Τυπικές δυσκολίες στην εκμάθηση ενός επιρρήματος. Σφάλματα ομιλίας: τύποι, λόγοι, παραδείγματα Τι δυσκολίες προκύπτουν κατά τη χρήση επιρρήσεων

Kilina Aleksandra Feofanovna, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, δευτεροβάθμιο σχολείο Kuedin No. 1 - Basic School, χωριό Kueda, Περιοχή Perm. Παρακολουθήστε τη σειρά βίντεο "Χειμερινά τοπία" και επιλέξτε λέξεις που μπορούν να σας βοηθήσουν να εκφράσετε τη στάση σας σε αυτό που βλέπετε. Οι λέξεις πρέπει να απαντήσουν στην ερώτηση πώς; Πως? Καταπληκτικό, ευχάριστο, μαγευτικό, υπέροχο, εξαιρετικό, όμορφο, μυστηριώδες, μαγικό, μυστηριώδες, ασυνήθιστο, λεπτό, παγωμένο ... Δράμα συνταγή Ο γιατρός ρωτά τον μαθητή που ήρθε να τον δει: - Σε ποια τάξη μελετάς, νεαρός; - Στα 7 W - W; Δεν ξέρω τέτοια τάξη, ζείτε μαζί στην τάξη σας; - Πρόστιμο. Πολύ φιλικό, τρομερά διασκεδαστικό ... - Πολύ φιλικό, απαίσιο και διασκεδαστικό ... Μαθαίνεις λοιπόν καλά; - Πρόστιμο! Ειδικά τα κορίτσια προσπαθούν. Ο δάσκαλός τους τους επαινεί σε σμιθιέρες. - Φυσιολογικό ... Για να γίνομαι επαίνους ... Ναι, η ασθένεια είναι σοβαρή, έχετε πονόλαιμη γλώσσα. Ο γιατρός δεν θα βοηθήσει εδώ. Μπορείτε να θεραπεύσετε μόνοι σας. Εδώ είναι μια συνταγή για εσάς - ένα βιβλίο με ρωσική γραμματική. ; Τι πιστεύετε ότι θα συζητηθεί στο μάθημα; Ποια περιστατικά κατάχρησης επιρρήματος έχετε ακούσει; Ποια είναι τα λάθη εδώ; Διαβάστε την επιγραφή. Για ποιο λόγο ομιλίας μιλάει ο Π. Τσένοκοφ; Μερικές φορές είναι επιθυμητό να αναλάβετε δράση ή να εξηγήσετε ένα σημάδι. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να με προσκαλέσετε για να σας βοηθήσω. P. Chesnokov Μαντέψτε τη λέξη 1) Η ρίζα αυτής της λέξης είναι η ίδια με αυτή της λέξης. 2) Υπάρχουν δύο προθέματα: όπως μια λέξη μαζί και στεγνή. 3) Υπάρχουν δύο επίθημα: ένα από τη λέξη ολισθηρό, το άλλο από τη λέξη μέσα προς τα έξω. 4) Αυτή η λέξη είναι συνώνυμη με τη λέξη μετά. Ο V-DO-GON-K-U MV Lomonosov είπε για αυτό το μέρος της ομιλίας του: "Το επίρρημα χρησιμεύει για να περιγράψει εν συντομία τις περιστάσεις." Το πιστεύετε ή όχι; 1. Πιστεύετε ότι το επίρρημα είναι ένα αμετάβλητο μέρος της ομιλίας; 2. Πιστεύετε ότι τα επιρρήματα έχουν παρόμοια εμφάνιση με τα επίθετα και τα ουσιαστικά; 3. Πιστεύετε ότι τα επιρρήματα δεν σχετίζονται με τα ρήματα; 4. Πιστεύετε ότι ένα επίρρημα δεν έχει βαθμό σύγκρισης; 5. Πιστεύετε ότι στα αρνητικά επιρρήματα, το άγχος δεν γράφεται; 6. Πιστεύετε ότι τα επιρρήματα έχουν εξαρτώμενες λέξεις; Το πιστεύετε ή όχι; 7. Πιστεύετε ότι το b γράφεται πάντα στο τέλος των επίρρων μετά από αδέλφια; 8. Πιστεύετε ότι ένα επίρρημα σε μια πρόταση παίζει το ρόλο μιας περίστασης; 9. Πιστεύετε ότι τα επιρρήματα με ΔΕΝ γράφονται πάντα ξεχωριστά; 10. Πιστεύετε ότι γνωρίζετε τι είναι ένα επίρρημα και μπορείτε να το ορίσετε σε οποιοδήποτε κείμενο; Εκτέλεση ψηφιακού τεστ. Σε ποια φράση δίνονται "Χρ. + προ. "; 1) αγορά με δόσεις 2) πολύ ικανά 3) ναυτικά ζυμαρικά 4) τρέξιμο χωρίς να κοιτάζω πίσω 5) κίνηση αργά 6) φαγητό στην απόρριψη 7) ματιά στην απόσταση 8) εξαιρετικά κρύο 9) μετάβαση προς 10) πυροβολήστε κενό σημείο μια πρόταση με ένα επίρρημα ... 1. Το πρωί είναι καλό σήμερα! 2. Νιώθω καλά. 3. Είναι καλό το χειμώνα στο δάσος. Προτείνοντας μια λειτουργική έκδοση της μελέτης. Ας παρουσιάσουμε μια υπόθεση. ; ... Πόσο συχνά χρησιμοποιούμε επιρρήματα στην ομιλία; ... Τι ρόλο παίζουν στην ομιλία; ... Ας υποθέσουμε ότι τα επιρρήματα χρησιμοποιούνται συχνά στην ομιλία, παίζουν σημαντικό ρόλο. ... Ας υποθέσουμε ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επιρρήματα για να χαρακτηρίσετε τις ενέργειες. ... Ας υποθέσουμε ότι όσον αφορά τη συχνότητα χρήσης καταλαμβάνουν την 5η θέση μετά από ουσιαστικά, ρήματα, αντωνυμίες, επίθετα. ; Έρευνα λογοτεχνικών κειμένων μέσω του πρίσματος της λειτουργικής έκδοσης. ... Εργασία σε ομάδες. Η τάξη χωρίζεται σε 6 ομάδες. Υλοποίηση ερευνητικών εργασιών Ανάθεση στην 1η ομάδα Διαβάστε το κείμενο, επικεφαλίδα. Προσδιορίστε το στυλ του κειμένου σας. Πόσα ουσιαστικά, ρήματα, αντωνυμίες, προθέσεις, επίθετα, επιρρήματα έχετε συναντήσει; Μάθετε ποιος είναι ο τόπος των επιρρημάτων όσον αφορά τη συχνότητα χρήσης. Για ποιο σκοπό εισάγονται; Παρατηρήστε το ρόλο των επιρρήσεων στο κείμενο, προσπαθήστε να αφαιρέσετε τα επίρρημα από το κείμενο. Τι θα αλλάξει στο κείμενο; Ποιος είναι ο σκοπός της έρευνάς σας; Πρώτα σηκώσαμε και περπατήσαμε ακόμα ήσυχα δίπλα-δίπλα. Σύντομα, όχι μακριά, είδαμε τον ένοχο του θορύβου. Μια μεσαίου μεγέθους αρκούδα έπεσε πάνω σε ένα βράχο κοντά σε ένα μεγάλο δέντρο linden. Το δέντρο μεγάλωσε πολύ κοντά στο βράχο, ο οποίος ήταν πλήρως καλυμμένος με θάμνους. Η αρκούδα σκάβει για μέλι με μύτες. Στάθηκε στα πίσω του πόδια και φαινόταν να τεντώνεται κάπου. Οι πέτρες τον εμπόδισαν να συμπιέσει τα πόδια του στο κοίλο. Η αρκούδα ήταν ανυπόμονη, αλλά αποφασισμένη. Κούνησε το δέντρο με όλη του τη δύναμη για να φάει το γέμισμά του. Οι μέλισσες κατσάρωσαν γύρω από την κυψέλη και το τσίμπησαν στο κεφάλι. Η αρκούδα τρίβει τυφλά το ρύγχος με τα πόδια της, φώναξε με μια λεπτή φωνή, κυλούσε στο έδαφος από αριστερά προς τα δεξιά. Σιγά-σιγά κουράστηκε, καθόταν στο έδαφος σαν άνθρωπος και, ανοίγοντας το στόμα του, άρχισε να κοιτάζει το δέντρο, προφανώς σκέφτηκε κάτι. Στη συνέχεια ανέβηκε αμέσως στην κορυφή. Ανεβαίνοντας, έσφιξε μεταξύ του βράχου και του δέντρου και, ακουμπώντας τα μπροστινά και τα πίσω πόδια του στις πέτρες, άρχισε να πιέζει δυνατά το δέντρο με την πλάτη του. Το δέντρο προχώρησε λίγο. Στη συνέχεια άλλαξε θέση και, στηριγμένος στην πλάτη του πάνω στο βράχο, άρχισε να πιέζει το δέντρο με τα πόδια του. Το linden έσπασε και έπεσε στο έδαφος. Εργασία για την ομάδα 2 1. Διεξαγωγή έρευνας: Χρησιμοποιείτε συχνά επιρρήματα στην ομιλία, σε ποιες καταστάσεις ομιλίας συναντάτε; Αυτό είναι ένα δύσκολο μέρος της ομιλίας, κατά τη γνώμη σας; Προσκαλέστε τους ερωτηθέντες να πουν τις ακόλουθες λέξεις: αξιοζήλευτη, βαρετή, γεμάτη, εντελώς, ευτυχώς, πιο όμορφη. 