Μάθημα «κατάρτιση τεχνολογικού χάρτη για την κατασκευή σκαμπό». Τεχνολογική διαδικασία για την κατασκευή προϊόντων ξύλου Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή εξαρτημάτων ξύλου

δάσκαλος: Shilnikov Alexander Vasilievich

Θέμα: τεχνολογία

Τάξη: 5

Τύπος μαθήματος: Μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων

Θέμα: Ξύλο. Ξυλεία και προϊόντα ξύλου

Στόχοι:

Εκπαιδευτικός:Γνωριμία με φυσικό δομικό υλικό - ξύλο, ξυλεία και υλικά με βάση το ξύλο

Αναφέρωκουλτούρα συμπεριφοράς κατά τη μετωπική εργασία, ατομική εργασία. σεβασμός στη φύση· διαμορφώνουν και αναπτύσσουν περιβαλλοντική σκέψη.

Φόρμα UUD:

Προσωπικό UUD:ετοιμότητα και ικανότητα συμμόρφωσης με τους κανονισμούς ασφαλείας στα μαθήματα τεχνολογίας· την ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου που βασίζεται σε ίσες σχέσεις και αμοιβαίο σεβασμό· ικανότητα εποικοδομητικής επίλυσης συγκρούσεων

Ρυθμιστικό UUD:προθυμία και ικανότητα να θέτεις στόχους· σχεδιάζουν τρόπους για την επίτευξη των στόχων? Μάθετε να διαχειρίζεστε τον χρόνο σας. διενεργεί αυτοαξιολόγηση της ορθότητας της ενέργειας σε όλα τα στάδια της υλοποίησής της

Επικοινωνιακό UUD:σχηματίζει τη δική του γνώμη, αλλά καθιερώνει και συγκρίνει διαφορετικές απόψεις πριν λάβει αποφάσεις και κάνει επιλογές. να κάνω ερωτήσεις? ασκούν αμοιβαίο έλεγχο και παρέχουν αμοιβαία βοήθεια· μάθετε να εκφράζετε τις σκέψεις σας και ακούτε προσεκτικά τους συντρόφους σας

Γνωστική UUD:να πραγματοποιήσει προηγμένη αναζήτηση πληροφοριών· ορίζει έννοιες? εργασία με κείμενα (εισαγωγικά, μελετητικά, αφομοιωτικά ή αναγνωστικά αναζήτησης): επισημάνετε τα κύρια και δευτερεύοντα

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα:

Ξέρωορισμοί του ξύλου, της ξυλείας και των υλικών με βάση το ξύλο και το πεδίο εφαρμογής τους

Εχω την δυνατότητα ναδιάκριση μεταξύ ειδών ξύλου και τύπων ξυλείας. επιλέξτε το κατάλληλο υλικό για το προϊόν

Προσωπικά: κατανόηση της σημασίας του δάσους για τη ζωή ενός ατόμου και της ανθρωπότητας. συνειδητοποίηση της ανάγκης για σεβασμό προς τη φύση.

Μεταθέμα: κατανόηση της ιστορικής σχέσης του ανθρώπου με το ξύλο ως το πιο βολικό φυσικό δομικό υλικό και την ανάγκη διατήρησης της οικολογικής ισορροπίας.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:ξύλο, μαλακό και σκληρό ξύλο, δομή ξύλου, φλοιός, ετήσιοι δακτύλιοι, ξυλεία, σανίδες, δοκοί, ράβδοι, πλάκα, πρόσωπο, νεύρωση, άκρη, άκρη, ξύλινα υλικά, κόντρα πλακέ, καπλαμάς κ.λπ.

Εξοπλισμός:Σχολικό βιβλίο: Τεχνολογία. Βιομηχανικές τεχνολογίες. Βαθμός 5 ΣΤΟ. Tishchenko, V.D. Simonenko; Εργαλειοθήκη. Βαθμός 5 ΣΤΟ. Tishchenko; ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ; εργασίες 2,3,4,5 προετοιμασμένες σε πίνακες MO Excel, παρουσίαση, φυλλάδιο, προβολέας πολυμέσων, υπολογιστές

ΠΡΟΣΟΧΗ. Αυτό το μάθημα έχει πολλά χαρακτηριστικά που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την ανάλυση της δομής και του χρόνου προγραμματισμού του.

Αυτό είναι ένα από τα πρώτα μαθήματα τεχνολογίας στην 5η τάξη. Όλα είναι καινούργια και ο δάσκαλος, και το εργαστήριο και κάποιες μέθοδοι εργασίας. Η πυκνότητα αυτού του μαθήματος είναι από 60% έως 80%, δηλ. Η εκπαιδευτική εργασία δεν πρέπει να διαρκεί και τα 90 λεπτά, αλλά από 55 λεπτά έως 72 λεπτά (υγειονομικά κριτήρια για την ορθολογική οργάνωση ενός μαθήματος σύμφωνα με τον N.K. Smirnov).

Ένας μεγάλος αριθμός βασικών εννοιών στο περιεχόμενο του θέματος του μαθήματος χωρίζεται σε ξεχωριστές ομάδες για καλύτερη αφομοίωση και περνούν στάδια για καθεμία από αυτές. η μελέτηνέα και στερέωσηνέος. Για εξασφάλιση ενός νέουσκέφτηκαν δύο επιλογές για εργασία με εργασίες. Εάν το μάθημα διεξάγεται στο εργαστήριο, τότε οι μαθητές λαμβάνουν εργασίες σε κάρτες και η επαλήθευση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας τις αντίστοιχες διαφάνειες της παρουσίασης.

Εξαιρετική εργασία επιτυγχάνεται εάν σε αυτό το στάδιο του μαθήματος η τάξη μετακινηθεί στην αίθουσα επιστήμης των υπολογιστών. Στη συνέχεια ο δάσκαλος προσφέρει επιλογές για τις εργασίες 2,3,4,5 που προετοιμάζονται σε πίνακες MO Excel. Σε όλους τους μαθητές μου αρέσει να το κάνουν αυτό. Χρειάζεται πολύ λιγότερος χρόνος για την ολοκλήρωσή τους, ο υπολογιστής παρακολουθεί αυστηρά την ορθογραφία και δεν χάνει λάθη. Και το πιο σημαντικό, ο υπολογιστής αξιολογεί δίκαια τη δουλειά, δεν βρίσκει σφάλμα, αλλά δεν κάνει παραχωρήσεις. Η μετάβαση από το εργαστήριο στην αίθουσα πληροφορικής και πίσω θεωρείται δυναμική παύση.

Τα κύρια στάδια της οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Αναμενόμενα αποτελέσματα

(ανάπτυξη UUD)

Εργασίες σκηνής

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Δραστηριότητες μαθητών

Οργανωτικός

Στιγμή (2 λεπτά)

Οργανώστε την ενημέρωση των απαιτήσεων για τους μαθητές από την πλευρά των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Χαιρετισμός δασκάλου, ψυχική στάση

έκθεση καθήκοντος

Ρυθμιστικό:

εκούσια αυτορρύθμιση·

Προσωπικός:

που σημαίνει σχηματισμός (πρέπει να...)

Ομιλητικός:

ΕΓΩ. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες

Σκοπός: η ένταξη των μαθητών σε δραστηριότητες σε προσωπικό επίπεδο. «Θέλω γιατί μπορώ»

Προετοιμασία για συνειδητή αντίληψη του υλικού, διέγερση γνωστικού ενδιαφέροντος, μετατροπή του μαθησιακού περιεχομένου σε προσωπικά σημαντικό

Οργανώνει. Αποσαφηνίζει το θεματικό πλαίσιο.

Προτείνει να συνεχιστεί η πρόταση:

Η Καρελία είναι η χώρα των… και…

Προσφέρεται να επιλέξετε μόνο ένα αντικείμενο, αυτό που είναι κατάλληλο για το μάθημα τεχνολογίας

Προσφέρεται να δώσει μια εξήγηση, να απαντήσει στις ερωτήσεις: γιατί; Τι νομίζετε?

