Προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών για το δημοτικό σχολείο. Τα προγράμματα παιχνιδιών για παιδιά στοχεύουν στο ξεκλείδωμα του δημιουργικού δυναμικού Το πρόγραμμα παιχνιδιού αποτελείται από τρία μπλοκ

Το πρόγραμμα παιχνιδιού θα ενδιαφέρει οποιονδήποτε ασχολείται με την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για παιδιά. Λειτουργεί καλά τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε μεγάλες περιοχές του πάρκου. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε καλοκαιρινή κατασκήνωση και πάρτι γενεθλίων. Χρειάζεται πολύ λίγος χρόνος για την προετοιμασία. Η μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί όπως θέλετε. Το πρόγραμμα δεν πρέπει να υπερφορτώνεται με πρόσθετες εργασίες, έχει σχεδιαστεί από 30 λεπτά έως 1 ώρα 20. (ανάλογα με τον χώρο). Καλή τύχη στον ευγενή σκοπό σας!

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

δημοτικό αυτόνομο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης

Κέντρο Αισθητικής Αγωγής Παίδων «Θέατρο Νέων»

Σενάριο

πρόγραμμα παιχνιδιού για καλοκαιρινή κατασκήνωση

«Σε αναζήτηση περιπέτειας»

Σταθμός Tbilisskaya, 2016

Περίληψη προγράμματος

Κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών, το πρόβλημα της αναψυχής για παιδιά και εφήβους είναι ιδιαίτερα οξύ. Η καλοκαιρινή κατασκήνωση είναι ένα μέρος όπου τα παιδιά μπορούν όχι μόνο να χαλαρώσουν, αλλά και να περάσουν τον χρόνο τους με κερδοφόρα τρόπο. Ζωντανές εντυπώσεις, νέες γνωριμίες, αλλαγή σκηνικού - σε αυτό στοχεύει αυτό το πρόγραμμα παιχνιδιού. Μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε εξωτερικούς όσο και σε εσωτερικούς χώρους. Ένα πιο ενδιαφέρον πρόγραμμα αποκτάται χρησιμοποιώντας φύλλα διαδρομής (ή χάρτη) με τη μορφή παιχνιδιού σταθμών.

Στόχος:

ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού.

εργασίες του προγράμματος παιχνιδιού:

Διαμόρφωση στα παιδιά ενδιαφέροντος για μάθηση για τον κόσμο γύρω τους.

Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης στα παιδιά.

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά.

Ενώνοντας την ομάδα των παιδιών, αναπτύσσοντας την ικανότητα ομαδικής εργασίας.

Ηλικία συμμετεχόντων στο παιχνίδι:μαθητές των τάξεων 1-4

Τοποθεσία: σχολικός χώρος, (σε περίπτωση βροχής - σε οποιοδήποτε δωμάτιο).

Διακόσμηση: οι σταθμοί είναι διακοσμημένοι σε στυλ «Πειρατές ή

ακατοίκητο νησί"

Μουσική διασκευή:

Μουσική από την ταινία "Pirates of the Caribbean"?

Μυστηριώδης μουσική από την ταινία "Children of Captain Grant"

Γρήγορη μουσική για διαγωνισμούς κίνησης.

Μουσική υπόκρουσης από παφλασμό νερού, θάλασσα.

Στηρίγματα: βαθιά μπολ με νερό, σπίρτα ή ξυλάκια, 2 ποτήρια, 2 κουταλιές της σούπας, ένα μήλο, ένα κόκκινο λουλούδι, πίτες, μια γλάστρα, ένα θερμόμετρο, ένα βέλος, ένα γυαλιστερό παπούτσι, μια μπότα, 2 σκοινιά για άπλωμα ή χοντρές κλωστές (σπάγκο) 10 m , 4 μολύβια ή ξυλάκια 15-20 εκ., 4 βαλτώδεις κολοβούρες κομμένες από χαρτόνι, γράμματα σε φύλλα για δημιουργία λέξεων, μάρκες.

Η πρόοδος του προγράμματος

(Ακούγεται μουσική από την ταινία "Pirates of the Caribbean")

Ved: Γεια σας παιδιά! Αγαπάτε την περιπέτεια; Τι είναι μια περιπέτεια; Είναι μια καταιγίδα στη μέση ενός καθαρού ουρανού μια περιπέτεια; Τι θα λέγατε για ένα ταξίδι διακοπών για να επισκεφτείτε τη γιαγιά ή διαβάζοντας ένα ενδιαφέρον βιβλίο ή αναζητώντας έναν χαμένο θησαυρό; Σας προτείνω τώρα να αναζητήσετε περιπέτεια και για αυτό πρέπει τώρα να δημιουργήσουμε 2 ομάδες και να λανσάρουμε το όχημα παντός εδάφους.