2. Βρείτε λάθη που σχετίζονται με τη χρήση επιρρήσεων. Εξαλείψτε τους. 1. Η βροχή που ξεχύθηκε επέστρεψε. 2. Το αγόρι έπεσε στην πλάτη του στο έδαφος και έσπρωξε το πρόσωπό του στις παλάμες του. 3. Τα ποτάμια στη Σιβηρία είναι τρομερά βαθιά. 4. Ο μπαμπάς πήρε μια μακριά ράγα και το έκοψε στα μισά. Τότε το έκοψε προσεκτικά με αεροπλάνο. Στη συνέχεια, έτριψε τη ράγα με γυαλόχαρτο. 5. Πρέπει να σκεφτείτε μπροστά και μετά να απαντήσετε. 6. Το απόσπασμα ξεκίνησε, η Volodya περπατούσε μπροστά. 7. Ιβάν, κρατήστε τον εαυτό σας πιο χαλαρό. Αντιστοίχιση στην 3η ομάδα Διαβάστε το κείμενο εκφραστικά, επικεφαλίδα. Προσδιορίστε το στυλ του κειμένου σας. Ποιο είναι το κύριο μήνυμα αυτού του κειμένου; Βρείτε επιρρήματα στο κείμενο και αντικαταστήστε τα με συνώνυμες φρασεολογικές ενότητες. Ο σκύλος φύλακας περπατούσε αργά Και εδώ είναι αυτό που είπε αδιακρίτως: "Ζούσαμε φιλικά με τη γάτα, αλλά ξαφνικά παραβίασε το νόμο." Τώρα θα πάω μακριά, Ποτέ μην γεια. Εκτιμάτε τη φιλία ακριβά, Μην λέτε περιττά λόγια χωρίς σκέψη. Για πληροφορίες: Ψυχή στην ψυχή, μέχρι το τέλος του κόσμου, με ρυθμό σαλιγκαριού, από τον κόλπο, για πάντα και πάντα, κάτω από την αναπνοή σας, σαν χιόνι στο κεφάλι σας, αξίζει το βάρος του σε χρυσό. Εργασία για την ομάδα 4 Διαβάστε αποσπάσματα από ποιήματα, βρείτε επιρρήματα. Καθορίστε πώς σχηματίζουν λέξεις. Ποιος είναι ο ρόλος των επιρρημάτων στα ποιητικά κείμενα; 1. Τα δέντρα έκαναν έντονο θόρυβο όταν έφτασε το κρύο. Μόνο η ερυθρελάτη ήταν σιωπηλή αδιάφορα και έγινε πράσινο, όπως πάντα. (A. Pleshcheev) 2. Ο ήλιος για μια ακόμη φορά κοίταξε κάτω από τα φρύδια του στα χωράφια, και ολόκληρη η μπερδεμένη γη βυθίστηκε στο φως. (F. Tyutchev) 3. Δυστυχώς και δειλά ο Ήλιος κοιτάζει τα χωράφια. Τσου! Πίσω από το σύννεφο βροντή, η γη συνοφρυώθηκε. (F. Tyutchev) 4. Η γκρίζα μέρα σέρνεται τεμπέληδες, και κουβεντιάζουν αφόρητα Στον τοίχο, το ρολόι τοίχου Γλώσσα ακούραστα. Η καρδιά κρυώνει σιγά σιγά. (A. Fet) 5. Ο Robko κοιτάζει τα μάτια του μήνα, εκπλήσσομαι που η μέρα δεν έχει περάσει, αλλά η μέρα έχει εξαπλωθεί ευρέως στην περιοχή της νύχτας. (A. Fet) Ανάθεση στην 5η ομάδα Διαβάστε το κείμενο, ορίστε το στυλ του κειμένου, επικεφαλίστε το. Εισαγάγετε ρήματα που είναι κατάλληλα σε νόημα, καθορίστε το ρόλο τους. Εξηγήστε την ορθογραφία στα επιρρήματα. ………. ο ήλιος ανατέλει. Σηκώνεται …… .. με έντονο φως. ……… αυτό είναι ένα φλογερό θαύμα μόνο ……. ζεσταίνει το έδαφος, ……… κοιτάζει τα ανθισμένα λουλούδια, ……… χαμογελάει στα πουλιά. ….…. ………… λάμπει και ……… ζεσταίνεται. Ο ήλιος ………. λειτουργεί όλη μέρα, ……. δίνοντας ζεστασιά και χαρά. Λέξεις για ενημέρωση: (από) την αρχή, διασκέδαση, (χωρίς) κούραση, νωρίς, αργή ... ω, ζεστή .., (σε) φιλική, εκθαμβωτική, σταδιακή ... ω, (από) εύκολη, τότε, γενναιόδωρα . Ανάθεση στην 6η ομάδα Διαβάστε αινίγματα, μαντέψτε τα. Βρείτε επιρρήματα σε αινίγματα, προσδιορίστε σε ποια σημασιολογική ομάδα ανήκουν τα επίρρημα. Θυμηθείτε αινίγματα όπου συναντούν τα επιρρήματα. 1. Κοιμάται το καλοκαίρι, καίει το χειμώνα, ο Στόμα αποκαλύπτει τι δίνει, καταπίνει. 2. Μπορώ να πλένω καθαρά Όχι με νερό, αλλά με γλώσσα. Νιάου! Πόσο συχνά ονειρεύομαι ένα πιατάκι με ζεστό γάλα. 3. Εύκολο στη χρήση και δύσκολο να μετρηθεί. 4. Γρήγορα ροκανίζει, μασάει λεπτά, δεν καταπιεί. Τι είναι αυτό? 5. Είμαι μικρός, αλλά κακός, Λίγο κερί, Μερικές φορές πέφτω έτσι, ότι θα φέρω πολλή θλίψη. Ακούγοντας τα αποτελέσματα της εργασίας των ομάδων. ... Γενικά συμπεράσματα: όλα τα κείμενα σχετίζονται με το καλλιτεχνικό στυλ. Στο καλλιτεχνικό στιλ, χρησιμοποιούνται συχνά επιρρήματα, δίνουν εκφραστικότητα, κάνουν ομιλία καλά επισημασμένο, φωτεινό, ακριβές. Σερβίρετε για να δημιουργήσετε μέσα έκφρασης - επιθέματα. ... Τα επιρρήματα χρησιμοποιούνται τόσο στη γραπτή όσο και στην προφορική ομιλία. Προτείνοντας την τελική έκδοση της μελέτης. Ας επιστρέψουμε στην υπόθεση. Πόσο συχνά χρησιμοποιούμε επιρρήματα στην ομιλία; Τι ρόλο παίζουν στην ομιλία; Ας συγκρίνουμε. ... Ας υποθέσουμε ότι τα επιρρήματα χρησιμοποιούνται συχνά στην ομιλία, παίζουν σημαντικό ρόλο. ... Ας υποθέσουμε ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επιρρήματα για να χαρακτηρίσετε τις ενέργειες. ... Ας υποθέσουμε ότι βρίσκονται στην 5η θέση όσον αφορά τη συχνότητα χρήσης μετά από ουσιαστικά, ρήματα, αντωνυμίες, επίθετα. ... Χρησιμοποιούμε επιρρήματα. ... Στην ομιλία, τα επιρρήματα παίζουν έναν εικονογραφικό ρόλο, χρησιμοποιούνται για να χαρακτηρίσουν τις ενέργειες, για να περιγράψουν τις ιδιότητες των αντικειμένων και των φαινομένων. ... Όσον αφορά τη συχνότητα χρήσης, τα επιρρήματα κατατάσσονται στην 6η θέση μετά από ουσιαστικά, ρήματα, αντωνυμίες, προθέσεις και επίθετα. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της έρευνας. ... Αξιολογήστε τα αποτελέσματα της έρευνας. ... Πραγματοποιήστε προβληματισμό χρησιμοποιώντας επιρρήματα. Αντιστοιχίστε τα επιρρήματα για το ρήμα, υποδεικνύοντας πώς λειτουργούσατε σήμερα. Εχει δουλεψει -…. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να παραθέσω τα λόγια του PS Pustovalov: "Χωρίς επιρρήματα, η γραφικότητα, ο συναισθηματικός και εκφραστικός χρωματισμός, η ακρίβεια των χαρακτηριστικών του συγγραφέα θα χαθεί." ... Συμφωνείτε με αυτήν τη δήλωση; Εργασία για το σπίτι. 1. Παρατηρήστε την ομιλία των γονέων και συμπληρώστε τον πίνακα, πόσο συχνά χρησιμοποιούν τα ρητά και τις λέξεις της κατηγορίας κατάστασης στην ομιλία τους. Κατηγορία κατάστασης Adverb Ποιος προφέρει τη λέξη; Κατάσταση ομιλίας Adverb νόστιμος μπαμπάς επαίνεσε τη μαμά στο δείπνο. Εργασία 2. Παραλάβετε κείμενα επιστημονικού στυλ (1η σειρά), δημοσιογραφικό στυλ (2η σειρά), επίσημο επιχειρηματικό στυλ (3η σειρά). Ολοκληρώστε τις εργασίες στο κείμενο: Γράψτε το κείμενο, βρείτε επιρρήματα σε αυτό. Μάθετε για ποιο σκοπό εισάγονται τα επιρρήματα; Παρατηρήστε το ρόλο των επιρρήσεων στο κείμενο, προσπαθήστε να αφαιρέσετε τα επίρρημα από το κείμενο. Τι θα αλλάξει στο κείμενο; Βγαζω συμπερασματα.