Επαναλάβετε τους βασικούς κανόνες ασφαλείας

Προτείνετε επιλογές, επιλέξτε, συνοψίστε, σχολιάστε

Επιλέγω δάσος

Απαντήστε σε ερωτήσεις

Ομιλητικός:

σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Γνωστική: λογική - ανάλυση αντικειμένων με σκοπό την ανάδειξη χαρακτηριστικών

II. Διατύπωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων(7 λεπτά)

Σκοπός: επανάληψη του μελετημένου υλικού. προφορά του σκοπού του μαθήματος με τη μορφή θέματος του μαθήματος

Αναπαραγωγή γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας ζωής απαραίτητες για την ανακάλυψη και αφομοίωση νέων γνώσεων και μεθόδων δράσης.

Εξασφάλιση μαθησιακών κινήτρων, αποδοχή στόχων μαθήματος

Προσφέρει να ονομάσει τα δέντρα που σχετίζονται με τις διακοπές.

δέντρα και παραμύθια?

δέντρα - το όφελος και η ιστορική δόξα του Zaonezhie.

Προσφέρει να διατυπώσει το θέμα του μαθήματος και τον σκοπό του μαθήματος.

Βοηθά στον προγραμματισμό της εργασίας.

Διευκρινίζει τη διατύπωση.

Προσφορές χαρτί αξιολόγησηςγια να εργαστείτε στη μέθοδο ραυτίνησολ

Ασκηση 1:σελίδα 4 στο βιβλίο εργασίας

Διαφάνειες 2 και 3 κριτηρίων αξιολόγησης εργασιών

Απαντήστε σε ερωτήσεις:

Ερυθρελάτη - Πρωτοχρονιά

Ιτιά - Πάσχα, Κυριακή των Βαΐων

Σημύδα - Τριάδα. Πεντηκοστή

Φλαμουριά - Αλεπού και λαγός (καλύβα μπάστου)

Ερυθρελάτη, πεύκο - μουσείο - αποθεματικό Kizhi (μνημεία ξύλινης αρχιτεκτονικής)

Aspen - άροτρο (που καλύπτει τους θόλους των ναών)

Διατυπώστε το θέμα: Ξύλο. Ξυλεία και προϊόντα ξύλου.

Διατυπώστε τον στόχο: Γνωριμία με φυσικό δομικό υλικό - ξύλο, ξυλεία και υλικά με βάση το ξύλο

Συμπληρώστε τον πίνακα στο βιβλίο εργασίας.

Καταχωρίστε τα αποτελέσματα της εργασίας στο φύλλο αξιολόγησης

Προσωπικά: επίγνωση των δυνατοτήτων κάποιου

Ομιλητικός:

Εκφράζοντας τις σκέψεις σας με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια. κανοντας ερωτησεις; σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και με συνομηλίκους

Ρυθμιστικό:

ο καθορισμός του στόχου; εκτέλεση δοκιμαστικής μαθησιακής δραστηριότητας

Γνωστική:

Ανεξάρτητη διατύπωση του γνωστικού στόχου.

Λογική - διατύπωση προβλήματος. ανάλυση αντικειμένων με σκοπό την ανάδειξη χαρακτηριστικών

Λεπτό φυσικής αγωγής

Δυναμική παύση

III. Μαθαίνοντας νέα(15 λεπτά)

Σκοπός: «Ανακάλυψη» νέας γνώσης

εφαρμογή 4.jpg

παράρτημα 3

παράρτημα 3.1

εφαρμογή 2

παράρτημα 2.1

Συνημμένο 1

IV. Ενοποίηση του νέου(25 λεπτά)

Σκοπός: προφορά νέας γνώσης, καταγραφή με τη μορφή σήματος αναφοράς

Ανακάλυψη και αφομοίωση από τους μαθητές νέων γνώσεων και μεθόδων δράσης

Εκπλήρωση καθηκόντων για αφομοίωση του κύριου πράγματος σε νέες πληροφορίες, εκπλήρωση καθηκόντων, συμπεριλαμβανομένων των δημιουργικών, με βάση όσα έχουν μάθει.

Εντοπισμός κενών στην πρωτογενή κατανόηση του μελετημένου υλικού, διόρθωση των κενών που εντοπίστηκαν, διασφάλιση της εμπέδωσης στη μνήμη των μαθητών των γνώσεων και των μεθόδων δράσης που χρειάζονται για ανεξάρτητη εργασία

Προτείνει να εξετάσετε τη δομή ενός κορμού δέντρου σύμφωνα με τις σελίδες του σχολικού βιβλίου 10 - 11 (3 παράγραφοι) και να εκτελέσετε:

Εργασία 2(κάρτα - εφαρμογή 1 ή έκδοση MO Excel της δομής του κορμού).

Εργασία 3(κάρτα - παράρτημα 2 ή επιλογή διατομής MO Excel)

Προσφέρει εργασία με το σχολικό βιβλίο σελ.11 - σελ.12 και όνομα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του ξύλου

Ο δάσκαλος επισυνάπτει κάρτες σε 2 στήλες στον πίνακα ή καλεί το μαθητή να το κάνει.

Προτείνει μια προβληματική ερώτηση: πώς να προσδιορίσετε (υποθέσουμε) από ένα μικρό δείγμα από ποιο δέντρο είναι;

Προσφέρεται να εργαστεί με το κείμενο του σχολικού βιβλίου στη σελίδα 13 και να εκτελέσει: Εργασία 4(κάρτα - Παράρτημα 3 ή τύποι ξυλείας παραλλαγής MO Excel). διαφάνεια 8

Προτείνει να κάνετε: Εργασία 5(κάρτα - εφαρμογή 4 ή επιλογή MO Excel στοιχεία πίνακα). διαφάνεια 10

Ο δάσκαλος δείχνει πολλά δείγματα (κόντρα πλακέ, πηχάκι, επένδυση, ινοσανίδες κ.λπ.)

Και ζητάει να επιλέξει υλικά από φυσικό ξύλο, δηλ. αυτό που λαμβάνεται από κορμούς ή ξυλεία με πριόνισμα, πλάνισμα, κοπή

Εργασία 2σε κάρτες ή στο MO Excel. Όταν εργάζεστε σε μια κάρτα, ελέγχετε τις διαφάνειες 4 και 5, συμπληρώνετε ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης.

Οι μαθητές εργάζονται με το σχολικό βιβλίο και Εργασία 3σε κάρτες ή στο MO Excel. Όταν εργάζεστε σε μια κάρτα, ελέγχετε τις διαφάνειες 6 και 7, συμπληρώνετε ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης.

Οι μαθητές εργάζονται με το σχολικό βιβλίο, επισημαίνουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα στο κείμενο.

Να αναφέρετε προφορικά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του ξύλου.

Οι μαθητές εργάζονται με ένα σχολικό βιβλίο και ονομάζουν τις ιδιότητες του ξύλου: φυλή, υφή, χρώμα, οσμή, σκληρότητα.

Οι μαθητές εργάζονται με το σχολικό βιβλίο και Εργασία 4σε κάρτες ή στο MO Excel. Όταν εργάζεστε σε μια κάρτα, ελέγχετε τη διαφάνεια 9 και συμπληρώνετε ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης

Οι μαθητές εκτελούν Εργασία 5σε κάρτες ή στο MO Excel. Όταν εργάζεστε σε μια κάρτα, ελέγχετε τη διαφάνεια 11 και συμπληρώνετε ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης

Οι μαθητές κάνουν μια επιλογή.

Τίθεται το ερώτημα, πώς να ονομάσουμε τα υπόλοιπα δείγματα; Πού να βρείτε την απάντηση; Ποιες πηγές πληροφόρησης έχουν οι μαθητές αυτή τη στιγμή;

Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο σελίδα 14. Προφέρετε τα ονόματα δειγμάτων ξύλινων υλικών

Ομιλητικός:

Εκφράζοντας τις σκέψεις σας με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια. κανοντας ερωτησεις; συνεργασία πρωτοβουλίας: έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των ενεργειών του εταίρου

Ρυθμιστικό:

Σχεδιασμός, πρόβλεψη, έλεγχος, αξιολόγηση, διόρθωση

Γνωστική:

Λεπτό φυσικής αγωγής

(4 λεπτά για 2 μαθήματα)

Δυναμική παύση

Φορτιστής ματιών

Ο δάσκαλος προσφέρει μια παύση μετά την ολοκλήρωση κάθε σημασιολογικής ομάδας εργασιών.

Ξύλο

Ξυλεία και προϊόντα ξύλου

V. Εποπτικό έργο(20 λεπτά)

Σκοπός: ο καθένας πρέπει να βγάλει ένα συμπέρασμα για τον εαυτό του ότι ξέρει ήδη πώς.