Παιχνίδι "Running an All-Terrain Vehicle"

(χρησιμοποιώντας χειρονομίες και ήχους υπό την εντολή του παρουσιαστή, μιμούμαστε την εκτόξευση του Vezdelet)

Όλοι μαζί φορούσαν το κράνος τους.

Έχουμε στήσει τις κεραίες.

Όλοι έχουν δεμένες τις ζώνες ασφαλείας τους

(Τα παιδιά λένε: «Χάκ, τσακ» και σφίγγουν τα δάχτυλά τους στο στομάχι τους)

και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο.

Ήρθε η ώρα να ενεργοποιήσουν όλοι τις συσκευές

(Τα παιδιά δείχνουν με τα δάχτυλά τους τα φανταστικά κουμπιά και λένε: «Κοτέ, γκόμενα»)

Πρέπει να ξεκινήσουμε τους κινητήρες

(Τα παιδιά πατάνε τα πόδια τους και βουίζουν)

Πάμε να πετάξουμε, αρχίζουμε την αντίστροφη μέτρηση!

(Όλοι μετρούν ταυτόχρονα με αντίστροφη σειρά: 5. 4, 3. 2, 1, Έναρξη!)

Είναι εύκολο για εμάς να φτάσουμε παντού στο μαγικό Uvedelet.

Κλείστε καλά τα μάτια σας, πετάμε ψηλά!

Η προσγείωση θα είναι ήπια

Τώρα το νησί μας φαίνεται.

Θα καταλήξει σε ένα παραμυθένιο νησί

Ωραίο φιλικό πλήρωμα.

Βεντ: Προσγειωνόμαστε σε ένα έρημο νησί. Πρέπει να εξερευνήσουμε την ακτή και για αυτό πρέπει επειγόντως να ναυπηγήσουμε ένα πλοίο

(Οι ομάδες κατασκευάζουν ένα σκάφος ή ένα πλοίο από μόνες τους. Αξιολογείται το πιο πρωτότυπο. Πρέπει να υπάρχει καπετάνιος στο τιμόνι. Ο παρουσιαστής βραβεύει αυτήν την ομάδα με μάρκες)..

Ved: Τώρα οι ομάδες έχουν συγκεντρωθεί, όλοι είναι έτοιμοι. Πώς όμως μπορείς να κάνεις οτιδήποτε με άδειο στομάχι;

Διαγωνισμός "Πιάσε ένα ψάρι"

(γρήγορη μουσική όσο είναι σε εξέλιξη ο διαγωνισμός)

(Το νερό ρίχνεται σε 2 μπολ, στα οποία κολυμπούν ψάρια σαν σπίρτα. Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε ομάδα έχει ένα ποτήρι και μια κουταλιά της σούπας. Η δουλειά των παιδιών είναι να πιάσουν περισσότερα ψάρια με ένα κουτάλι σε συγκεκριμένο χρόνο και να βάλουν το έπιασε ψάρι στο ποτήρι)

Κύριος: Μπράβο, έκανες καλούς ψαράδες. Ας μετρήσουμε πόσα ψάρια έπιασε η κάθε ομάδα.(τα παιδιά καθορίζουν τον νικητή αυτού του διαγωνισμού. Ο παρουσιαστής βραβεύει αυτήν την ομάδα με μάρκες.)

(θαλασσινή μουσική στο βάθος)

Κύριος: Κοιτάξτε παιδιά, βρήκα κάποιο κουτί στην παραλία, να δούμε τι έχει.

Διαγωνισμός «Ποιανού είναι αυτά;»

(ο παρουσιαστής βγάζει αντικείμενα από το κουτί και ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν σε ποιον παραμυθένιο χαρακτήρα ανήκουν. Οι ομάδες απαντούν με τη σειρά. Για κάθε σωστή απάντηση, το άτομο που απαντά λαμβάνει ένα κουπόνι)

• Apple (νεκρή πριγκίπισσα)
• Potty (Winnie the Pooh)
• Λουλούδι (Scarlet Flower)
• Ξηροί καρποί (σκίουρος από το παραμύθι για τον Τσάρο Σαλτάν)
• ABC (Πινόκιο)
• Θερμόμετρο (Doctor Aibolit)
• Πίτες (Κοκκινοσκουφίτσα. Μασένκα)
• Arrow (Ivan Tsarevich. Prince Guidon)
• Παπούτσια (Σταχτοπούτα)
• Μπότα (αλευρώδεις μπότες για περπάτημα)
• Φτερό (χήνες-κύκνοι)

Ved: Αυτά τα πράγματα μπορεί να μας βοηθήσουν στην πορεία. Και μπροστά είναι ένας βάλτος, αλλά υπάρχουν κουφώματα πάνω από τα οποία μπορείτε να περάσετε.