Αναλύοντας τη χρήση των επιρρήσεων από τους συγγραφείς, ο συντάκτης εξαλείφει τα λάθη κατά τη διαμόρφωση των μορφών συγκριτικού βαθμού: Τα κεφάλαια για υλικά κίνητρα επιτρέπουν μια πιο ευέλικτη (πρέπει: πιο ευέλικτη) προσέγγιση σε διάφορους ειδικούς. Αντιμετωπίζει αυτήν την εργασία πιο επιδέξια (πιο επιδέξια, αλλά είναι επίσης δυνατή μια πιο αποφασιστική διόρθωση: Εκτέλεσε αυτήν την εργασία επιδέξια, όχι όπως την προηγούμενη).

Υπάρχουν πνευμονικοί συνδυασμοί στο σχηματισμό ενός συγκριτικού βαθμού επιρρήσεων κακών, καλών, που μαρτυρούν τη χαμηλή ομιλία του συγγραφέα: Στη μετα-κομμουνιστική Ρωσία, η ζωή έχει γίνει ακόμη χειρότερη (ακολουθείται: ακόμη χειρότερη). Το Panadol δρα στη θεραπεία αυτών των ασθενειών καλύτερα από τα γνωστά φάρμακα στο παρελθόν (καλύτερα, ή: Το Panadol έχει πιο αποτελεσματική επίδραση στον ασθενή ...).

Ακολουθούν ορισμένα παραδείγματα στυλιστικής επεξεργασίας των προτάσεων, στα οποία ο συντάκτης εξάλειψε τα λάθη στη χρήση επιρρήσεων:

1. Παρά το γεγονός ότι σε αυτές τις περιοχές η γη θα γεννήσει μια επίπεδη, ο αγρότης αποκομίζει καλές συγκομιδές, τις οποίες δεν γνωρίζουν οι αμελείς γείτονες.	1. Παρά το γεγονός ότι σε αυτές τις περιοχές η γη θα γεννήσει χειρότερα (ή: η γη δεν είναι τόσο εύφορη όσο στη γειτονική συλλογική φάρμα), ο αγρότης αποκομίζει καλές συγκομιδές ...
2. Ο σύγχρονος αγροτικός. Πώς μοιάζει? Σίγουρα ένα ικανό άτομο ...	2. Ο σύγχρονος αγροτικός. Πώς μοιάζει? Αναμφίβολα, ένας εγγράμματος ...
3. Η νέα γεωργική τεχνική είναι πιο οικονομική και απλούστερη, αλλά η γνώση της απαιτεί καλύτερη οργάνωση της εργασίας.	3. Οι νέες γεωργικές τεχνικές είναι πιο οικονομικές και απλούστερες, αλλά η γνώση τους απαιτεί καλύτερη οργάνωση της εργασίας.

Όπως μπορείτε να δείτε, όταν χρησιμοποιείτε επιρρήματα, τα ίδια λάθη γίνονται συχνά όπως όταν χρησιμοποιείτε επίθετα, και πρώτα απ 'όλα, αυτοί είναι πνευονικοί συνδυασμοί στο σχηματισμό ενός συγκριτικού βαθμού.

27. Εξάλειψη μορφολογικών και στιλιστικών σφαλμάτων κατά τη χρήση του ρήματος

Κατά τη στυλιστική επεξεργασία του χειρογράφου, ο συντάκτης ειδοποιεί λάθη στη διαμόρφωση προσωπικών μορφών του ρήματος: Την επόμενη φορά που θα βρεθώ σε αυτά τα μέρη, θα είμαι ήδη σε θέση να πλοηγηθώ καλά (θα βρεθώ σε αυτά τα μέρη ή: Θα είμαι προορισμένος να βρεθώ σε αυτά τα μέρη - το ρήμα δεν έχει μορφή πρώτου προσώπου). Ο σκώρος φωλιάζει αμέσως (μπορεί να φωλιάσει άμεσα).

Στυλιστικά, δεν δικαιολογείται η χρήση συνηθισμένων μορφών "άφθονων" ρημάτων στην ομιλία του συγγραφέα: Σε περίπτωση ερεθισμού του ρινοφάρυγγα, ξεπλύνετε (είναι απαραίτητο: ξεπλύνετε) με διάλυμα 2% σόδας ή νερού. Σφάλματα κατά τον σχηματισμό ορισμένων συζευγμένων μορφών ρήματος υπόκεινται επίσης σε επεξεργασία, για παράδειγμα: Το δέντρο κρέμασε παχιά κλαδιά (κρεμασμένο, από το ρήμα για να κρεμάσει, όχι κρεμασμένο).

Η χρήση έντονων μορφών του ρήματος απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Έτσι, η χρήση του ρήματος στο παρελθόν ένταση στην πρόταση δεν έχει κίνητρο στιλιστικά: Ο ρινόκερος είχε πάντα ένα απόθεμα λίπους για τη σκληρή εποχή με τη μορφή μιας ειδικής ανάπτυξης στον αυχένα. Θα πρέπει να έχει χρησιμοποιηθεί μια παρούσα ένταση με την έννοια της διαχρονικής δράσης (υπάρχει μια αποθήκη λίπους). Ωστόσο, η στυλιστική αλλαγή σε αυτή την περίπτωση μπορεί να είναι πιο ριζοσπαστική: Υπάρχει μια τεράστια ανάπτυξη στον αυχένα του ρινοκέρου, αυτή είναι μια προσφορά λίπους που τη βοηθά να επιβιώσει από την έλλειψη τροφής.

Με την εικονιστική χρήση των χρονικών μορφών του ρήματος, δεν πρέπει να υπάρχει αμφισημία, ασάφεια στο πλαίσιο, επομένως, σε ορισμένες περιπτώσεις, ο συντάκτης κάνει διευκρινίσεις, για παράδειγμα: Το άτομο που διερευνά ζητά πρόσθετη έρευνα (έχει επιτύχει ή: απαιτεί πρόσθετη έρευνα). Μια παρόμοια ασάφεια προκύπτει σε μια τέτοια φράση: Η ηρωίδα του μυθιστορήματος ερωτεύτηκε ένα αγόρι χωρικών και φεύγει μαζί του από το σπίτι του πεθερού της, όπου σέρνει μια άθλια ζωή. Το ευρύτερο πλαίσιο επιτρέπει στον συντάκτη να αποσαφηνίσει την έννοια του ρήματος ένταση (ξεφύγει, βγάζει μια άθλια ύπαρξη).