Ολοκλήρωση εργασιών που περιέχουν νέες έννοιες και μετάβαση σε εργασίες στις οποίες χρησιμοποιούνται νέες γνώσεις μαζί με προηγούμενες γνώσεις.

Πρωτοβάθμιος έλεγχος και αυτοέλεγχος του επιπέδου κατοχής του υλικού και των μεθόδων δράσης. Προσδιορισμός της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης της γνώσης και των μεθόδων δράσης, καθώς και ο εντοπισμός των ελλείψεων στη γνώση και οι μέθοδοι δράσης, καθορίζοντας τα αίτια των εντοπισμένων ελλείψεων.

Δείγματα για πρακτική εργασία βρίσκονται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος προτείνει να γίνει στοιχείο 1 και στοιχείο 4από το LR 1 στη σελίδα 15 του σχολικού βιβλίου

Τρέξιμο άσκηση 2στη σελίδα 4 του βιβλίου εργασίας.

Τρέξιμο άσκηση 5στη σελίδα 5 του βιβλίου εργασίας.

Επιλέξτε ένα δείγμα, αναλύστε τις ιδιότητες και προσπαθήστε να προσδιορίσετε τον τύπο του ξύλου.

Εισαγάγετε τα αποτελέσματα της πρακτικής εργασίας στο φύλλο αξιολόγησης

Οι μαθητές εκτελούν άσκηση 2και πραγματοποιήστε έναν αυτοέλεγχο με βάση τα κριτήρια χρησιμοποιώντας τις διαφάνειες 12 και 13.

Οι μαθητές εκτελούν άσκηση 5και πραγματοποιήστε αυτοέλεγχο με βάση τα κριτήρια χρησιμοποιώντας τη διαφάνεια 14.

Εισαγάγετε τα δεδομένα στο φύλλο αυτοελέγχου.

Προσωπικά: αυτοδιάθεση

Ρυθμιστικό:

Έλεγχος, διόρθωση, επιλογή και επίγνωση αυτού που έχει ήδη μάθει και τι πρέπει να κατακτηθεί, επίγνωση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης

Γνωστική:

Ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, αναλογία. συνοψίζοντας την έννοια· ορισμός πρωτογενών και δευτερογενών πληροφοριών. Δόμηση της γνώσης· συνειδητή και εκούσια κατασκευή ενός λόγου

VII. Αντανάκλαση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο μάθημα(5 λεπτά)

Σκοπός: ευαισθητοποίηση των μαθητών για τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δικών τους και ολόκληρης της τάξης.

Καθιέρωση αντιστοιχίας μεταξύ των καθορισμένων στόχων του μαθήματος και των αποτελεσμάτων, προσαρμογές, ανάλυση και αυτοανάλυση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Ο δάσκαλος προσφέρεται να αναλύσει την εργασία στο μάθημα. Εκφράστε την άποψή σας στο ερώτημα: τα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού έργου συνέπιπταν με τους προγραμματισμένους δείκτες; Ποιες ήταν οι δυσκολίες; Τι ήταν ενδιαφέρον και τι είναι καλύτερο να μην χρησιμοποιήσετε;

Αυτοεκτίμηση.

Οι μαθητές εργάζονται με φύλλα αξιολόγησης.

Εκφράζουν τη γνώμη τους για τα καθήκοντα του μαθήματος, τις προτεινόμενες μεθόδους εργασίας.

Επικοινωνιακός: η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια.

Γνωστικός: προβληματισμός

Ρυθμιστικό: αξιολόγηση-κατανόηση του επιπέδου και της ποιότητας της αφομοίωσης. έλεγχος

VIII. Εργασίες για το σπίτι και καθαριότητα (5 λεπτά)

Επικοινωνία του όγκου και του περιεχομένου της εργασίας για το σπίτι, συμπεριλαμβανομένων των επιλογών για κατ' οίκον εργασία κατά την επιλογή των μαθητών, οδηγίες για τον τρόπο ολοκλήρωσής της

Ο δάσκαλος ζητά εργασία για το σπίτι:

1. Βρείτε στο Διαδίκτυο πώς διαφέρει το ξύλο της σημύδας της Καρελίας από το ξύλο άλλων τύπων σημύδων.

2. Βρείτε απαντήσεις σε εργασίες σε κάρτες με φωτογραφίες

Οι μαθητές καταγράφουν τις εργασίες σε ημερολόγια.

Εκτελέστε καθαρισμό εργοταξίου

Βιβλιογραφία

Ξυλουργική / Σύνθ. E.V. Smirnova - M.: Stroyizdat, 1996 - 328 p.

Stepanov B.A. Επιστήμη υλικών για επαγγέλματα που σχετίζονται με την ξυλουργική: Proc. Για αρχή καθ. Εκπαίδευση./Μ.: Εκδοτικό Κέντρο «Ακαδημία», 2003-328s.

CD-ROM «Τεχνολογία. Βιβλιοθήκη ηλεκτρονικών οπτικών βοηθημάτων, CJSC INFOSTUDIA. ECON" 2004.

Ηλεκτρονική υποστήριξη για μαθήματα τεχνολογίας και το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης, προσαρμοσμένο για επίδειξη σε διαδραστικό πίνακα. Βαθμός 5 Glozman E. S., Glozman A. E., Khotuntsev Yu. Mnemosyne, M., 2009.

Η σανίδα κουζίνας είναι απαραίτητο στοιχείο κατά το μαγείρεμα. Ο τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή σανίδας κοπής επιτρέπει, στις συνθήκες των σύγχρονων δυνατοτήτων, την κατασκευή μιας υψηλής ποιότητας ξύλινης βιοτεχνίας.

Η τεχνική της καλλιτεχνικής επεξεργασίας ξύλινων προϊόντων χρησιμοποιήθηκε ήδη από τον 9ο αιώνα. Ξύλινες χειροτεχνίες κατασκευάζονταν από πολλές γενιές τεχνιτών. Για αυτό, χρησιμοποιήθηκε ξύλο διαφορετικών ειδών, που χαρακτηρίζεται από διάφορες καλλιτεχνικές ιδιότητες: υφή, φυσική δομή του κορμού, κόμβοι.

Η καύση ως κερδοφόρος τρόπος επεξεργασίας υλικών

Η διακοσμητική επεξεργασία του ξύλου πραγματοποιείται με διάφορους τρόπους, συμπεριλαμβανομένης της καλλιτεχνικής καύσης. Αυτή η τέχνη είναι πολύ δημοφιλής και είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις λαϊκές παραδόσεις. Η ανάπτυξή του συνοδεύτηκε από άλλους τύπους επεξεργασίας:

σκάλισμα;
στροφή;
μωσαϊκό;
καλλιτεχνική ζωγραφική.

Η καύση διαφοροποίησε αυτές τις τέχνες, αλλά σταδιακά μετατράπηκε σε ανεξάρτητους τύπους δημιουργικότητας.

Πριν από μερικές δεκαετίες, οι ράβδοι από χάλυβα χρησιμοποιήθηκαν για την κατασκευή σανίδας κοπής κουζίνας, οι άκρες τους θερμαίνονται με φωτιά. Ασκήθηκε η χρήση ειδικών σγουρά γραμματοσήμων, με τη βοήθεια των οποίων χαράχτηκαν ανάγλυφα σχέδια.

Στη σύγχρονη παραγωγή χρησιμοποιούνται ηλεκτρικοί καυστήρες. Περιλαμβάνουν μετασχηματιστή για μετατροπή ηλεκτρικού ρεύματος, ηλεκτρικό καλώδιο και στυλό με ράβδο. Για την εκτέλεση του τμήματος εργασίας, χρησιμοποιείται σύρμα νιχρώμου. Απλοποιεί τη διαδικασία, σας επιτρέπει να αλλάξετε ομαλά την κατεύθυνση της εργασίας.

Πριν ξεκινήσετε την εργασία, πρέπει να επιλέξετε ένα τεμάχιο εργασίας, αυτό θα καθορίσει το σχήμα του προϊόντος. Οποιοδήποτε επεξεργασμένο ξύλο είναι κατάλληλο ως πρώτη ύλη με τη μορφή:

σανίδες?
ξυλεία;
κόντρα πλακέ.

