkama od tinjca koje su štitile plamen svijeće od vjetra.

S razvojem graditeljstva i arhitekture u 18.st. Pojavile su se brojne velike palače s bogatim unutarnjim uređenjem. Sve je to stvorilo potrebu za novim, učinkovitijim svjetiljkama, a to su bile “zidne lampe” i lusteri.Zidne svjetiljke su bile sjajni bakreni plosnati ili konkavni reflektori okruglih, osmerokutnih ili oblikovanih oblika na koje su bili pričvršćeni svijećnjaci koji su se vješali na zid. Svijetle površine koje su privlačile pozornost zidovi su bili ugravirani, kovani, ukrašeni uzorcima i slikama.

Najnapredniji u rasvjetnom i arhitektonskom smislu bili su lusteri s više svijeća s kristalnim i staklom u boji. Ove svjetiljke, raznolike po obliku, veličini, materijalima i tehnologiji izrade, proizvod su odgovarajućeg doba, kako u arhitektonskom tako iu tehničkom oblikovanju. Korištenje izvora svjetlosti male snage kao što su svijeće dovelo je do potrebe za stvaranjem velikih visećih svjetiljki s velikim brojem svijeća. Istodobno su srednjovjekovni arhitekti morali riješiti složeni problem kompozicionog povezivanja slabih mjesta pojedinačnih svijeća razasutih u velikom volumenu u jedinstvenu cjelinu. Stvaranje jedinstvenog svjetlosnog volumena svjetiljke osigurano je korištenjem raznih ukrasnih stakala i prije svega kristala. S tim u vezi, potrebno je istaknuti izniman utjecaj na razvoj svjetiljki formiranjem i usavršavanjem proizvodnje stakla.

U antičko doba staklo je bilo skupo i loše kvalitete. Kako se razvija umjetničko staklo, staklo za svjetiljke se mijenja i poprima različite oblike i boje. Staklo se prvi put koristi kao glavni materijal u venecijanskim lusterima za svijeće. Glavna metoda njihove izrade bila je oblikovanje dijelova iz rashladne mase prozirnog stakla, u čemu su se Mlečani odlikovali nenadmašnom virtuoznom vještinom. Luster od venecijanskog lijevanog stakla obično se sastavlja od hrpe staklenih stabljika, koje slobodno "rastu" prema gore iz jedne središnje staklene zdjele. Stabljike su ukrašene cvijećem, lišćem, često isprepletenim, u cvijeće su ugrađeni svijećnjaci, padaju lančići staklenih prstenova u vijencima, središnja metalna šipka skrivena je u staklenim ukrasima. Venecijanski lusteri, žirandoli i svijećnjaci bili su tipična djela baroka.

Svjetiljke od sirovog stakla (uključujući i venecijansko lijevano staklo) zamjenjuju kristalne svjetiljke koje do danas izazivaju izniman i konstantan interes arhitekata i rasvjetnih inženjera. Luster od kristalne svijeće uvelike je povećao vidljivi broj svjetlosnih točaka u odnosu na broj korištenih svijeća, te stvorio dekorativnu igru ​​svjetla na malim i velikim fasetiranim staklenim dijelovima, baziranu na lomu i refleksiji svjetlosti, kao i na efektu disperzije svjetlosti trokutastim prizmatičnim elementima. Pokretni plamen svjetlosti zajedno s kristalom stvarao je drugačiji vizualni efekt pod različitim smjerovima gledanja. Kristal koji se igrao svjetlom, blago vibrirajući pod utjecajem uzlaznih struja toplog zraka, ujedinio je prigušene svijeće u jedinstvenu kompoziciju i stvorio izniman emocionalni učinak, pretvarajući svjetiljku u strukturu svijetlih boja, bez premca u svojoj dekorativnosti.