Σφάλματα που σχετίζονται με την τυχαία αντικατάσταση των παλαιών μορφών του ρήματος από τις τρέχουσες μορφές έντασης σε τέτοιες προτάσεις είναι προφανή: Οι εργασίες για την κατασκευή του συγκροτήματος υδραυλικής μηχανικής ξεκίνησαν αρκετούς μήνες νωρίτερα από ό, τι είχε προγραμματιστεί (ακολουθούμενο: προγραμματισμένο) από το έργο. Η παραδοσιακή τεχνική τοιχογραφίας ήταν τοιχογραφία, στην οποία εφαρμόζονται (εφαρμόζονται) χρώματα σε βρεγμένο γύψο.

Είναι επίσης απαράδεκτο να αντικαθιστούμε κατά λάθος τις συγκεκριμένες μορφές του ρήματος, για παράδειγμα, τη χρήση της τέλειας φόρμας αντί της ατελούς: Υπήρχαν σημαντικές πτήσεις του διαστημικού σκάφους Soyuz, οι οποίες ανοίγουν το δρόμο για τη δημιουργία ενός μακροχρόνιου τροχιακού σταθμός (ακολουθεί: πλακόστρωτο), καθώς και μια ατελής μορφή αντί για το τέλειο: εργασία για να περάσετε στη δεξιά όχθη του Βόλγα (πρέπει: διασταύρωση).

Η στυλιστική επεξεργασία απαιτεί επίσης τη χρήση ξεπερασμένων μορφών σχηματισμού ειδών του ρήματος: Ο αυτοκράτορας παίρνει τον νεότερο Σινιαβίν σε ταξίδια στα βασιλικά δικαστήρια της Ευρώπης, τον τιμά με μια άνευ προηγουμένου τιμή ... (ακολούθησε: τιμές). Πολύ συχνά, υπάρχει μια ασυμφωνία στις μορφές ρήματος που είναι τεταμένη σε είδη: το ένα μπορεί να εκφραστεί με τη μορφή της ατελούς μορφής της παρούσας έντασης, και η άλλη με τη μορφή της τέλειας μορφής της προηγούμενης έντασης κ.λπ. Ας εξετάσουμε παραδείγματα στυλιστικών διορθώσεων τέτοιων λαθών.

Η αδικαιολόγητη χρήση ρημάτων διαφορετικών συγκεκριμένων μορφών απαιτεί επίσης στιλιστική επεξεργασία.

Ο συντάκτης πρέπει να αντικαταστήσει τις κλασικές μορφές της επιτακτικής διάθεσης του ρήματος:Πήγαινε και ξεχάστε το περιστατικό, - Ήθελα να πω στον οδηγό ταξί, αλλά δεν είπε τίποτα (πηγαίνετε - μια λογοτεχνική εκδοχή). διορθώστε τα λάθη όταν χρησιμοποιείτε ρήματα υπό την υποτακτική διάθεση: η άρνηση της Ρωσίας να υποστηρίξει τους Ορθόδοξους Χριστιανούς στην Τουρκία θα κλονίσει την εξουσία της μεταξύ των λαών που υποδουλώθηκαν από τους Τούρκους και σοβαρές ζημιές στα ρωσικά συμφέροντα εξωτερικής πολιτικής (ακολουθεί: θα ή: θα μπορούσε να γίνει ).

Η χρήση αντανακλαστικών ρημάτων απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Η επικοινωνία μαζί τους είναι μερικές φορές παράλογη: Με τα χρόνια, το δεύτερο ημερολόγιο έχει ήδη αρχίσει να γράφεται. Η ράβδος γραφίτη στη συνέχεια βάφτηκε και στάλθηκε για να στεγνώσει ... Ο συντάκτης σημειώνει περιπτώσεις μη επιτυχημένης χρήσης αντανακλαστικών ρημάτων και, ως αποτέλεσμα, την αντικατάσταση από μια παθητική κατασκευή ενεργού κυκλοφορίας: Όταν τα στρατεύματα συναντήθηκαν με ενθουσιασμό από τον πληθυσμό το 1918 , τώρα συμμορίες περιφέρονται ... (από την έκθεση του στρατηγού A.N. Pepelyaev στον διοικητή του στρατού της Σιβηρίας). Θα ήταν καλύτερα να γράψετε: Όπου το 1918 ο πληθυσμός χαιρέτησε με ενθουσιασμό τα στρατεύματα, τώρα συμμορίες περιφέρονται ... Η στυλιστική διόρθωση τέτοιων κατασκευών συνίσταται στην απόρριψη του παθητικού ρήματος na-sya και στην αντικατάστασή του με ένα ενεργό ρήμα ή στη χρήση ένα ονομαστικό κατηγορηματικό με ένα participle:

Όπως μπορείτε να δείτε, ο συντάκτης έχει αποκλείσει τα παθητικά ρήματα. αντικαταστάθηκαν από παθητικά άτομα και ένα ρήμα που δείχνει ενεργή δράση. Ωστόσο, θα ήταν λάθος να υποθέσουμε ότι σε όλες τις περιπτώσεις είναι δυνατή χωρίς την επιφύλαξη να μετατραπεί μια παθητική δομή σε ενεργή, για παράδειγμα: Η πόρτα ανοίγει αυτόματα (δεν μπορείτε να πείτε "άνοιγμα αυτόματα").

Κατά τη χρήση του participles, υπάρχει λανθασμένη επιλογή των προσωρινών και μερικές φορές συγκεκριμένων εντύπων.: Θυμάμαι την πρώτη παράσταση της ταξιαρχίας πρώτης γραμμής μας, αποτελούμενη από ηθοποιούς του θεατρικού θεάτρου (ακολουθούμενος από έναν). Η εγκατάσταση του στροβίλου ολοκληρώθηκε τρεις εβδομάδες νωρίτερα από το χρονοδιάγραμμα (να ακολουθήσει). Τρακτέρ και φορτηγά, που οδηγούν στην άσφαλτο από επαρχιακούς δρόμους και αυτοκίνητα που έχουν σταματήσει στο πλάι του δρόμου (που θα πρέπει να σταματήσουν) μεταφέρουν βρωμιά στην πόλη. Όπως φαίνεται από το τελευταίο παράδειγμα στυλιστικής επεξεργασίας, η ασυνέπεια των ειδών-χρονικών μορφών συμμετοχών που χρησιμοποιούνται σε μία πρόταση και αντανακλώντας εξίσου τη χρονικότητα (η είσοδος σημαίνει διακοπή και όχι διακοπή) είναι απαράδεκτη.

Μέσα στα λόγια, οι γραμματικές κατηγορίες συμμετοχών πρέπει επίσης να είναι συνεπείς με παρόμοιες κατηγορίες ρήματος. Η ποικιλομορφία των χρονικών μορφών των συζευγμένων και μη συζευγμένων ρηματικών λέξεων απαιτεί στιλιστική διόρθωση: η σιωπή του δάσους κατά καιρούς έσπασε από κομμάτια χιονιού που έπεσαν από τα ψηλά πεύκα. Δεδομένου ότι το ρήμα που παραβιάζεται υποδηλώνει μια επαναλαμβανόμενη ενέργεια, ο συμμετέχων θα πρέπει επίσης να σχηματιστεί από ένα ρήμα παρόμοιας μορφής, ικανό να αντικατοπτρίζει ούτε ένα, αλλά μια επαναλαμβανόμενη ενέργεια: πτώση χιονιού.

Μερικές φορές τα λάθη σχετίζονται με εσφαλμένο σχηματισμό συμμετοχών.: ένα άτομο συνηθισμένο στη γενική προσοχή (αντί για συνηθισμένο) · να σκεφτόμαστε τι έχει δει και τι έχει παρατηρηθεί (δεν υπάρχει ρήμα "να παρατηρήσουμε"). μια μακροχρόνια θέση (το ρήμα για το όνειρο είναι αμετάβλητο, οπότε δεν μπορείτε να σχηματίσετε παθητική συμμετοχή από αυτό).