Το δέντρο πρέπει να στεγνώσει καλά και ομοιόμορφα, οι τεχνίτες συνιστούν τη χρήση του κέντρου του κορμού για κενά, είναι λιγότερο επιρρεπές σε παραμόρφωση. Η εκφραστικότητα της υφής, της σκιάς είναι πολύ σημαντική.

Τα δέντρα σκληρού ξύλου χαρακτηρίζονται από τις πιο αποδεκτές ιδιότητες για διακοσμητική καύση. Οι ετήσιοι δακτύλιοι δεν είναι πολύ ορατοί σε αυτά, η υφή είναι αρκετά ομοιόμορφη. Η καλύτερη εμφάνιση θα έχει προϊόντα από τις ακόλουθες ράτσες:

Φιλύρα;
λεύκα;
σφεντάμι;
κλήθρα;
νεαρή σημύδα.

Το δέντρο πρέπει να είναι ανοιχτού τόνου και να μην έχει λάμψη, τότε το τελικό προϊόν θα έχει ελκυστική εμφάνιση.

Είναι απαραίτητο να προεπεξεργαστείτε την επιφάνεια, γίνεται με γυαλόχαρτο μεσαίου και στη συνέχεια λεπτόκοκκο.

Τεχνική καύσης σανίδων

Πριν ξεκινήσετε την εργασία, θα πρέπει να έχετε μια σαφή ιδέα για το μελλοντικό σχέδιο και τη μεθοδολογία που θα χρησιμοποιηθεί. Η καύση είναι τριών ειδών:

κατά μήκος του περιγράμματος?
από σιλουέτα?
καλλιτεχνική επεξεργασία.

Η καύση κατά μήκος του περιγράμματος είναι σχετικά απλή και μοιάζει με μια εικόνα του περιγράμματος με μολύβι σε ένα φύλλο χαρτιού. Αυτός ο τύπος ασκείται συχνά από πολλούς αρχάριους, συχνά μια τέτοια λειτουργία εκτελείται με την άκρη της ράβδου. Η καύση περιγράμματος είναι βολική για την κατασκευή επιγραφών και κατά την εφαρμογή ενός στολιδιού, η εκκόλαψη μπορεί να εφαρμοστεί με αυτόν τον τρόπο.

Η καύση σιλουέτας εκτελείται με δύο τρόπους: «ομαλή διαδρομή» και «ανόπτηση». Χρησιμοποιώντας το πρώτο από αυτά, είναι εύκολο να επιτύχετε μια λεία μαύρη επιφάνεια. Η περιοχή που αντιμετωπίζεται με αυτόν τον τρόπο είναι αρκετά μεγάλη. Με μια γρήγορη κίνηση της βελόνας επιτυγχάνονται διάφορες αποχρώσεις του σχεδίου.

Κατά τη διάρκεια της "ανόπτησης", δημιουργείται μια λωρίδα κατά μήκος της άκρης του τεμαχίου εργασίας, επιτυγχάνοντας τον προσδιορισμό του εξωτερικού περιγράμματος της εικόνας. Το όνομα αυτής της μεθόδου προέρχεται από τη φύση της εργασίας - ανόπτηση της μπορντούρας.

Για έναν καλλιτεχνικό ή γραφικό τύπο καύσης είναι χαρακτηριστικός συνδυασμός των δύο προηγούμενων μεθόδων. Ως αποτέλεσμα, επιτυγχάνεται μια τρισδιάστατη εικόνα, λαμβάνοντας υπόψη το παιχνίδι του φωτός και της σκιάς. Κατά την κατασκευή ενός προϊόντος, είναι απαραίτητο να διασφαλίζεται η σωστή εμφάνιση αντικειμένων σε διαφορετικές αποστάσεις στο διάστημα. Η μεταφορά διαφορετικής δομής αντικειμένων επιτυγχάνεται με διάφορες τεχνικές εκκόλαψης και σκίασης.

Για να κατακτήσετε τέλεια την τεχνική της καύσης, πρέπει να έχετε καλές δεξιότητες σχεδίασης. Η τακτική άσκηση θα αυξήσει τις ικανότητές σας στην παρατήρηση. Και επίσης να βοηθήσει στην ανάπτυξη των απαραίτητων ιδιοτήτων. Πριν από την ίδια τη διαδικασία, οι πλοίαρχοι αναπτύσσουν σκίτσα με μολύβι. Αυτή η προσέγγιση θα απλοποιήσει την εργασία στο τεμάχιο εργασίας.

Τεχνική κατασκευής πολλαπλών σανίδων

Το σετ που θα κατασκευαστεί περιλαμβάνει:

2 σανίδες κοπής με διαστάσεις 10 × 170 × 360 mm.
ξύλινο μενταγιόν 20×90×360 mm;
2 ξύλινες ράβδοι με διάμετρο 12 mm και μήκος 42 mm.

Για την κατασκευή, θα χρειαστείτε τα ακόλουθα εργαλεία και εξαρτήματα:

χάρακας, τετράγωνο με ορθή γωνία, πυξίδες.
ένα απλό μολύβι για σήμανση.
πριόνι ξύλου?
σουβλί;
ή ένα τρυπάνι, αλλά η διάμετρος του τρυπανιού είναι 12, 20 mm.
παζλ, τραπέζι πριονίσματος?
δείγμα;
γυαλόχαρτο;
βούρτσα, κόλλα ξύλου?
ξύλινο σφυρί;
Τόρνος με κοπή και διαμπερείς κόφτες.
άχρωμο βερνίκι?
ηλεκτρικός καυστήρας.

Ο σχεδιασμός του πίνακα είναι αρκετά απλός.

Τεχνολογία κατασκευής:

Ανάλυση κόστους

Αυτό το σετ σανίδων κοπής είναι φθηνό. Τα μανταλάκια μπορούν να κατασκευαστούν από απόβλητα υλικά. Η κόλλα χρειάζεται τόσο λίγο που το κόστος του πλοιάρχου συνιστάται να μην λαμβάνεται υπόψη. Θα χρειαστεί να αγοράσετε μόνο ξύλο και βερνίκι.

Η μέση τιμή του ξύλου είναι περίπου 4 χιλιάδες ρούβλια, στην περίπτωση της παραγωγής σανίδων κοπής υλικού, χρειάζονται 0,008 κυβικά μέτρα. μέτρα, το κόστος θα είναι 32 ρούβλια και 150 γραμμάρια βερνικιού θα κοστίζουν 21 ρούβλια.

Το κόστος των μισθών καθορίζεται από το ήμισυ του κόστους των υλικών - 26,5 ρούβλια. Άλλα γενικά έξοδα - το ένα τέταρτο του ποσού των μισθών και των υλικών - 19,8 ρούβλια.

Καταργώντας όλα τα έξοδα, το συνολικό κόστος του προϊόντος θα είναι 99,3 ρούβλια.

Προφυλάξεις ασφαλείας κατά την καύση

Για αυτές τις εργασίες, όπως και κάθε άλλη, ο ειδικός απαιτείται να συμμορφώνεται με τους κανονισμούς ασφαλείας.

Όταν πριονίζει ένα δέντρο, ο πλοίαρχος πρέπει να τηρεί τις ακόλουθες αρχές:

χρησιμοποιήστε περιοριστές και οδηγούς.
Μην αφήνετε το ελεύθερο χέρι να βρίσκεται κοντά στη λεπίδα του πριονιού.
μην φυσάτε τα τσιπς, σκουπίζονται με μια βούρτσα.

Εκτελώντας εργασίες με τόρνο, ο ειδικός είναι υποχρεωμένος να εκτελέσει τις ακόλουθες ενέργειες:

διαβάστε το εγχειρίδιο ασφαλείας για αυτόν τον εξοπλισμό.
να υποβάλλονται σε επεξεργασία μόνο από εκπαιδευμένα άτομα.

Κατά τη διάτρηση, ο πλοίαρχος πρέπει να προσέξει τους ακόλουθους κανόνες:

εγκαταστήστε το τρυπάνι σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τη μηχανή ή το τρυπάνι.
το τρυπημένο προϊόν πρέπει να στερεωθεί με ασφάλεια.
Η τροφοδοσία του τρυπανιού πρέπει να πραγματοποιείται χωρίς επιτάχυνση και τραντάγματα.
στην έξοδο του τρυπανιού, επιβραδύνετε την κίνηση.