Umjetni kristal, odnosno staklo, dobilo je ime po mineralu gorskom kristalu. Kristal je mekan, lak za obradu - rezanje, duboko brušenje, poliranje. Brušeni kristal se prvi put pojavio u Češkoj u 17. stoljeću; u 18. stoljeću U Engleskoj se pojavio čišći i mekši olovni kristal. Osnova domaćih lustera prve polovice 18. stoljeća. leži u korištenju kristalnog ukrasa od stiliziranog hrastovog lišća, zvjezdastih rozeta, figuriranih "vaza" i kugli, proizvedenih u tvornici stakla u Yamburgu, a zatim u tvornici u St. Petersburgu. Ruska umjetnička staklarija duguje pojavu obojenih staklo u lusterima M. V. Lomonosovu. Plavo i ružičasto staklo najčešće se koristilo 70-ih - 80-ih godina 18. stoljeća, rubin i smaragdno zeleno - krajem ovog stoljeća. Posebno mjesto u povijesti razvoja svjetiljki zauzimaju proizvodi tulskih majstora od čelika.

Sljedećih godina razvijaju se kompozicijske tehnike postavljanja kristalnih elemenata u svjetiljke različitih struktura, kao i oblici tih elemenata ovisno o tehnologiji njihove izrade i prevladavajućem arhitektonskom i umjetničkom stilu.

Pojava kristalnih svjetiljki poklopila se s procvatom baroknog stila. Međutim, umjetničke vrijednosti kristala najpotpunije su otkrivene u razdoblju dominacije rokokoa, klasicizma i stila Empire. Izvrsne primjerke kristalnih svjetiljki stvorili su ruski arhitekti 18. i ranog 19. stoljeća.

Sredinom 18.st. Istodobno se u namještaju i svjetiljkama pojavljuju "garniture" ili "garniture", koje se sastoje od proizvoda s različitim načinima ugradnje, ujedinjenih jednim umjetničkim rješenjem.

Kako se porculan širio Europom, počeo se koristiti u ukrasnim elementima svjetiljki.

Krajem 18. - početkom 19.st. Svjetiljke u kojima bronca zamjenjuje druge materijale, pa tako i staklo, sve su raširenije. U isto vrijeme pojavili su se lusteri s uljnim svjetiljkama, koji su imali značajne prednosti zbog veće svjetline i vremena rada. Kod ovih svjetiljki iznad plamenika se nalazio spremnik s viskoznim uljima koji su osiguravali protok goriva do fitilja. Pojavila su se cijevna stakla koja štite plamen od utjecaja zračnih struja, stvaraju propuh i smanjuju čađu.

Važne faze u razvoju svjetiljki bile su stvaranje „Carcel" i petrolejki. Prva od njih, koju je izumio Francuz Carcel, imala je spremnike za ulje sa „satnim" mehanizmom koji je pumpao ulje u plamenik. Petrolejku je izumio Poljak Łukasiewicz 1853. Temeljna razlika između ovih lampi i uljanica bila je lokacija plamenika iznad spremnika; To se pokazalo mogućim zbog činjenice da kerozin lako upija fitilj i lako je zapaljiv. Široka uporaba petrolejskih svjetiljki, a nakon njih i plinskih plamenika s žaruljnim rešetkama, dovela je do potrebe za uređajima za zaštitu očiju od blještanja vrućih dijelova ovih svjetiljki. Kao takvi uređaji korišteni su različiti difuzori od mliječno silikatnog stakla, "abažuri", neprozirni reflektori i zasloni.

Svojim širenjem u 19.st. petrolejke, po svom dizajnu složenije od svih svjetiljki koje su im prethodile, kao i razvojem strojnog načina proizvodnje, lampa se postupno počela prepoznavati ne samo kao ukrasni element interijera, već i kao kućanska uređaj.

Era kerozinske rasvjete stvorila je niz vrlo stabilnih struktura. Električne svjetiljke još uvijek koriste neke od ovih struktura, iako to nije uvijek opravdano sa stajališta dizajna. U petrolejskim svjetiljkama pojavljuju se složene jedinice za podizanje i spuštanje svjetiljke (lusteri za svijeće spuštali su se i podizali pomoću malih vitla). Petrolejke druge polovice 19. stoljeća. proizvedeni su kako u obliku jednostavnih i jeftinih strojno rađenih proizvoda, tako iu obliku unikatnih skupih proizvoda od umjetničkog stakla, porculana i metalnog lijevanja.