Δεν μπορεί κανείς να συμφωνήσει με τη χρήση ενός πραγματικού participle αντί ενός παθητικού, που συχνά γίνεται ο λόγος για το κωμικό ρητό: Οι χοίροι που θα σφαγιάσουν έχουν μεγαλώσει πολύ λίπος. Σε τέτοιες περιπτώσεις, υπάρχει ένα μείγμα σχέσεων αντικειμένου-αντικειμένου (αποδεικνύεται ότι "οι ίδιοι οι χοίροι πηγαίνουν για σφαγή"). Διορθώνοντας την πρόταση, μπορείτε να γράψετε: αποστέλλεται για σφαγή, αλλά είναι επίσης δυνατή μια πιο ριζοσπαστική διόρθωση: Μόνο χοίροι με καλή τροφή αποστέλλονται για σφαγή.

Ακολουθούν παραδείγματα στυλιστικής επεξεργασίας των προτάσεων στις οποίες η λανθασμένη χρήση των συμμετοχών ήταν η αιτία των σφαλμάτων.

1. Ιστορικό υπόβαθρο του πολέμου της Κριμαίας του 1853-1856. - οι αντιφάσεις μεταξύ Ρωσίας και Τουρκίας δεν έχουν αποσαφηνιστεί πλήρως.	1. Οι ιστορικές αντιφάσεις ... δεν έχουν αποσαφηνιστεί πλήρως (παρέμειναν ασαφείς).
2. Ο πόλεμος της Κριμαίας, που συχνά θυμάται, αλλά ταυτόχρονα λίγο γνωστός ...	2. Πόλεμος της Κριμαίας του 1853-1856 ... Θυμάται συχνά, αλλά λίγα είναι γνωστά.
3. Απόφαση της Boyar Duma της 20ής Οκτωβρίου 1696 "Θα υπάρξουν πλοία!" Δεν ήταν καθόλου μια «λαϊκιστική» χειρονομία. Ήταν μια νομοθετική πράξη που εκφράζει μια αντικειμενική ανάγκη.	3. ... Ήταν μια νομοθετική πράξη που εκφράζει αντικειμενική αναγκαιότητα.

Δεν μπορείτε να σχηματίσετε μελλοντικά συμμετέχοντα από τέλεια ρήματα:πρόθυμος, λέει. Οι συμμετέχοντες, σε αντίθεση με τις συζευγμένες μορφές του ρήματος, δεν μπορούν να μεταφέρουν την έννοια της υποτακτικής διάθεσης. Εάν ο συγγραφέας δεν το λάβει υπόψη αυτό, ο συντάκτης πρέπει να διορθώσει τέτοια λάθη ομιλίας:

1. Στο Σπίτι του Πολιτισμού, θα ανοίξει μια έκθεση που θα δείχνει τον σχηματισμό της πόλης στο Yenisei, που θα λέει για τους παλιούς κατοίκους της	1 .... η έκθεση, η οποία θα δείξει το σχηματισμό της πόλης στο Yenisei, λέει για τους παλιούς κατοίκους της.
2. Για τους συμμετέχοντες στην έρευνα που δεν θα ήθελαν να γράψουν το όνομά τους στο ερωτηματολόγιο, μπορείτε να προσφέρετε κρυπτογράφηση.	2. Για τους συμμετέχοντες στο πείραμα που δεν θέλουν να δώσουν το όνομά τους, μπορείτε να προσφέρετε κρυπτογράφηση.
3. Στο έργο για την ενστάλαξη της ευθύνης στους υφισταμένους, είναι απαραίτητο να αναζητήσετε νέες μεθόδους που θα φέρουν τα μέγιστα αποτελέσματα.	3. Στην εργασία ... είναι απαραίτητο να αναζητήσετε νέες μεθόδους που θα φέρουν τα μέγιστα αποτελέσματα.

Έτσι, η χρήση των συμμετοχών απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή από τον συγγραφέα και τον συντάκτη: έχοντας μεγάλες εκφραστικές ικανότητες, αυτή η ρήμα μορφή φέρει επίσης «σημαντικό βαθμό κινδύνου», καθώς γίνεται συχνά η αιτία παραβίασης του γλωσσικού κανόνα.

Όταν χρησιμοποιείτε μικρόβια, είναι πιθανά λάθη στο σχηματισμό τους:Παρατηρώντας τον ενθουσιασμό του συνομιλητή ... (ακολουθεί: παρατηρώντας); Κοιτάζοντας προσεκτικά, θα δείτε (κοιτάζοντας προσεκτικά). Το σκέφτηκε, ξύνοντας το πίσω μέρος του κεφαλιού του (ξύνοντας το πίσω μέρος του κεφαλιού του). Εάν εμφανιστούν πολλά gerunds σε μία πρόταση, δεν αποκλείονται σφάλματα κατά τον συνδυασμό μορφών διαφορετικών τύπων: Έχοντας προσδιορίσει αυτές τις τιμές και μετρά τη δύναμη της βαρύτητας σε διαφορετικά γεωγραφικά πλάτη, θα προσδιορίσουμε επίσης τη συμπίεση της Γης με τον τύπο. Ο συντάκτης εξαλείφει τέτοια σφάλματα στη στυλιστική επεξεργασία: Με τον καθορισμό αυτών των τιμών και τη μέτρηση της δύναμης της βαρύτητας ...

Η λογική του λόγου παραβιάζεται από τον εσφαλμένο σχηματισμό gerunds από ρήματα ατελούς (ή τέλειου) τύπου, τα οποία δημιουργούν μια ασυμφωνία στις ειδικές μορφές της κατηγορίας και στην περίσταση. Για παράδειγμα: ο Ναπολέων Γ ', που έγινε αυτοκράτορας το 1852, αποφάσισε να αποκαταστήσει την χαμένη επιρροή του Καθολικισμού στην Παλαιστίνη, περιορίζοντας έτσι σημαντικά το ρόλο της Ρωσίας στη Μέση Ανατολή.

Η σύγκριση του σχεδιασμού επιθήματος και των συγκεκριμένων εννοιών των μη συζευγμένων μορφών του ρήματος θα βοηθήσει στην αποφυγή παραβίασης του γλωσσικού κανόνα. Αυτό μας πείθει ότι όταν χρησιμοποιούμε gerunds, δεν μπορούμε παρά να λάβουμε υπόψη τα γραμματικά χαρακτηριστικά και τη στιλιστική τους λειτουργία στην ομιλία.

Η κανονικοποίηση συμβάλλει στη διατήρηση των ιδιαιτεροτήτων της γλώσσας σε μια αμετάβλητη μορφή, επιτρέπει τη διατήρηση παραδόσεων. Ταυτόχρονα, οι αναπόφευκτες διαδικασίες τροποποίησης γλωσσικών μονάδων οδηγούν σε αποκλίσεις από τον κανόνα. Χαρακτηρίζοντας τις παραβιάσεις του κανόνα ως κλασσική, είναι δυνατόν να περιοριστούν οι ίδιες οι αλλαγές σε κάποιο βαθμό. Ωστόσο, η ανάπτυξη της γλώσσας δεν σταματά. Ένας από τους τρόπους ανάπτυξης της λογοτεχνικής γλώσσας - η αλλαγή του κανόνα υπό την επίδραση της μαζικής φωνής - είναι προφανής. Αλλά αυτός ο τρόπος δεν είναι ο μόνος - υπάρχουν πάντα μη κανονικοποιημένες περιοχές στη γλώσσα, στις οποίες οι γλωσσικές μονάδες μπορούν να αλλάξουν αυθαίρετα.

Ένας από αυτούς τους τομείς είναι οι μορφολογικές ιδιότητες των επιρρημάτων. Είναι γνωστό ότι τα επιρρήματα είναι ένα ενεργά ανανεωμένο μέρος της ομιλίας. Κατά την ανάπτυξη του επιρρήματος, μπορεί να παρατηρηθεί μια νέα, ακόμη ασταθής, τάση: η ανάπτυξη της κατηγορίας της υπόθεσης που εκφράζεται με προθετικά μέσα, δηλαδή τεκμηρίωση. Αυτή η διαδικασία δεν μπορεί να περιοριστεί, επειδή δεν υπάρχουν αντίστοιχοι κανόνες και ασκήσεις σε κανένα βιβλίο για το μάθημα "Ρωσική γλώσσα και πολιτισμός του λόγου" (L.A. Vvedenskaya et al., I.B. Golub, V.I. Maksimov - ed.; A. A. Dansev και άλλοι ) Δεν υπάρχει απαγόρευση της χρήσης επιρρήσεων στη μορφή προθέτησης και σε άλλα εγχειρίδια σχετικά με την κουλτούρα του λόγου και της γραμματικής: δεν υπάρχει λόγος να απαγορεύεται αυτό που δεν συναντάτε. Οι προπαρασκευαστικές μορφές επιρρήσεων που εμφανίστηκαν τα τελευταία χρόνια, εσφαλμένες, από την άποψη της παλαιότερης γενιάς, γίνονται γρήγορα όχι μόνο συμβατικές, αλλά και κανονιστικές.