Κατά την εκτέλεση εργασιών βαφής:

Μην κρατάτε ανοιχτό το δοχείο με βερνίκι για πολλή ώρα.
Όταν εκτελείτε εργασίες, μην φέρνετε βερνίκι στο πρόσωπό σας.
Το δωμάτιο πρέπει να αερίζεται.
Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε ατομικό προστατευτικό εξοπλισμό: προστατευτική μάσκα, γάντια.
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, πλύνετε καλά τα χέρια με σαπούνι.

Όταν χρησιμοποιείτε ηλεκτρικό καυστήρα:

εξασφαλίστε τη ροή του αέρα στο δωμάτιο.
Τα αγώγιμα μέρη πρέπει να είναι αξιόπιστα μονωμένα.
Όταν τελειώσετε, απενεργοποιήστε τη συσκευή από το δίκτυο.

Η κατασκευή σανίδων αναγκάζει τον πλοίαρχο να περάσει περίπου 12 ώρες, η τεχνική είναι απλή και δεν απαιτεί μεγάλες οικονομικές επενδύσεις. Υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός επιλογών για το σχήμα των τελικών προϊόντων, καθώς και τα φινιρίσματά τους, όλα εξαρτώνται μόνο από τη φαντασία του ερμηνευτή.

Βίντεο: Εργαστήριο σανίδας κοπής

Αυτή η συλλογή τεχνολογικών χαρτών για την κατασκευή χειροτεχνίας ξύλου έχει σχεδιαστεί για φοιτητές του δεύτερου έτους σπουδών που ασχολούνται με πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα της ξυλουργικής. Η ηλικία των μαθητών είναι 12-14 ετών.

Η συλλογή μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε επαγγελματικές δραστηριότητες από εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, καθηγητές τεχνολογίας, σχεδίασης και γραφικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Πηγή:

Εισαγωγή.

Η χρήση των τεχνολογικών χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Στην παραδοσιακή παιδαγωγική, το έργο ενός δασκάλου επικεντρώνεται, πρώτα απ 'όλα, στην επικοινωνία της γνώσης και των μεθόδων δράσης που προσφέρονται από τους μαθητές σε μια ολοκληρωμένη μορφή, σχεδιασμένη για την αναπαραγωγή της αφομοίωσης. ο δάσκαλος είναι το μόνο ενεργό άτομο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επί του παρόντος, νέες τεχνολογίες και μέθοδοι εισάγονται στην πρακτική της πρόσθετης εκπαίδευσης. Οι περισσότερες από τις νέες τεχνολογίες επικεντρώνονται στη βελτίωση της εργασίας των μαθητών στην απόκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η χρήση τεχνολογικού χάρτη στην τάξη συμβάλλει επίσης στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων των μαθητών για εργασία με πηγές πληροφοριών, επεξεργασία και συστηματοποίηση πληροφοριών. Η χρήση ενός τεχνολογικού χάρτη επιτρέπει στους μαθητές να προσεγγίσουν πιο συνειδητά τη μελέτη νέου υλικού, να αξιολογήσουν τις δυνατότητές τους να επιτύχουν τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος και τους επιτρέπει να κάνουν μια αυτοαξιολόγηση των πράξεών τους.

Ένας τεχνολογικός χάρτης είναι μια από τις μορφές της εκπαιδευτικής διαδικασίας που σας επιτρέπει να κάνετε το μάθημα πιο γόνιμο. Η χρήση εκπαιδευτικών και τεχνολογικών χαρτών στην τάξη είναι μία από τις μεθόδους μαθητοκεντρικής μάθησης, που επιτρέπει την οργάνωση της ανεξάρτητης ανάπτυξης της γνώσης των μαθητών.

Τι είναι τα διαγράμματα ροής και σε τι χρησιμεύουν;

Είναι ένα έγγραφο που περιέχει όλες τις απαραίτητες πληροφορίες και, κατά συνέπεια, οδηγίες για το προσωπικό που εκτελεί μια συγκεκριμένη τεχνολογική διαδικασία ή συντήρηση ενός αντικειμένου. Ένας καλά σχεδιασμένος τεχνολογικός χάρτης πρέπει απαραίτητα να δίνει σαφείς απαντήσεις σε τέτοια ερωτήματα:
- Τι είδους επεμβάσεις πρέπει να γίνουν;
- Με ποια σειρά πραγματοποιούνται οι λειτουργίες που προβλέπονται από την τεχνολογική διαδικασία;
- Με ποια συχνότητα είναι απαραίτητο να εκτελούνται πράξεις (σε περιπτώσεις που απαιτείται πολλαπλή επανάληψη της επέμβασης);
- Πόσος χρόνος αφιερώνεται στην εκτέλεση μιας μεμονωμένης επέμβασης;
- Ποιο είναι το τελικό αποτέλεσμα της εκτέλεσης μιας συγκεκριμένης επέμβασης;
- Ποια εργαλεία και υλικά απαιτούνται για την αποτελεσματική εκτέλεση της επέμβασης;
Η ανάπτυξη και εφαρμογή τεχνολογικών χαρτών είναι απαραίτητη σε τέτοιες περιπτώσεις:
- με υψηλό βαθμό πολυπλοκότητας των εργασιών που εκτελούνται·
- εάν υπάρχουν αμφιλεγόμενα στοιχεία και ασάφειες στις προγραμματισμένες επιχειρήσεις·
- εάν είναι απαραίτητο, σαφής ορισμός του κόστους εργασίας για την ποιοτική λειτουργία της εγκατάστασης.
Πρέπει να πω ότι τις περισσότερες φορές συντάσσεται ένας τεχνολογικός χάρτης για κάθε μεμονωμένο αντικείμενο, ο οποίος συντάσσεται με τη μορφή ενός κατανοητού πίνακα. Ένας τεχνολογικός χάρτης μπορεί να λάβει υπόψη διαφορετικά, αλλά ταυτόχρονα και κάποια ομοιότητα μεταξύ τους, μοντέλα αντικειμένων

Τεχνολογικές κάρτες- αυτά είναι συμπεράσματα που γεννιούνται μπροστά στα μάτια των μαθητών τη στιγμή της εξήγησης και συντάσσονται σε τετράδια με τη μορφή πινάκων, καρτών, σχεδίων και σχεδίων.

Συμπαγείς, υποστηρικτικά σχήματα, που προκαλούν το έντονο ενδιαφέρον των μαθητών, τους ενθαρρύνουν να εργαστούν ενεργά, να αναζητήσουν.

Όταν εργάζονται σε ένα έργο, τα παιδιά κάνουν αίτησητεχνολογικούς χάρτες και αυτοί οι χάρτες σάς επιτρέπουν να τοποθετήσετε όλα τα στάδια της εργασίας σε "ράφια"

Μέθοδος έργου σε συνδυασμό μετεχνολογικός χάρτης, επιτρέπει στα παιδιά να σκέφτονται δημιουργικά.

Περιεχόμενο:

Εισαγωγή________________________________________________________________3

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή εξαρτημάτων "Αλατιέρα" ____________ 5

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών "Παιδικό σκαμπό" _____ 10

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών "Κρεμαστό ράφι" _____ 16

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών "Παιδικός Πάγκος" ____ 22

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών "Παράδοση" ___________ 28

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή εξαρτημάτων "Αλατιέρα 2" ___________ 33

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών "Φτυάρι για παιδιά" ______36

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών αναμνηστικό "Needlewoman"_40

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή ανταλλακτικών «Κηροπήγιο τοίχου»_46

Τεχνολογικός χάρτης για την κατασκευή εξαρτημάτων "Σανίδα κοπής" ____ 55

Ημερομηνία έκδοσης: 13.09.2015

Σύντομη περιγραφή:

προεπισκόπηση υλικού

Σχέδιο - περίληψη μαθήματος

Μάθημα Νο. 4 «Χώρος εργασίας και εργαλεία για χειρωνακτική ξυλουργική.

Η σειρά κατασκευής εξαρτημάτων από ξύλο»

Στόχος μάθημα: εξοικείωση των μαθητών με τη συσκευή του πάγκου εργασίας ξυλουργικής, τις μεθόδους εργασίας στον πάγκο εργασίας, τους κανόνες για ασφαλή εργασία στον πάγκο εργασίας και τα εργαλεία για την επεξεργασία ξύλου. δώστε πληροφορίες σχετικά με το επάγγελμα του ξυλουργού, εισάγετε τις έννοιες της "διαδικασίας παραγωγής", "τεχνολογικής διαδικασίας", τύπους τεχνολογικών εργασιών, παραδείγματα τεχνολογικών διαδικασιών. να διδάξει να διατυπώνει και να καταγράφει την ακολουθία της τεχνολογικής διαδικασίας κατασκευής ενός απλού τεμαχίου ξύλου. να αναπτύξουν τεχνική σκέψη, δεξιότητες στον προγραμματισμό εργασιακών δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τους διαθέσιμους πόρους και τις συνθήκες.