Novi način proizvodnje podrazumijevao je pojavu novih materijala i tehnologija, ali nije mogao brzo stvoriti svoje specifične, jedinstvene oblike proizvoda. Pojava električne rasvjete početkom 80-ih godina XIX stoljeća. došao u vrijeme stilskog kaosa. Želja buržoazije za aristokratskim ugledom u svojim domovima oživjela je interes za antikvitete i dovela do oživljavanja povijesnih stilova iz različitih razdoblja u arhitekturi i namještaju. Međutim, napredni umjetnici i arhitekti tog vremena već su započeli intenzivnu potragu za novim putovima, što je dovelo do pojave stila Art Nouveau, koji je bio iskreno dekorativne prirode.

U električnim svjetiljkama kasnog 19.st. odmah su određena dva pravca: konstruktivni (svjetlosni, tehnološki oblik, lišen ikakvog ukrasa) i dekorativni (uporaba uobičajenih stilskih oblika prošlih epoha i modernizma).

Svjetiljke konstruktivno jednostavnih i izražajnih oblika proizvodile su mnoge elektrotehničke tvrtke u SAD-u, Njemačkoj i Francuskoj. U pravilu su to bile svjetiljke za lokalno osvjetljenje radnih prostora, s mogućnošću regulacije smjera svjetlosnog toka. Oblik nekih od njih bio je toliko zanimljiv da je sada nastavljena njihova serijska proizvodnja. Unatoč činjenici da se ovaj korak može smatrati jasnom stilizacijom u duhu "retro", samo stručnjak može utvrditi da se starost prototipa već približava stoljeću.

Električna žarulja sa žarnom niti omogućila je stvaranje, uz višestruke dizajne, svjetiljki zatvorene strukture, izravno ugrađenih u strop ili zid. Novi izvor svjetla otvorio je velike mogućnosti za umjetnike i arhitekte koji su radili u secesijskom stilu za stvaranje proizvoda s izražajnim ukrasnim oblicima. Secesija, prema kojoj su arhitekti težili cjelovitom jedinstvu arhitekture zgrade, njezinih interijera i opreme, razvila je složen sustav stiliziranog ornamenta temeljen na motivima biljnog svijeta. Ovaj se ukras često koristio u svjetiljkama. Tipičan primjer su svjetiljke koje je izradio ruski arhitekt O.F. Shekhtel na prijelazu u 20. stoljeće. za niz dvoraca u Moskvi. Ove svjetiljke neraskidivo su povezane s prostorom i opremom interijera, kao da “izrastaju” iz fantastičnih formi interijera, a njihove forme odlikuju bogatstvo mašte i istančan ukus.

A pritom moderni umjetnici više ne pokušavaju pobjeći od strojne forme, već žele dekorativno promisliti tu formu.

Do 20-ih godina 20. stoljeća, kada je modernost iscrpila sebe, trendovi ka pojednostavljenju oblika proizvoda brzo su se širili Europom. Lampe su također diskretno ukrašene. Visilice s abažurom od tkanine, svjetiljke plosnatog oblika, lusteri u obliku kocke, zidne lampe pojednostavljenih oblika, stolne svjetiljke na tankom središnjem stalku s abažurom od tkanine, bez ikakvih ukrasa - ovo je glavni asortiman korištenih svjetiljki u to vrijeme.

U ranim 50-ima, fluorescentna rasvjeta počela je ulaziti u dom. Proces je najintenzivniji u Japanu, gdje se ova vrsta izvora svjetlosti savršeno uklapa u tradicionalne nacionalne oblike svjetiljki koje su se oblikovale stoljećima. Trenutno fluorescentna rasvjeta dominira japanskim domovima.

U Europi su prvi pokušaji uvođenja fluorescentne rasvjete napravljeni još 40-ih godina prošlog stoljeća, ali je njezina upotreba u kućanskim svjetiljkama bila ograničena značajnom veličinom cjevastih fluorescentnih svjetiljki, što je omogućilo njihovu upotrebu samo u stropnim svjetiljkama.

Revolucionarni proboj u tom smjeru dogodio se kasnih 70-ih - ranih 80-ih, kada je ovladana masovnom proizvodnjom kompaktnih fluorescentnih svjetiljki, po veličini usporedivih sa standardnim žaruljama sa žarnom niti.

I kao i uvijek, inovacija počinje korištenjem starih oblika. Prve fluorescentne svjetiljke za stambene prostore prate strukturu i oblik svjetiljki sa žaruljama sa žarnom niti. Tek kasnije dobivaju svoje specifične oblike

mob_info