Α.Ρ. Ο Τσέκοφ στις «Σημειώσεις διακοπών της Νάντια Ν» γελοιοποιεί τη χρήση του επιρρήματος: «Αυτό το καλοκαίρι η Ρωσία πολέμησε με ξένες χώρες και το εξωτερικό μας νίκησε». Η έρευνα (πάνω από χίλια άτομα) δείχνει ότι οι πρωτοεμφανιζόμενοι δεν βλέπουν λάθη σε αυτήν τη φράση. Αυτή η αντίληψη είναι φυσική για τη συνείδηση ​​«πολυμέσων»: η λέξη z αγράντσαστην εφημερίδα "Time" ονομάζεται ολόκληρη ταινία και σε τηλεοπτικά προγράμματα στο εξωτερικουποκλίνονται ήδη χωρίς την ειρωνεία του Τσέκοφ, ακολουθώντας το παράδειγμα του Ο. Μπέντερ, ο οποίος ισχυρίστηκε ότι «το εξωτερικό θα μας βοηθήσει». Μετά την τρέχουσα κατάσταση, το λεξικό «Μαζί; Χώρια? Με παύλα; " Β Ζ. Η Bookchina ομαλοποιεί τη λέξη στο εξωτερικο,χωρίς να υποδείξουμε, ωστόσο, αν θα το θεωρήσουμε ουσιαστικό. Η χρήση του ουσιαστικού γίνεται όλο και πιο κοινή μασχάληεπιρρηματικός κάτω από το χέρικαι κάτω από το χέρι(προέρχεται, σύμφωνα με τον Fasmer, από τη λέξη ποντίκιμέσω ενός βήματος μυς). Επιπλέον, τα επιρρήματα αναγνωρίζονται από μαθητές ως μορφές ενός νέου ουσιαστικού (!), Το οποίο οδηγεί σε εσφαλμένη συνεχή ορθογραφία.

Στο πλαίσιο της κανονιστικής, αν και συνηθισμένης, χρήσης επιρρήσεων Σήμερακαι αύριομε προθέσεις: για σήμερα, μέχρι αύριο- υπάρχει επανεξέταση των επιρρήσεων από πουκαι από εδώ, στις οποίες αναγνωρίζονται ως αντωνυμίες-ουσιαστικά με προθέσεις. Το αποτέλεσμα είναι συνομιλητικές εκφράσεις για πουκαι εδώ πάνω, καθώς και η λανθασμένη ξεχωριστή ορθογραφία των επιρρήσεων. Λόγω παρόμοιου σφάλματος, το επίρρημα από κάτω αντικαθίσταται από μια ομιλητική έκφραση από κάτω.

Στη συνηθισμένη πρακτική, οι προθέσεις των προθηκών είναι ευρέως διαδεδομένες στο αντίθετο, από το πουθενά, δωρεάν, για φθηνά, μεταξύ τους. Σε μια συνέντευξη με τον A. Pristavkin συναντάμε: "Σε μάχες για ένα κουτάκι στιφάδο, για" ακριβώς έτσι "... ομάδες εγκληματιών μεγάλωσαν." ...

Οι ξεχωριστοί συνδυασμοί προθεσίας-επιρρήματος έχουν γίνει τόσο συνηθισμένοι που έχουν μετατραπεί σε ομιλία εφημερίδας: «δωρεάν και το ψάρι δεν δαγκώνει» (στο άρθρο «Pollock buuiled» - «Life» για τις 21 Φεβρουαρίου 2003). «Έρχονται σε ένα πλήθος για να βοηθήσουν στην κατασκευή. Δωρεάν "(στο άρθρο" Cool work "-" Komsomolskaya Pravda ", 15 Ιανουαρίου 2003) Οι δημοσιογράφοι μπορούν ελεύθερα να χρησιμοποιούν επιρρήματα με πρόσχημα, επειδή δεν υπάρχει σαφής απαγόρευση να το κάνουν. Προφανώς, ο κύκλος εργασιών δωρεάν θα είναι σύντομα και κανονιστικός.

Αξιολογώντας όλα τα παραδείγματα που δόθηκαν, θα ήθελα να σημειώσω ότι δεν υπάρχει καθιερωμένη γραμματική τάση σε αυτά. Ωστόσο, ορισμένα επιρρήματα με προθέσεις, παρά την απουσία παράδοσης, η γελοιοποίηση από τους κλασικούς, έχουν ήδη εξομαλυνθεί. Μια τέτοια επιταχυνόμενη ομαλοποίηση υποδηλώνει ότι οι αλλαγές στη λογοτεχνική γλώσσα είναι γρηγορότερες σε περιοχές που δεν καλύπτονται ακόμη από τον κανόνα, και αυτοί οι τομείς πρέπει να γίνουν αντικείμενο ιδιαίτερης προσοχής γλωσσολόγων που μελετούν ζωντανές διαδικασίες στη σύγχρονη γλώσσα.

Η μορφολογία κατέχει σημαντική θέση στη στοιχειώδη πορεία της ρωσικής γλώσσας, καθώς η μελέτη τμημάτων του λόγου συμβάλλει στην ανάπτυξη λογικής σκέψης σε μαθητές κατώτερης σχολικής ηλικίας, παρέχει την ευκαιρία να βελτιωθεί η ομιλία των μαθητών σε συνειδητή βάση και είναι απαραίτητη βάση για τον σχηματισμό των ορθογραφικών δεξιοτήτων τους.

Ταυτόχρονα, η μορφολογία είναι το πιο δύσκολο τμήμα του μαθήματος για ένα παιδί, καθώς η μελέτη του περιλαμβάνει την αφομοίωση εννοιών υψηλού βαθμού αφαίρεσης και απαιτεί ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης ψυχικών επεμβάσεων, την ικανότητα γενίκευσης. Επιπλέον, οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την απόκτηση μορφολογικών γνώσεων και δεξιοτήτων είναι ένα επαρκές λεξιλόγιο, η ικανότητα δημιουργίας συνδέσεων μεταξύ των λέξεων σε μια πρόταση, καθώς και η γνώση από το πεδίο του σχηματισμού λέξεων και της σύνταξης.

Σύμφωνα με το Κρατικό Πρότυπο, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου πρέπει να αποκτήσουν το βασικό σημάδια των τριών σημαντικών τμημάτων του λόγου: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα. Ανεξάρτητα από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, οι μαθητές κατώτερου σχολείου μαθαίνουν να διακρίνουν τα ονομαστικά μέρη του λόγου βάσει της γενικής λεξικής σημασίας, των ερωτήσεων, των σταθερών και μη σταθερών μορφολογικών χαρακτηριστικών και της συντακτικής λειτουργίας. Επίσης, οι μαθητές σχηματίζουν μια ιδέα της αντωνυμίας (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των προσωπικών αντωνυμιών).

Τα περισσότερα σύγχρονα προγράμματα στη ρωσική γλώσσα για το δημοτικό σχολείο προβλέπουν αύξηση του όγκου των γνώσεων που αποκτούν οι μαθητές στη μορφολογία και υψηλότερο επίπεδο της γενίκευσής τους. Επέκταση του εύρους των μελετών μερών του λόγου, συμπερίληψη πολλών προηγουμένως ανεξερεύνητων γραμματικών κατηγοριών στο περιεχόμενο των μαθημάτων, αυξημένη προσοχή στην έννοια των γραμματικών κατηγοριών, σχηματισμός κατανόησης του συστήματος μερών του λόγου μεταξύ νεότερων μαθητών - όλα αυτά χαρακτηρίζει τα προγράμματα ρωσικής γλώσσας στα εκπαιδευτικά συστήματα του DB Elkonin - VV Davydova, LV Zankova, "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα", "Αρμονία".

Τέτοιες αλλαγές στο περιεχόμενο του μαθήματος ρωσικής γλώσσας εξηγούνται όχι μόνο από την ανάγκη δημιουργίας συνθηκών για την ανάπτυξη του παιδιού στη διαδικασία της γνώσης της γνώσης.