Εκπαιδευτικός:για εξοικείωση με τη συσκευή των εργαλείων, έναν πάγκο εργασίας ξυλουργικής. Πάρτε μια ιδέα για τη σειρά κατασκευής προϊόντων ξύλου. Μάθετε να οργανώνετε τον χώρο εργασίας, ακολουθήστε τους κανόνες της ασφαλούς εργασίας.

Ανάπτυξη:να αναπτύξουν τεχνική σκέψη, δεξιότητες στον προγραμματισμό εργασιακών δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τους διαθέσιμους πόρους και τις συνθήκες.

Εκπαιδευτικός:να καλλιεργήσει την ακρίβεια, την ακρίβεια.

ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Συνδυασμένο μάθημα (Ηνωμένο Βασίλειο)

Μέθοδοι:ιστορία, συζήτηση, επίδειξη οπτικών βοηθημάτων, εργαλείων, ενημέρωση για τους κανόνες ασφαλούς εργασίας, πρακτική εργασία .

Διαμορφωμένες καθολικές δραστηριότητες μάθησης:προσωπική, ρυθμιστική, γνωστική, επικοινωνιακή.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:πάγκος ξυλουργού (καπάκι, σφιγκτήρες εμπρός και πίσω, τρύπες (φωλιές), σφήνες, δίσκος), ξυλουργός, διαδικασία παραγωγής, τεχνολογική διαδικασία, τεχνολογική λειτουργία, τεχνολογικός χάρτης, τεχνολόγος.

Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα.

Προσωπικός

Αποτελέσματα

θέμα

Αποτελέσματα

Μεταθέμα

Αποτελέσματα

Να έχετε κίνητρο για μελέτη

να δείξει ενδιαφέρον για τις τάξεις των θεματικών-πρακτικών δραστηριοτήτων.

Εξοικειωθείτε με τη συσκευή των εργαλείων, έναν πάγκο εργασίας ξυλουργικής. Πάρτε μια ιδέα για τη σειρά κατασκευής προϊόντων ξύλου. Θα μάθουν πώς να οργανώνουν το χώρο εργασίας, να τηρούν τους κανόνες ασφαλούς εργασίας.

Γνωστική UUD: να είναι σε θέση να εξάγει πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διαφορετικές μορφές (ιστορία, προϊόν, εικονογράφηση, κ.λπ.). εξάγουν ανεξάρτητα συμπεράσματα, επεξεργάζονται πληροφορίες, τις μεταμορφώνουν.

Ρυθμιστικό UUD: μπορεί να σχεδιάσει έναν αλγόριθμο

ενέργειες για την οργάνωση του χώρου εργασίας σας με έμφαση στη λειτουργικότητα και την ευκολία.

Επικοινωνιακό UUD: να μπορεί να ακούει τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, να συμμετέχει στην εκπαιδευτική

συνεργασία, διατυπώστε απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Τεχνολογικός χάρτης με τη μεθοδολογική δομή του μαθήματος 80min

Σκοπός της σκηνής

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Δραστηριότητες μαθητών

1. Οργανωτικό στάδιο 2 λεπτά.

Ενεργοποίηση μαθητή

χαιρετισμός τάξης. Έλεγχος της ετοιμότητας της τάξης για το μάθημα

Χαιρετισμός του δασκάλου, έλεγχος της ετοιμότητάς τους για το επερχόμενο μάθημα.

Προσωπικός: κινητοποίηση προσοχής, σεβασμός στους άλλους

Ρυθμιστική: προγραμματισμός μαθήματος

Γνωστική:η διαδικασία διεξαγωγής και οργάνωσης μαθήματος τεχνολογίας

Ομιλητικός: αμοιβαία συνεργασία δασκάλου και μαθητών στο μάθημα

2. Επικαιροποίηση γνώσεων -5 λεπτά

Να εντοπίσει το επίπεδο γνώσης και το βαθμό ετοιμότητας αφομοίωσης νέου υλικού.

Αναλύστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν:

Τύποι γραφικών

Σχεδιάζοντας γραμμές
- κλίμακα

Διαβάζοντας ένα σχέδιο

Για να πραγματοποιήσετε μια έξοδο σε μια εργασία που προκαλεί γνωστική δυσκολία: πού εκτελείται η εργασία για την κατασκευή του προϊόντος;

Συμμετέχουν σε διάλογο και συζήτηση προβληματικών θεμάτων, διατυπώνουν τη δική τους γνώμη και την υποστηρίζουν.

Οι μαθητές θα πρέπει να κατανοήσουν γιατί και για τι χρειάζονται για να μελετήσουν αυτό το θέμα.

Προσωπικός: συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων τους.

Ρυθμιστική: ικανότητα προγραμματισμού της εργασίας σας.

Γνωστική: η ικανότητα εργασίας με πληροφορίες, ανάλυση, σύγκριση, επισήμανση του κύριου πράγματος.

Ομιλητικός: συνεργασία και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών.

3. Καθορισμός του στόχου και των στόχων του μαθήματος. Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας μαθητών -3 λεπτά.

Δημιουργία συνθηκών για την εμφάνιση εσωτερικής ανάγκης για ένταξη σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ενημερώστε τους μαθητές για το μάθημα:

Το μάθημα αποτελείται από 2 μέρη

1. θέμα "Χώρος εργασίας και εργαλεία για χειρωνακτική ξυλουργική." 2. το δεύτερο μέρος του μαθήματος "Η ακολουθία κατασκευής εξαρτημάτων από ξύλο."

Μετά από κάθε θέμα, πρακτική εργασία.

Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου και συζητήστε τις. Διατυπώστε το σκοπό του μαθήματος, ορίζοντας τα όρια γνώσης και άγνοιας. Κάντε ένα σχέδιο για την επίτευξη του στόχου του μαθήματος και καθορίστε τον αλγόριθμο των ενεργειών τους.

Προσωπικός: κινητοποίηση της προσοχής, η επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα

Ρυθμιστική: καθορισμός στόχων, προγραμματισμός δραστηριοτήτων

Γνωστική:ικανότητα εργασίας με πληροφορίες, ανάλυση, σύγκριση, επισήμανση των κυρίων

Ομιλητικός: προορατική συνεργασία στην αναζήτηση, επιλογή και ανάλυση πληροφοριών.

4. Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης 10 min.

Διεξάγει μια επεξήγηση του νέου υλικού του πρώτου θέματος «Χώρος εργασίας και εργαλεία για χειρωνακτική ξυλουργική», βοηθά στην ανάλυση των πληροφοριών:

Εξηγεί τη συσκευή του πάγκου εργασίας ξυλουργικής, εξετάζοντας λεπτομερώς όλα τα κύρια στοιχεία του και εστιάζοντας την προσοχή των μαθητών στους κανόνες για ασφαλή εργασία στον πάγκο εργασίας.

Επιδεικνύει ξυλουργικά εργαλεία.

Προσωπικός: συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων τους·

Ρυθμιστική: ικανότητα προγραμματισμού των σταδίων του μελλοντικού έργου.

γνωστική: να εξάγει τις απαραίτητες πληροφορίες από τα ακούσματα, να δομεί τη γνώση.

Ομιλητικός: ξεκινούν διάλογο, με εμπιστοσύνη στην πληρότητα και την ακρίβεια της έκφρασης των σκέψεών τους.

5. Αρχικός έλεγχος κατανόησης 5 λεπτά

Συμβάλετε στη συναισθηματική διάθεση και στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα

Κανοντας ερωτησεις:

Χώρος εργασίας για επεξεργασία ξύλου

Τα κύρια μέρη του πάγκου εργασίας

Εργαλείο ξυλουργικής

Κανόνες ασφαλείας κατά την εργασία σε πάγκο εργασίας

Οι εκπαιδευτικοί απαντούν σε ερωτήσεις, συμμετέχουν σε συζητήσεις, υπερασπίζονται την άποψή τους, δίνουν παραδείγματα, αναλύουν την παρουσίαση που έχουν παρακολουθήσει.