Διαγωνισμός: "Βάλτος"

(γρήγορη μουσική)

(Δίνονται 2 ανώμαλα φύλλα και τα παιδιά μεταφέρουν το ρελέ στη νοητή ακτή, μετατοπίζοντας τα φύλλα σε κάθε βήμα. Φτάνουν στη γραμμή τερματισμού και τρέχουν πίσω με τα χτυπήματα, τα περνούν στα επόμενα. Και ούτω καθεξής μέχρι το σύνολο η ομάδα έχει περάσει Η νικήτρια ομάδα λαμβάνει μάρκες).

Ved: Πιστεύεις στα θαύματα; Πόσοι από εσάς έχετε δει ποτέ θαύμα;

Αν κάποιος από εσάς δεν έχει δει ποτέ θαύμα, μην αποθαρρύνεται. Τώρα θα σας το δώσω

Θα σου δείξω. Μετά από όλα, το κύριο πράγμα είναι ότι είναι κοντά, και μερικές φορές περνάμε

Δεν τον προσέχουμε καν. Προσοχή! Τώρα θα δείτε ένα θαύμα!

(Ο παρουσιαστής βγάζει 2 άπλωμα (3-5 μ.) από την τσέπη του.

Λοιπόν, πώς; Ξέρετε τι είναι αυτό; Με την πρώτη ματιά, αυτό είναι απλώς ένα συνηθισμένο σχοινί. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι ένα θαύμα, αυτή είναι η μεγαλύτερη ανακάλυψη της ανθρωπότητας, μια μεγαλειώδης εφεύρεση. Γιατί όμως χρειάζεται ένας άνθρωπος ένα σχοινί, ειδικά εσείς, σε ένα νησί ή σε ένα πλοίο; Καλώ κάθε ομάδα να καταλήξει και να δείξει ένα σκετς για το πώς να χρησιμοποιήσει το σχοινί χρήσιμα και να μιλήσει για αυτό.

Διαγωνισμός: "Σχοινί"

Ved: Μπράβο. Χάρη σε αυτήν την εφεύρεση εμφανίστηκαν στον κόσμο καλώδια και σχοινιά για τους ναυτικούς, σπάγκοι για πωλητές, γραμμή αλεξίπτωτου για αλεξιπτωτιστές, φύλλο για δέσιμο, ζώνη για ρούχα και όπλα, σκάλα με σχοινί, χαλινάρι για...

(Είναι πιθανό τα παιδιά να συνεχίσουν: "Άλογα.")

Κορδέλα για... μαλλιά, γραβάτα για... άντρες, δαντέλα για... παπούτσι,

κλωστές για... κέντημα, ράψιμο, πλέξιμο. θηλιά για... ρούχα.

Διαγωνισμός καπεταναίων.

Ved: Πολλά εξαρτώνται από τον καπετάνιο. Ο επόμενος διαγωνισμός είναι για καπετάνιους. Και η ομάδα είναι άρρωστη.

(γρήγορη μουσική)

(ένα μολύβι ή ένα ραβδί είναι δεμένο στο σχοινί και στις δύο άκρες. Όποιος είναι ο πρώτος που τυλίγει ολόκληρο το σχοινί σε ένα μολύβι φέρνει ένα κουπόνι στην ομάδα του).

Ved: Πλέαμε στο πλοίο. Αλλά μπορείτε να δοκιμάσετε να πετάξετε με αεροπλάνο.

Διαγωνισμός "Αεροπλάνα"

(Σε κάθε ομάδα δίνονται 4 φύλλα χαρτιού A-4 και από αυτό φτιάχνεται ένα αεροπλάνο. Διαγωνίζονται για να δουν ποιος αεροπλάνο θα πετάξει πιο μακριά).

Ved: Έχουμε ήδη περάσει τόσα πολλά μαζί, μόνο λίγα μένουν. Πρέπει να μάθετε τι θησαυρό βρήκατε. Πρέπει να φτιάξετε μια λέξη από γράμματα

Διαγωνισμός: «Θησαυρός»

(θαλασσινή μουσική υπόκρουση)

Ved: Ολόκληρη η ομάδα πρέπει να συγκεντρώσει μια λέξη από κομμάτια χαρτιού με γράμματα.(Για παράδειγμα, ΦΙΛΙΑ, ΕΥΤΥΧΙΑ, ΚΑΡΜΑΛΑ, ΜΠΙΣΚΟΤΑ)

Κύριος: Τώρα είναι ώρα να πάμε σπίτι, αλλά πρώτα, ας μετρήσουμε ποιος συγκέντρωσε πόσα μάρκες κατά τη διάρκεια του ταξιδιού μας.