Αυτό οφείλεται στη συνειδητοποίηση των αδυναμιών της «παραδοσιακής» προσέγγισης στη μελέτη της μορφολογίας, η οποία περιλαμβάνει τον φορμαλισμό κατά την εξέταση των γραμματικών κατηγοριών, την εξάρτηση από την κατανόηση των μαθητών σχετικά με τους τρόπους δράσης με μια λέξη ως μέρος της ομιλίας, αλλά σχετικά με την απομνημόνευση, έναν προσανατολισμό προς ερωτήσεις που σχηματίζονται αυθόρμητα σε μαθητές όταν αναγνωρίζουν τμήματα της ομιλίας ...

Οι παρατηρήσεις μας δείχνουν ότι όχι μόνο οι μαθητές του δημοτικού σχολείου, αλλά και η πλειονότητα των αποφοίτων του σχολείου, καθώς και οι δάσκαλοι του δημοτικού δεν μπορεί να αποκαλύψει το περιεχόμενομορφολογικές έννοιες όπως « Μέρος του λόγου», « πράγμα», « σημάδι" ή " υποκρίνομαι»Ως το κατηγορηματικό νόημα ενός συγκεκριμένου μέρους της ομιλίας, δυσκολεύονται να εξηγήσουν την έννοια των γραμματικών κατηγοριών περίπτωσης, χρόνου, προσώπου.

Στην καλύτερη περίπτωση, η έννοια είναι συγκεκριμένη: "ένα μέρος του λόγου είναι ένα ρήμα, ένα ουσιαστικό, ένα επίθετο ..."; "Ένα ουσιαστικό υποδηλώνει ένα αντικείμενο, μπορεί ακόμα να είναι ένα άτομο ή ένα ζώο, ένα φαινόμενο της φύσης ...". Εν τω μεταξύ, τα αποτελέσματα της διδασκαλίας νεότερων μαθητών σε συστήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης δείχνουν ότι η κατανόηση του πραγματικού γλωσσικού περιεχομένου των γραμματικών εννοιών είναι αρκετά προσιτή ήδη στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης.

Το θέμα της εξέτασής μας είναι προϋποθέσεις για την ουσιαστική αφομοίωση της έννοιας του «επιρρήματος» από μαθητές δημοτικού.Η ένταξη αυτής της έννοιας στα περισσότερα νέα προγράμματα στη ρωσική γλώσσα οφείλεται στην υψηλή συχνότητα των επιρρήσεων, τη σημασία της μελέτης τους για τη βελτίωση της ομιλίας των μαθητών.

Σε αντίθεση με τα κύρια μέρη του λόγου, τα οποία μελετώνται σταδιακά, το επίρρημα εισάγεται αμέσως βάσει όλων των βασικών χαρακτηριστικών της τέταρτης τάξης. Αν και ο όγκος των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν από τους μαθητές σχετικά με το θέμα "Adverb" στους κύριους βαθμούς είναι μικρός, ενδέχεται να προκύψουν δυσκολίες στην εκμάθηση του επιρρήματος.

Τι δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι μαθητές του σχολείου όταν μαθαίνουν ένα επίρρημα;

1. Πρώτον, ποικιλία λεξικών εννοιώνεκφράζεται από τα επιρρήματα μπορεί να επηρεάσει τη γενίκευσή τους και την αφομοίωση της κατηγορηματικής σημασίας του επιρρήματος ως μέρος της ομιλίας.

Τα επιρρήματα υποδηλώνουν μια ποικιλία σημείων δράσης:

• ένα μέρος ( σε απόσταση)
• χρόνος ( εχθές)
• λόγος ( στη ζέστη της στιγμής)
• στόχος ( σε χλευασμό)
• τρόπος δράσης ( απεξω)
• τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του ( γρήγορα, δυνατά)
• ο βαθμός εκδήλωσης μιας πράξης ή σημείου ( Συχνά).

Αυτές οι έννοιες είναι ελάχιστα συνδεδεμένες στο μυαλό του παιδιού με τη λέξη «σημάδι», την οποία τα παιδιά συνηθίζουν να χρησιμοποιούν σε σχέση με ένα επίθετο και, πιθανότατα, θα πρέπει να ερμηνευθούν ως καλούν κάποιο χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου.

Επιπλέον, τα επιρρήματα, σύμφωνα με το νόημά τους, απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις (πού; Πότε; Γιατί; Γιατί; Πώς; κ.λπ.), γεγονός που καθιστά ακόμη πιο δύσκολο τον συνδυασμό λέξεων τόσο διαφορετικής σημασίας σε μια τάξη. Πρέπει να σημειωθεί ότι η ανεπαρκής συνειδητοποίηση της κατηγορηματικής σημασίας ενός επιρρήματος παρατηρείται όχι μόνο μεταξύ μαθητών δημοτικού σχολείου, αλλά και μεταξύ μαθητών δημοτικού σχολείου, γεγονός που οδηγεί στην επίσημη αφομοίωση αυτής της έννοιας, σε δυσκολίες αναγνώρισης επιρρήματος και ανάμειξη ενός επιρρήματος με ένα επίθετο. Για να αποφευχθεί η εμφάνιση τέτοιων παραβιάσεων, τα βιβλία περιέχουν υλικό για τη σύγκριση ενός επιρρήματος με ένα επίθετο.

2. Η δεύτερη δυσκολία σχετίζεται με διαφοροποίηση των επιρρημάτων και ομώνυμων λέξεων μορφών άλλων μερών του λόγου... Αφενός, που σχηματίζεται από ουσιαστικά, επίθετα, επίρρημα, επίρρημα μπορεί να συμπίπτει πλήρως ή εν μέρει στη μορφή με παρακινητικές λέξεις ( φθινόπωρο, γρήγορα, μακριά, μύτεςκαι κάτω.). Σε τέτοιες περιπτώσεις, όταν αναγνωρίζουμε ένα επίρρημα, είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε κυρίως στην έννοια, η οποία, όπως έχουμε ήδη σημειώσει, περιπλέκει επίσης τον μαθητή, και τις ιδιαιτερότητες της συμβατότητας της λέξης, τη συντακτική του λειτουργία.

Από την άλλη πλευρά, τα επιρρήματα περνούν σε άλλες λεξικο-γραμματικές κατηγορίες:

• λέξεις κατηγορίας κατάστασης ( διασκεδαστικό να παίξω - διασκεδάζω)
• προθέσεις ( καλό γύρω - πηγαίνετε γύρω από το σπίτι)
• σωματίδια ( συνεχίζει να βρέχει - η βροχή συνεχίζει να δυναμώνει).

Φυσικά, στο δημοτικό σχολείο, τέτοιες δύσκολες περιπτώσεις διάκρισης τμημάτων λόγου δεν λαμβάνονται υπόψη, καθώς γι 'αυτό οι μαθητές δεν έχουν ακόμη κατάλληλη θεωρητική βάση, ωστόσο, ο δάσκαλος του δημοτικού πρέπει να προβλέψει πιθανές δυσκολίες για τους μαθητές και να τους λάβει υπόψη κατά την επιλογή υλικού για ασκήσεις. Είναι δύσκολο να θεωρηθεί σκόπιμο να συμπεριληφθούν προτάσεις όπως Στη μέση του ποταμού τα σύννεφα επιπλέουν αργάή Είναι επικίνδυνο να περπατάτε στον πάγο κατά τη διάρκεια της απόψυξης.

Εστιάζοντας στο αμετάβλητο μιας λέξης, τα παιδιά μπορούν να αναφέρονται σε επιρρήματα και αμετάβλητες λέξεις που δεν συμπίπτουν με τη μορφή τους, συνήθως σωματίδια και προθέσεις ( μόνο, σαν να είναι κοντά, παρά το). Για να αποφευχθούν τέτοια λάθη στην περαιτέρω μάθηση, είναι απαραίτητο ήδη στο δημοτικό σχολείο να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές κατανοούν την κατηγορηματική έννοια του επιρρήματος ως μέρος της ομιλίας.

3. Οι μαθητές έχουν επίσης μεγάλες δυσκολίες όταν ο έλεγχος της ορθογραφίας των επιρρήσεων, επειδή δεν είναι επαρκώς συστηματοποιημένο, ωστόσο, αυτό δημιουργεί προβλήματα κατά τη μελέτη του επιρρήματος ήδη στο βασικό σχολείο. Τα πιο συχνά επιρρήματα περιλαμβάνονται στην ελάχιστη ορθογραφία για το δημοτικό σχολείο και οι νεότεροι μαθητές απομνημονεύουν την ορθογραφία τους με τη σειρά του λεξικού, ανεξάρτητα από το αν το επίρρημα μελετάται ως μέρος της ομιλίας.