Προσωπικός:

Ρυθμιστική: να αναλύσει και να καθορίσει μια λογική σειρά στις απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Ομιλητικός: ακούστε, ακούστε και αναλύστε τις απόψεις των συνομιλητών

γνωστική: εφαρμόστε τις γνώσεις που αποκτήσατε κατά την επιλογή του θέματος του δημιουργικού σας έργου.

6. Πρωτογενής στερέωση 15 min

Πρακτική εργασία Νο 3. Οργάνωση χώρου εργασίας για ξυλουργική.

Για την εμπέδωση του εκπαιδευτικού υλικού, οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν τις παραγράφους 1 και 2 της εργασίας 3 από το τετράδιο εργασιών.

Τακτοποιεί τους μαθητές στους χώρους εργασίας τους, προσαρμόζει τον πάγκο εργασίας στο ύψος του κάθε μαθητή, μοιράζει ξύλινα κενά.

Διορθώνει τα σφάλματα κατά τη στερέωση των τεμαχίων εργασίας. Παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους κανόνες για τη φυματίωση.

Οι μαθητές κάνουν:

Στοιχεία 1 και 2 της εργασίας 3 από το βιβλίο εργασίας.

Μελετούν τη συσκευή του πάγκου εργασίας ξυλουργικής και το σκοπό των στοιχείων του.

Στερεώστε τα τεμάχια εργασίας στο μπροστινό και το πίσω κουτί σύσφιξης.

Προσωπικός: συνειδητοποίηση των ευκαιριών μάθησής τους·

γνωστική:

7. Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης 10 min

Οργανώστε μια ουσιαστική αντίληψη των νέων πληροφοριών.

Διεξάγει μια επεξήγηση του νέου υλικού του δεύτερου θέματος "Η ακολουθία κατασκευής εξαρτημάτων από ξύλο".

Πρώτον, φέρνει τις πληροφορίες ότι η δημιουργία μηχανών, επίπλων, ειδών οικιακής χρήσης και άλλων προϊόντων είναι μια πολύπλοκη και χρονοβόρα διαδικασία, συμπεριλαμβανομένου του σχεδιασμού, της κατασκευής, της τεχνολογικής προετοιμασίας και κατασκευής.

Για να μπορέσει να κατασκευαστεί οποιοδήποτε προϊόν, πρέπει να σχεδιαστεί και να κατασκευαστεί.

Σχέδιοείναι η ανάπτυξη του σχεδιασμού του προϊόντος στο σύνολό του, και κατασκευή- Δημιουργία προϊόντος σε σχέδια. Η τεκμηρίωση που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα του σχεδιασμού και της κατασκευής φέρει ένα μόνο όνομα - έργο.

Μετά έρχεται η σκηνή προμελέτη, όπου ο σχεδιαστής κάνει σκίτσα όλων των βασικών μερών του προϊόντος, επιλέγει τα καλύτερα από αυτά και σχεδιάζει σχέδια σε κλίμακα.

Μετά από αυτό, αναπτύσσονται τεχνικό έργοπροϊόντα. Συχνά συνίσταται στην κατασκευή ενός μοντέλου σε συγκεκριμένη κλίμακα ή φυσικό μέγεθος. Το Breadboarding σάς επιτρέπει να εντοπίσετε σφάλματα στα σχέδια, να αποσαφηνίσετε τις αναλογίες και το χρωματικό σχέδιο του προϊόντος. Σε αυτό το στάδιο υπολογίζεται το κόστος των εξαρτημάτων που απαρτίζουν το προϊόν και το κόστος ολόκληρου του προϊόντος. Εάν είναι απαραίτητο, κάνουν τροποποιήσεις στο δημιουργημένο σχέδιο και αναπτύσσουν εκλεπτυσμένα σχέδια εργασίαςπροϊόντα.

Στη σκηνή τεχνολογική προετοιμασίακαθορίζεται η σειρά των εργασιών για την κατασκευή του προϊόντος, συντάσσονται τεχνολογικοί χάρτες (τεχνολογικές διαδικασίες).

Το τελικό στάδιο στη δημιουργία ενός προϊόντος είναι η κατασκευή πρωτότυπο, το οποίο δοκιμάζεται σε πραγματικές συνθήκες για τον εντοπισμό ελαττωμάτων σχεδιασμού. Μετά από αυτό, κάνουν αλλαγές στην τεχνική τεκμηρίωση και παράγουν τον απαιτούμενο αριθμό προϊόντων σύμφωνα με αυτόν.

Κατά κανόνα, δημιουργικές ομάδες διαφόρων ειδικών συμμετέχουν στη δημιουργία μηχανών, επίπλων, διαφόρων συσκευών: μηχανικοί σχεδιασμού, καλλιτέχνες σχεδίασης (σχεδιαστές), τεχνολόγοι, οικονομολόγοι, εργαζόμενοι διαφόρων ειδικοτήτων.

Εξοικειωθείτε με τις έννοιες:

Η διαδικασία παραγωγής είναι η μετατροπή των υλικών σε τελικό προϊόν χρησιμοποιώντας εργαλεία.

Τεχνολογική διαδικασία - ένα μέρος της διαδικασίας παραγωγής με μια ακολουθία ενεργειών για την επεξεργασία του τεμαχίου εργασίας για τη λήψη ξεχωριστού μέρους του προϊόντος ή τη συναρμολόγηση του προϊόντος από εξαρτήματα.

Τεχνολογική λειτουργία - ένα μέρος της τεχνολογικής διαδικασίας που εκτελείται σε έναν χώρο εργασίας.

Αποσυναρμολογήστε χρησιμοποιώντας το παράδειγμα που φαίνεται στην Εικόνα 18 από το σχολικό βιβλίο (γενική άποψη σελ. 182). Στα εργαστήρια οι μαθητές εργάζονται σύμφωνα με τεχνολογικούς χάρτες - η διαδικασία κατασκευής ενός ανταλλακτικού παρουσιάζεται σε απλοποιημένη μορφή. Είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε έναν υπολογιστή για τη μεταγλώττιση τους.

Συμμετοχή στη συζήτηση. διατυπώστε συμπεράσματα, σημειώστε στο τετράδιο εργασιών.

Αναλύστε το παράδειγμα στο Σχ.18. καθορίστε το εργαλείο για κάθε λειτουργία.

Προσωπικός:

Ρυθμιστική: έλεγχος, διόρθωση, επιλογή και επίγνωση του τι πρέπει ακόμη να κατακτηθεί, επίγνωση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού.

γνωστική:

Επικοινωνιακός: να μπορεί να ακούει τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, να συνάπτει εκπαιδευτική συνεργασία, να διατυπώνει απαντήσεις σε ερωτήσεις.

8. Πρωτογενής στερέωση 20 min

Εξασφάλιση ουσιαστικής και αφομοίωσης και εμπέδωσης γνώσεων για το θέμα του μαθήματος

Πρακτική εργασία Νο. 4. Ανάπτυξη μιας σειράς για την κατασκευή εξαρτημάτων από ξύλο.

Προτείνει να καταγράψει ανεξάρτητα στο βιβλίο εργασίας τα στάδια της τεχνολογικής διαδικασίας κατασκευής του εξαρτήματος που προτείνει ο δάσκαλος. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει εκ των προτέρων τον απαιτούμενο αριθμό σχεδίων εξαρτημάτων. Η επιλογή των εξαρτημάτων πρέπει να καθορίζεται από το γεγονός ότι οι τεχνολογικοί τους χάρτες (τεχνολογική διαδικασία) δεν περιέχουν περισσότερες από 5-6 θέσεις (λειτουργίες). Δεν είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε σκίτσα επεξεργασίας. Ο μαθητής μπορεί επίσης να αναπτύξει μια ροή εργασιών για την κατασκευή ενός μέρους του δημιουργικού του έργου, εάν η επιλογή ενός θέματος έργου έχει ήδη καθοριστεί.

Οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία:

Σκεφτείτε ένα σχέδιο ή σκίτσο ενός μέρους.

Καταγράφει την ακολουθία κατασκευής στο βιβλίο εργασίας

Προσδιορίζει τα εργαλεία για την κατασκευή του εξαρτήματος και γράφει το όνομα στο βιβλίο εργασίας.