(τα παιδιά μετρούν τις μάρκες, καθορίζεται ο νικητής του παιχνιδιού. Η τελετή απονομής πραγματοποιείται στη μουσική της ταινίας «The Children of Captain Grant»).

Ved: Το υπέροχο ταξίδι μας τελείωσε. Τα λέμε ξανά φίλοι μου!

ΑΝΑΦΟΡΑ

σχετικά με τη διεξαγωγή ενός προγράμματος παιχνιδιού για μια καλοκαιρινή κατασκήνωση.

Θέμα : "Αναζητώντας περιπέτειες"

Στόχος: Ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού

Συμπεράσματα (τι λειτούργησε/απέτυχε): Το παιχνίδι έγινε σε υψηλό συναισθηματικό επίπεδο. Οι εργασίες που ανατέθηκαν έχουν ολοκληρωθεί. Λόγω κακών φυσικών συνθηκών, το αγωνιστικό πρόγραμμα διεξήχθη σε κλειστό χώρο.

Όνομα διοργανωτή Ντρέμοβα Ν.Γ.

Υπογραφή

Παιχνίδι - ένα ταξίδι στον πλανήτη της παιδικής ηλικίας για την ηλικία του δημοτικού

Πρόγραμμα παιχνιδιού με στοιχεία αθλητικής σκυταλοδρομίας.

Σενάριο του παιχνιδιού "Ταξίδι στον πλανήτη της παιδικής ηλικίας" για την ηλικία του δημοτικού.

Συγγραφέας: Merinova Irina Vitalievna, δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης, MBOU DOD DTDiM, Topki.
Περιγραφή υλικού: Σενάριο προγράμματος παιχνιδιού. Μπορεί να εκτελεστεί σε άγνωστο κοινό. Η ανάπτυξη μπορεί να είναι χρήσιμη για δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οργανωτές δασκάλων και γονείς.
Στόχος:Χτίσιμο ομάδας.
Καθήκοντα:
- εμπλοκή των παιδιών σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
- οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.
- δημιουργία συνθηκών αυτοεπιβεβαίωσης.
Εξοπλισμός:μπαλόνια, αθλητικός εξοπλισμός, μαγνητόφωνο.
Η εξέλιξη της εκδήλωσης:
Μουσική "εκεί που πάει η παιδική ηλικία"
Κύριος.Αγαπητά παιδιά, σήμερα προσκαλούμε όλους σε ένα ταξίδι στον «Πλανήτη της παιδικής ηλικίας». Σε αυτόν τον πλανήτη πρέπει να μπορείς να φαντασιώνεσαι, να γελάς και να μην στεναχωριέσαι, να παίζεις και να διασκεδάζεις και γενικά να περνάς τέλεια.
Πρώτα πρέπει να γνωριστείτε
Παιχνίδι γνωριμιών "Πες το όνομα"Το όνομα του οποίου ονομάζω τώρα θα είναι αυτός που θα εκτελέσει το έργο.
Η Τάνια σήκωσε τα χέρια της ψηλά.
Η Όλια και η Βίκυ ούρλιαξαν.
Η Nastya, η Sveta έγνεψε,
Η Νατάσα χτύπησε τα χέρια της,
Ο Misha, η Sasha και ο Seryozha σφύριξαν,
Και οι μαρίνες κάθισαν όλοι,
Η Ksyusha και η Dasha νιαούρησαν μαζί,
Και οι Μαξίμ γρύλισαν λίγο.
Nikita, Danil και Anton - φωνάζουν "Oh"
Lena, Yulia και Andryusha - φωνάζουν "Ay"
Για ποιον δεν σου είπα;
Και σήμερα έμεινα σιωπηλός,
Σαν μια οικογένεια
Ας φωνάξουμε μαζί «εγώ»!

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΠΑΛΑ ΣΕ ΚΥΚΛΟ»
(σταθείτε σε κύκλο, περάστε την μπάλα και ευχηθείτε ο ένας στον άλλον ένα ασφαλές ταξίδι)
Κύριος. Τώρα θα περάσουμε την μπάλα κυκλικά με αυτές τις λέξεις
Εσύ, πέτα, μπαλόνι,
Γρήγορα, γρήγορα παραδώστε το χέρι,
Σε ποιον έχει μείνει η μπάλα;
Εύχεται σε όλους καλό ταξίδι.
Κύριος.Τώρα θέλω να σε γνωρίσω καλύτερα.
Παιχνίδι "ποιος αγαπά να τραγουδάει και να παίζει"(τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις)
Σε ποιον αρέσει να τραγουδάει και να παίζει;
Ποιος πρέπει να παραλείπει τα μαθήματα;
Ποιος ζει σύμφωνα με ένα πρόγραμμα;
Κάνουμε ασκήσεις το πρωί;
Ποιος φροντίζει τα ρούχα;
Το βάζει κάτω από το κρεβάτι;
Σε ποιον από εσάς δεν αρέσει η πλήξη;
Ποιος είναι ο γρύλος όλων των συναλλαγών εδώ;
Ποιος κρατάει τα πράγματα σε τάξη;
Δάκρυα και βιβλία και τετράδια;
Ποιος βοηθά τη μαμά στο σπίτι;
Ποιος κυνηγάει τον αργόσχολο;
Ποιος δεν προσβάλλει φίλους;
Κυνηγώντας τις γάτες από την ουρά τους;