Σε περιπτώσεις όπου η μελέτη ενός επιρρήματος περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, λαμβάνονται υπόψη μόνο οι απλούστεροι κανόνες:

• την ορθογραφία του μαλακού σημείου στο τέλος των επιρρήξεων μετά από αδέλφια ·
• ορθογραφικά επιθήματα -σχετικά μεκαι -αλλάστο τέλος των επιρρήσεων με προθέματα in-, na-, za-, out-, before-, with-;
• ορθογραφικά επιθήματα -σχετικά μεκαι -μιστο τέλος των επιρρήξεων μετά από αδέλφια.

Η εκμάθηση αυτών των κανόνων συνήθως δεν προκαλεί μεγάλες δυσκολίες στους μαθητές εάν έχουν κυριαρχήσει στην ικανότητα αναγνώρισης επιρρήματος.

Όλες οι πιθανές δυσκολίες που έχουμε εντοπίσει για τους μαθητές στην εκμάθηση ενός επιρρήματος οφείλονται στις ιδιαιτερότητες αυτού του μέρους του λόγου. Η κύρια δυσκολία για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου, προφανώς, είναι η αφομοίωση της κατηγορηματικής σημασίας του επιρρήματος.Φαίνεται ιδιαίτερα σημαντικό να επιτευχθεί η βαθιά κατανόησή του με βάση την ουσιαστική γενίκευση, καθώς αυτό θα αποτρέψει την εμφάνιση πολλών δυσκολιών στην περαιτέρω μελέτη του επιρρήματος που υπάρχει ήδη στο βασικό σχολείο.

Όσοι έγραψαν το Total Dictation το 2015 πιθανότατα θα θυμούνται πόση διαμάχη προκλήθηκε από τη λέξη VOLUHA. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία των διοργανωτών της υπαγόρευσης, το 71% των συμμετεχόντων έγραψε αυτό το επίρρημα με λάθη. Τα επιρρήματα είναι γενικά ύπουλα στο ότι η ορθογραφία τους δεν είναι πάντα επιδεκτική στον έλεγχο κανόνων - πρέπει να κοιτάτε πιο συχνά στα λεξικά και να απομνημονεύετε την εμφάνιση "αμφιλεγόμενων" λέξεων πιο επιμελώς. Για να βοηθήσουμε όλους εκείνους που βελτιώνουν τη δική τους, η επιλογή των επιρρήσεών μας, όπου κάνουν συχνά λάθη κατά τη σύνταξη.

Απαραίτητο-περιττό μαλακό σημάδι

Πότε είναι το β στο τέλος των επιρρήσεων και πότε δεν είναι; Εάν η λέξη καταλήγει σε ένα συριστικό σύμφωνο (Ж, Ш, Ч, Щ), το απαλό σύμβολο γράφεται: NAOTMASH, NASTEZH, JUMP, NAVZNICH, NEVMOCH. Είναι απαραίτητο να β (ακόμη και δύο μαλακά σημάδια!) Και στο επίρρημα SHIP, αν και δεν καταλήγει σε έναν συριγμό ήχου. Οι εξαιρέσεις στον κανόνα είναι εύκολο να θυμηθούμε: τα επιρρήματα UZH, MARRIED, UNPATCHED δεν χρειάζονται μια μαλακή προσθήκη στο τέλος.

Μέρη του σώματος, μέρη του λόγου

Επιρρηματικές εκφράσεις με τις λέξεις που επαναλαμβάνονται μέσα τους: SIDE BY SIDE, SIDE TO SIDE, HAND BY HAND, EYE TO EYE, MATA TO EYE, FACE TO FOLLOW, ONE ONE, DOT TO DOT, HONOR HONOR, HONOR HONOR, MIRACLES WEIRD, - γράφονται χωριστά. Εξαίρεση είναι το επίρρημα POINT-TO-POINT, χρειάζεται δύο παύλες ταυτόχρονα. Επίσης, λέξεις με επανάληψη της ίδιας ρίζας ή στελέχους γράφονται μέσω παύλας: CROSS-CROSS, BARELY-BREAKING, BARELY-BADLY, QUIETLY, LONG-LONG κ.λπ.

Πώς να θυμάστε και να διακρίνετε και τις δύο ομάδες επίρρων μεταξύ τους; Στην πρώτη περίπτωση, έχουμε μπροστά μας μια φράση, δηλαδή, μια «ένωση» πολλών λέξεων: ΜΕ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΜΕ ΤΑ ΜΑΤΙΑ - επομένως γράφουμε ξεχωριστά. Στη δεύτερη - μια ολόκληρη λέξη, που χρειάζεται παύλα για να συνδέσει τις ίδιες ρίζες: CROSS-CROSS. Και μην ξεχνάτε την ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ!

ισχυρότερα ποτά

Κάθε αυτοεκτιμητικό κατάστημα εστίασης προσφέρει ποτά και πιάτα NAVINOS και σχεδόν όλοι γράφουν για αυτό στο μενού και σε διαφημιστικά πανό με το λάθος: "να πάει". Στην πύλη Gramota.ru, η ανάγκη σύνταξης αυτού του επιρρήματος εξηγείται ως εξής: μεταξύ της πρόθεσης "on" και του ουσιαστικού "takeaway" από το οποίο σχηματίστηκε το επίρρημα, δεν μπορεί να εισαχθεί το καθοριστικό επίθετο, αντωνυμία, αριθμός χωρίς αλλαγή του έννοια. Με άλλα λόγια, δεν μπορείτε να πείτε "takeaway sushi", "quick takeaway pizza", "Third takeaway coffee".

Ένα άλλο αμφιλεγόμενο επίρρημα που σχετίζεται με τα ποτά είναι το B (NA) ROSLIV. Η λέξη "εμφιάλωση" (με έμφαση στο O) έχει γίνει κοινή χρήση από την επαγγελματική ορολογία οινοποιών, ζυθοποιών και ... μεταλλουργών. Σημαίνει τη διανομή υγρού σε δοχεία. Πράγματι, η διαδικασία είναι παρόμοια: η πρώτη ρίχνει αλκοόλη σε ποτήρι και άλλα δοχεία και η δεύτερη ρίχνει λιωμένο μέταλλο σε καλούπια. Και θα θυμόμαστε την ορθογραφία: μπύρα ON FILLING, wine for FILLING (αντί για την πρόθεση "on" μπορεί να υπάρχει και η πρόθεση "in").

Σίγουρα ή σίγουρα;

Δεν είναι λάθος να λέτε ή να γράφετε τόσο ΠΙΘΑΝΟ όσο και ΠΙΘΑΝΟ: «Πιθανότατα θα πάω, είναι ήδη αργά» και «Πιθανώς θα πάω, είναι ήδη αργά». Σήμερα αυτό το επίρρημα χρησιμοποιείται πιο συχνά ως εισαγωγική λέξη - το χωρίζουμε πάντα με κόμματα. Εδώ γράφει το Gramota.ru:

Η χρήση των λέξεων ΠΙΘΑΝΟ, ΠΙΘΑΝΟ ως επίρρημα με την έννοια "αναμφίβολα, σωστά, ακριβώς" βρίσκεται κυρίως στη μυθοπλασία του 19ου αιώνα. Στα σύγχρονα ρωσικά, αυτές οι λέξεις χρησιμοποιούνται κυρίως ως εισαγωγικές λέξεις με την έννοια "κατά πάσα πιθανότητα" και είναι απομονωμένες

"Άλογα, οι άνθρωποι μπερδεύτηκαν σε ένα σωρό ..."

Πολύ, πολύ συχνά μπερδεύουν τα ρήματα ΠΑΝΤΑ ΚΑΙ ΠΑΝΤΑ. Διαφέρουν όχι μόνο με ένα γράμμα στο εσωτερικό, αλλά και στην έννοια: "εναλλακτικά" σημαίνει "τυχαία ανάμειξη" και "εναλλακτικά" - "εναλλάσσονται, εναλλάσσονται σε μια συγκεκριμένη σειρά." Όπως μπορείτε να δείτε, σε μια περίπτωση βασιλεύει το χάος, και στην άλλη - αρμονική λογική: "Στην κρεβατοκάμαρά της τα φορέματα και τα σεντόνια ήταν διάσπαρτα ΠΑΝΤΑ με μπουκάλια αρώματος, κάλτσες και περιοδικά", αλλά "Τα τριαντάφυλλα φυτεύτηκαν ΠΑΝΤΑ στο λουλούδι και ίριδες. "