Προσωπικός: συνειδητοποίηση των ευκαιριών μάθησής τους·

Κανονιστικά: σχεδιάστε έναν αλγόριθμο ενεργειών για την οργάνωση του χώρου εργασίας σας.

γνωστική: την ικανότητα δομής της γνώσης, την επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων απάντησης σε ερωτήσεις, την ικανότητα συνειδητής και ικανής δημιουργίας απαντήσεων που περιλαμβάνουν τεχνολογική ορολογία και μετασχηματισμού πληροφοριών.

Επικοινωνιακή: οργανώστε την εκπαιδευτική αλληλεπίδραση μεταξύ τους και γενικά στην ομάδα, διατυπώστε απαντήσεις σε ερωτήσεις.

9. Έλεγχος αφομοίωσης, συζήτηση των λαθών που έγιναν και διόρθωσή τους 6 λεπτά

Προσδιορίστε τυπικά λάθη και πιθανά κενά σε γνώσεις και δεξιότητες εξαλείφοντας, διορθώνοντας και βελτιώνοντάς τα

Αναλύει τη δουλειά των μαθητών κατά τη διάρκεια του μαθήματος, συμβουλεύει για θέματα που προκύπτουν κατά τη συζήτηση, συμβουλεύει, βοηθά.

Διδάσκει μεθόδους ελέγχου και αυτοαξιολόγησης των δραστηριοτήτων.

Αναπτύσσει την ικανότητα των μαθητών να βρίσκουν και να διορθώνουν ανεξάρτητα λάθη, να καθορίζουν τον βαθμό επιτυχίας.

Ο δάσκαλος διατυπώνει συμπεράσματα, συνοψίζει κοινές και ατομικές δραστηριότητες, σημειώνει το μάθημα

Κατά τη βαθμολόγηση για την κατάκτηση αυτού του θέματος του μαθήματος, λάβετε υπόψη την ορθότητα της εκτέλεσης των παραγράφων 1 και 2 της εργασίας 3 από το βιβλίο εργασίας

Σωστές απαντήσεις στην εργασία "Δοκιμάστε τον εαυτό σας"με θέμα "Χώρος εργασίας και εργαλεία για χειρωνακτική ξυλουργική"

Δήλωση

Συνοψίζοντας τη μελέτη του δεύτερου θέματος του μαθήματος "Η ακολουθία κατασκευής εξαρτημάτων από ξύλο" πραγματοποιείται σύμφωνα με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης ενός τεχνολογικού χάρτη σύμφωνα με τα κριτήρια:

σωστή επιλογή υλικού ανταλλακτικού.

επιλογή των διαστάσεων του τεμαχίου εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα δικαιώματα.

την ακρίβεια της παρουσίασης του περιεχομένου των πράξεων·

πληρότητα του καταλόγου εργαλείων·

πληρότητα της λίστας συσκευών·

εγγραμματισμός του αναφερόμενου κειμένου.

σωστή παρουσίαση της ακολουθίας των λειτουργιών.

όλες οι απαραίτητες λειτουργίες υποδεικνύονται στην τεχνολογική διαδικασία.

ακρίβεια συμπλήρωσης της τεχνολογικής κάρτας.

10) χρόνος για να ολοκληρώσετε την εργασία.

Παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της κατάκτησης της ύλης στην τάξη και ατομικά, ασκούν έλεγχο (με τη βοήθεια του δασκάλου χρησιμοποιούνται μορφές αυτοελέγχου και αμοιβαίου ελέγχου), διατυπώνουν δυσκολίες και διορθώνουν πιθανά λάθη που έγιναν.

Διατυπώστε συμπεράσματα για το υλικό που μελετήθηκε.

Προσωπικός: συνειδητοποίηση της σημασίας της διδασκαλίας του αντικειμένου·

γνωστική: την ικανότητα δομής της γνώσης, την επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων απάντησης σε ερωτήσεις.

Ομιλητικός:διαχείριση συμπεριφοράς συνεργατών - έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των ενεργειών του συνεργάτη, να μπορεί να ακούει τον δάσκαλο και τους συμμαθητές

10.Ενημέρωση για την εργασία στο σπίτι, ενημέρωση για την υλοποίησή της 2 λεπτά

Πληροφορίες για τις εργασίες για το σπίτι

Ο δάσκαλος συμβουλεύει.

Τρία επίπεδα εργασίας για το σπίτι:

Standard Minimum

(αναπαραγωγικό επίπεδο)

Εποικοδομητικός

- Δημιουργικός

1. Να απαντήσετε στις ερωτήσεις που δίνονται στο τέλος των § 5 και 6 του σχολικού βιβλίου.

2. Λύστε ένα σταυρόλεξο από ένα βιβλίο εργασίας.

3. Βρείτε πληροφορίες στο Διαδίκτυο και άλλες πηγές σχετικά με ποια άλλα εργαλεία για ξυλουργικές εργασίες υπάρχουν, εκτός από αυτά που αναφέρονται στο σχολικό βιβλίο.

4. Εάν ο μαθητής θέλει να φτιάξει ένα μέρος, η εικόνα του οποίου δεν υπάρχει στο σχολικό βιβλίο, τότε είναι απαραίτητο να ψάξει στο Διαδίκτυο και να γράψει τη σειρά των τεχνολογικών λειτουργιών για το επιλεγμένο μέρος.

Απαντήσεις στο σταυρόλεξο. Οριζόντια: 1 - ξυλουργός, 5 - σχεδιαστής. Κάθετα: 2 - τεχνολόγος, 3 - σχέδιο, 4 - πάγκος εργασίας.

Γνωρίζουν τη μεταβλητότητα της εργασίας για το σπίτι, επιλέγουν μια εφικτή επιλογή για την υλοποίησή της και εργάζονται πάνω σε αυτήν.

Προσωπικός:συνειδητοποίηση της σημασίας της διδασκαλίας του αντικειμένου·

11. Αναστοχασμός (σύνοψη του μαθήματος) 2 λεπτά

Να δώσει ποιοτική αξιολόγηση της εργασίας της τάξης και των μεμονωμένων μαθητών.

Να ξεκινήσει ο προβληματισμός των μαθητών σχετικά με την ψυχοσυναισθηματική τους κατάσταση, τα κίνητρα των δραστηριοτήτων τους και την αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές στο τελευταίο μάθημα.

Ο δάσκαλος οργανώνει την αντανάκλαση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο μάθημα.

Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα;

Ποιες νέες έννοιες μάθατε σήμερα;

Πού μπορείτε να εφαρμόσετε τις γνώσεις που έχετε αποκτήσει στην πράξη;

Γιατί πρέπει να γνωρίζετε αυτό το υλικό;

Τι δυσκολίες είχατε;

Δώστε μια ανάλυση των δραστηριοτήτων σας στο μάθημα.

Καλεί τους μαθητές να διατυπώσουν την απάντησή τους με τη μορφή τηλεγραφήματος, μηνύματος SMS, μιας ολοκληρωμένης πρότασης.

Μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.

1. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, δούλεψα ενεργητικά / παθητικά

2. Είμαι ικανοποιημένος / δεν είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά μου στο μάθημα

3. Το μάθημα μου φάνηκε σύντομο / μακρύ

4. Για το μάθημα δεν ήμουν κουρασμένος / κουρασμένος

5. Η διάθεσή μου βελτιώθηκε / χειροτέρεψε

6. Η ύλη του μαθήματος ήταν ξεκάθαρη / μη ξεκάθαρη για μένα

χρήσιμος / άχρηστος

ενδιαφέρον / βαρετό

7. Η εργασία για το σπίτι μου φαίνεται εύκολη / δύσκολη

ενδιαφέρεται / δεν ενδιαφέρεται

Απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου, αναλύουν τη δουλειά που έχουν κάνει στο μάθημα, πραγματοποιούν αυτοαξιολόγηση, τη συζητούν, εξάγουν συμπεράσματα.

Προσωπικός: συνειδητοποίηση του ενδιαφέροντος και της σημασίας της μελέτης του θέματος·

Ρυθμιστική: αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων στο μάθημα.

γνωστική: ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα.

Ομιλητικός:ικανότητα ακρόασης και διεξαγωγής διαλόγου·

Εάν το υλικό δεν σας ταιριάζει, χρησιμοποιήστε την αναζήτηση