Ποιος λατρεύει το ζελέ;
Ποιος είναι το καρουζέλ;
Σε ποιον αρέσει να κολυμπάει;
Στο μπάνιο?
Στη θάλασσα?
Στο ντούς?
Σε μια λακκούβα;
Ποιος θα ήθελε να γίνει πιλότος;
Πετάξτε με αεροπλάνο;
Να γίνεις καλός οδηγός;
Πετάξτε από κρεβάτι σε πάτωμα;
Ποιος από εσάς να πείτε δυνατά,
Πιάνετε μύγες στην τάξη;
Ποιος από εσάς είναι τόσο καλός;
Φορούσες γαλότσες για ηλιοθεραπεία;
Ποιος λατρεύει το κέικ και τα γλυκά;
Ποιες είναι οι καυτές κοτολέτες;
Ποιος λατρεύει τα μήλα και τα αχλάδια;
Ποιος από εσάς δεν πλένει τα αυτιά σας;
Κύριος.Τώρα που γνωριστήκαμε και μάθαμε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα ο ένας για τον άλλον, μπορούμε να πάμε ένα ταξίδι, αλλά πριν από αυτό θα ετοιμάσουμε τα μπαλόνια στα οποία θα πετάξουμε. Χωρίζουμε σε δύο ομάδες και ανακοινώνεται το άλμα επίδειξης.
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ “FUNNY FRIENDS”Σκυταλοδρομία 5 ατόμων
Σε ένα ορισμένο χρονικό διάστημα πρέπει να σχεδιάσετε ένα αστείο πρόσωπο σε ένα μπαλόνι. (1- μάτι, 2- μύτη, 3- στόμα, 4- φρύδια, 5 αυτιά.)

(Η μουσική παίζει) Κατά τη διάρκεια της πτήσης θα κάνουμε τις κινήσεις

Και όλοι φωνάζουμε δυνατά "Ωωω"
Υπάρχει ένα πραξικόπημα στον αέρα
Η πτήση σταματά.
Στάση στο νησί των “The Most Resourceful”.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΠΑΛΑ ΣΤΗ ΜΥΤΗ»
Σε ένα σήμα, οι συμμετέχοντες πετούν την μπάλα και προσπαθούν να την κρατήσουν, κυνηγώντας μόνο με τη μύτη τους. Νικητής είναι αυτός που κρατά την μπάλα στον αέρα περισσότερο.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ "ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ"
-Στο σήμα, πρέπει να πετάξετε το μπαλόνι όσο πιο ψηλά γίνεται.
-Και τώρα, με το σήμα μου, πρέπει να πετάξεις την μπάλα μπροστά. Ποιανού η μπάλα θα πετάξει πιο μακριά;

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΠΑΛΟΣ»επιλέξτε το πιο δυνατό
Προσκαλούνται 2 συμμετέχοντες και 2 δευτερόλεπτα - θα μετρήσουν τα χτυπήματα που προκλήθηκαν στον αντίπαλο. Οι συμμετέχοντες δεν πρέπει να εγκαταλείψουν τα όρια του ρινγκ.
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΡΕΞΕ ΜΕ ΜΠΑΛΕΣ»επιλέξτε την πιο γρήγορη ομάδα.
Κρατήστε τη μπάλα στη ρακέτα, τρέξτε στην καρφίτσα και επιστρέψτε πίσω.
Συνοψίζοντας.
(Ήχοι μουσικής)
Ένα, δύο - πέταξαν, (τα χέρια στα πλάγια)
3.4 όλοι έσκυψαν (κατάληψη)
5 απογειώνουμε ξανά (σηκωθείτε, τα χέρια στα πλάγια)
Κέρδισε ύψος (σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σηκώστε τα χέρια σας.)
Και όλοι φωνάζουμε δυνατά "Ωωω"
Υπάρχει ένα πραξικόπημα στον αέρα
Η πτήση σταματά.
Στάση στο νησί των ασυνήθιστων ζώων. Υπάρχουν πολλά παράξενα και ασυνήθιστα ζώα σε αυτό το νησί, σας προτείνω να εγκαταστήσετε νέους κατοίκους εδώ.
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ "ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟΣ;"
Με τα μακριά μπαλόνια, πρέπει να φτιάξετε μια φιγούρα ζώου ή πουλιού από το μπαλόνι και να βρείτε ένα ενδιαφέρον όνομα για αυτό.
(Ήχοι μουσικής)
Ένα, δύο - πέταξαν, (τα χέρια στα πλάγια)
3.4 όλοι έσκυψαν (κατάληψη)
5 απογειώνουμε ξανά (σηκωθείτε, τα χέρια στα πλάγια)
Κέρδισε ύψος (σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σηκώστε τα χέρια σας.)
Και όλοι φωνάζουμε δυνατά "Ωωω"
Υπάρχει ένα πραξικόπημα στον αέρα
Η πτήση σταματά.
Στάση στο νησί "Topotushkino". Σε αυτό το νησί ζουν παιδιά που πατάνε πιο δυνατά. Θέλετε να ανταγωνιστείτε μαζί τους; Τα αγόρια πατάνε, τα κορίτσια πατάνε, και τώρα το κάνουν όλοι μαζί. Μπράβο!
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ “TOPOTUSHKINO Island”
Δύο συμμετέχοντες από κάθε ομάδα λαμβάνουν μια μπάλα, πρέπει να βάλετε την μπάλα στο πάτωμα και να την πατήσετε για να δείτε ποιος θα σκάσει την μπάλα πιο γρήγορα.
(Ήχοι μουσικής)
Ένα, δύο - πέταξαν, (τα χέρια στα πλάγια)
3.4 όλοι έσκυψαν (κατάληψη)
5 απογειώνουμε ξανά (σηκωθείτε, τα χέρια στα πλάγια)
Κέρδισε ύψος (σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σηκώστε τα χέρια σας.)
Και όλοι φωνάζουμε δυνατά "Ωωω"
Υπάρχει ένα πραξικόπημα στον αέρα
Η πτήση σταματά.
Στάση στο Αφρικανικό νησί. Υπάρχουν πολλά άγρια ​​μαϊμουδάκια που ζουν σε αυτό το νησί. Πείτε τους ένα γεια.
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΑΙΜΟΥΔΕΣ».
Κούρσα σκυταλοδρομίας μεταξύ των ομάδων, κρατήστε την μπάλα ανάμεσα στα πόδια σας και πηδήξτε στην καρφίτσα, τρέξτε πίσω και περάστε την μπάλα στην επόμενη.
(Ήχοι μουσικής)
Ένα, δύο - πέταξαν, (τα χέρια στα πλάγια)
3.4 όλοι έσκυψαν (κατάληψη)
5 απογειώνουμε ξανά (σηκωθείτε, τα χέρια στα πλάγια)
Κέρδισε ύψος (σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σηκώστε τα χέρια σας.)
Και όλοι φωνάζουμε δυνατά "Ωωω"
Υπάρχει ένα πραξικόπημα στον αέρα
Η πτήση σταματά.
Στάση στο Fairytale Island.Παιδιά, μαντέψτε ποιος μένει σε αυτό το νησί; Σωστά, ήρωες των παραμυθιών, και ποιους θα μάθουμε τώρα.
1. Ποιος από τους ήρωες του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού ήταν προϊόν αρτοποιίας; (Kolobok)
2. Σε ποιον από τους ήρωες των παραμυθιών τους άρεσε πολύ το ρητό «Ένα κεφάλι είναι καλό, αλλά τρία είναι καλύτερα». (Δράκων)
3. Ονομάστε την ηρωίδα του γαλλικού παραμυθιού που πήρε το παρατσούκλι της χάρη στην κόμμωση της. (Κοκκινοσκουφίτσα)
4. Ποιος ήρωας αγαπούσε πραγματικά τα παπούτσια και ποιο ήταν το παρατσούκλι του για αυτό; (Παπουτσωμένος Γάτος)
(Ήχοι μουσικής)
Ένα, δύο - πέταξαν, (τα χέρια στα πλάγια)
3.4 όλοι έσκυψαν (κατάληψη)
5 απογειώνουμε ξανά (σηκωθείτε, τα χέρια στα πλάγια)
Κέρδισε ύψος (σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σηκώστε τα χέρια σας.)
Και όλοι φωνάζουμε δυνατά "Ωωω"
Υπάρχει ένα πραξικόπημα στον αέρα
Η πτήση σταματά.
Στάση στο Dance Island
Ανακοινώνεται ένας μαραθώνιος χορού μεταξύ των ομάδων για να δούμε ποιος μπορεί να ξεπεράσει ποιον.
Συνοψίζοντας το πρόγραμμα του παιχνιδιού.
Κύριος. Διασκεδάστε, μην λυπάστε και αφιερώστε χρόνο από τον πλανήτη της παιδικής ηλικίας. Εξάλλου, η παιδική ηλικία δεν θα επιστρέψει ποτέ σε εσάς. Παραμείνετε παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερο.

Τα παιδιά καλούνται να ξετυλίξουν λέξεις και αντικείμενα που μαντέψαμε με διαφορετικούς τρόπους.

Κύριος.Σας προσκαλώ να παίξετε γρίφους μαζί μου. Θα μαντέψω τις λέξεις με διαφορετικούς τρόπους, και θα τις μαντέψετε. Συμφωνείς? Αρχίζουν!

Πρώτος γρίφος!

Μπροστά σας είναι ένας πίνακας που θα σας βοηθήσει να μαντέψετε τη λέξη που έχω στο μυαλό μου. Οι αριθμοί δείχνουν τη σειρά με την οποία ανοίγονται τα γράμματα. Κάτω από κάθε κύκλο κρύβεται ένα γράμμα από τη λέξη εικασίας.

Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε με τον αριθμό 1. Ποιο γράμμα κρύβεται πίσω από αυτό; Ας λύσουμε τον γρίφο και ας μάθουμε την απάντηση:

1. Σερ, όχι λύκος,

Με μακριά αυτιά, όχι λαγός,

Με οπλές, αλλά όχι άλογο. (Γάιδαρος)

Η απάντηση ξεκινά με Ο. Ας ελέγξουμε αν το γράμμα είναι κρυμμένο στον πίνακα κάτω από τον αριθμό 1. (Το γράμμα Ο ανοίγει.)

Συνεχίζουμε να λύνουμε γρίφους.

2. Αυτός είναι ένας παλιός μας φίλος,

Ζει στην ταράτσα του σπιτιού -

Με μακριά πόδια, με μακριά μύτη,

Πετάει για να κυνηγήσει

Για βατράχια στο βάλτο. (Πελαργός)

3. Παιδικά ζώα είναι αυτά

Μεταφέρετε σε μια τσάντα στο στομάχι. (Καγκουρώ)

4. Νόμιζα ότι ήταν γάτα. Φώναξε: «Σκραμ!»

Αποδείχθηκε ότι ήταν... (λύγκας).

5. Σαν βασιλικό στέμμα,

Φοράει τα κέρατά του.

Τρώει λειχήνες, πράσινα βρύα,

Λατρεύει τα χιονισμένα λιβάδια. (Ελάφι)

6. Ζει σε ζεστές χώρες,

Και σε πιο δροσερά - σε ζωολογικούς κήπους,

Και είναι αλαζόνας και καυχησιάρης,

Γιατί η ουρά είναι όμορφη

Τα θαυμάζει ο ίδιος

Και μας δείχνει. (Παγώνι)

7. Σχεδιάζεται ένα άλογο,

Είναι σαν σχολικό τετράδιο. (Ζέβρα)

Έτσι, ανακαλύψαμε τη λέξη ζωολογικός κήπος. Εκεί μπορείτε να δείτε όλα τα αναφερόμενα ζώα.

Γρίφος δύο!

Σκέφτομαι μια λέξη και αρχίζω να υπαινίσσομαι. Έχετε τρεις προσπάθειες, καθεμία από τις οποίες κάνει την εικόνα πιο καθαρή και καθαρότερη. Αν το πετύχεις σωστά με την πρώτη προσπάθεια, τότε είσαι θαύμα! Αν από το δεύτερο - καλά παιδιά! Λοιπόν, αν είναι και το τρίτο καλό! Αρχίζουν.

α) Υπάρχει σχεδόν σε κάθε διαμέρισμα. Μπορεί να έχει διαφορετική φωνή - ευχάριστη, μελωδική ή σκληρή, αηδιαστική, β) Φυσικά, είναι απαραίτητος, αλλά μερικές φορές σκέφτεσαι: θα ήταν καλύτερα να μην υπήρχε. Ωστόσο, μπορείτε να το απενεργοποιήσετε, αλλά τότε κανείς δεν θα έρθει σε εσάς.

γ) ΑΥΤΟΣ προειδοποιεί για την άφιξη των καλεσμένων με τη φωνή του, και πάμε να ανοίξουμε την πόρτα. (Κλήση)

α) Η πληροφορική μπορεί να υπάρχει ή να μην υπάρχει. Μπορεί να είναι καλό ή κακό.

β) Όταν το IT είναι καλό, όλα γύρω είναι καλά. Αν είναι κακό, όλα γύρω είναι άσχημα. Και αν το IT των γονιών σου είναι κακό, τότε καλύτερα να μην τους πλησιάσεις!

γ) Το IT μπορεί να ανυψωθεί ή να χαμηλώσει. Μερικοί άνθρωποι είναι καλοί σε αυτό. Αν, για παράδειγμα, πάρω ένα Α ή μου κάνουν δώρο, το ΙΤ ανεβαίνει αμέσως μόνο του. Αλλά αν πάρω δύο ή τιμωρηθώ, θα πέσει αμέσως. (Διάθεση)

α) Τρώγεται, αλλά όχι πάντα. Λένε για ΑΥΤΟΝ: ούτε ψάρι ούτε πτηνό.

β) ΕΧΕΙ πολλά ονόματα. Τον ψάχνουν. Μπορεί να είναι τηγανητό, βραστό, αλατισμένο και αποξηραμένο.

γ) ΕΧΕΙ καπέλο και πόδι. Αναπτύσσεται καλά μετά τη βροχή. Μπορεί να είναι βρώσιμο και μη βρώσιμο. Μερικές φορές ο ΜΙ μπορεί να προκαλέσει δηλητηρίαση και ακόμη και θάνατο. (Μανιτάρι)

α) Στη δουλειά ΑΥΤΗ οδηγεί συνεχώς στους δρόμους και επικοινωνεί με τους ανθρώπους.

β) ΑΥΤΗ φροντίζει να μην υπάρχουν «λαγοί» στην καμπίνα.

γ) Αν μόλις μπήκατε, ΑΥΤΗ θα σας πουλήσει ένα εισιτήριο ή θα σας ζητήσει να επιδείξετε την ταυτότητά σας. (Αγωγός)

α) Μένει σε διαμέρισμα. Έχει τη δική του γωνιά. Τον φροντίζουν και δεν τον αφήνουν έξω.

β) Η γάτα τον κοιτάζει συχνά. ΖΕΙ πολύ καιρό, περισσότερο από έναν άνθρωπο. Υπάρχει ακόμη και μια γελοιογραφία για ΑΥΤΟΝ.

γ) ΤΟΥ αρέσει να μιμείται τους ανθρώπους επαναλαμβάνοντας τα λόγια τους. Συχνά τον αποκαλούν Kesha. (Παπαγάλος)

α) Είναι πολλά από αυτά. προορίζονται να παίζονται. Τα παίζουν παιδιά και μεγάλοι.

β) Κάποιες μητέρες και πατέρες απαγορεύουν στα παιδιά τους να τα παίζουν. Και οι μεγάλοι τύποι συχνά τους παίζουν για χρήματα.

γ) Μπορείτε να παίξετε «ο ανόητος» σε ΑΥΤΑ. Και επίσης

ΑΥΤΟΙ μπορούν να πουν περιουσίες και να δείχνουν κόλπα.

Βρίσκονται στο κατάστρωμα. (Καρτέλλες)

Κύριος. Γρίφος τρία!

Ας παίξουμε. Θα επιλέξουμε έναν οδηγό, τον οποίο θα ζητήσουμε να φύγει από το δωμάτιο για λίγα δευτερόλεπτα. Θα κάνω μια ευχή για έναν από εσάς και θα την ανακοινώσω σε όλους. Ο οδηγός θα μπει και θα κάνει όχι περισσότερες από 5 ερωτήσεις σχετικά με την εμφάνιση του ατόμου που έχω επιλέξει. Για παράδειγμα, για το τι χρώμα έχει τα μαλλιά του, τα μάτια του, τι χτένισμα έχει, τι φοράει. Θα απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις. Αν ο παίκτης που έχω στο μυαλό μου λυθεί μετά από πέντε ερωτήσεις, γίνεται οδηγός. Αν δεν λυθεί, τότε επιλέγουμε άλλο πρόγραμμα οδήγησης και υποθέτω τον επόμενο παίκτη. (Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές.)

Κύριος. Προσοχή, αίνιγμα τέσσερα!

Τώρα οι ήρωες των παραμυθιών θα πουν για τον εαυτό τους στα γράμματά τους. Και προσπαθείς να ονομάσεις τα ονόματά τους.

♦ «Γεια σας αγόρια και κορίτσια νεαροί μου φίλοι. Είμαι σίγουρος ότι γνωριζόμαστε. Οι περιπέτειές μου ξεκίνησαν όταν ένας ύπουλος μάγος έμαθε από τα μαγικά του βιβλία ότι εγώ, ο ταπεινός υπηρέτης σου, μπορούσα να ανοίξω έναν μεγάλο θησαυρό. Ο κακός μάγος ήθελε να πάρει στην κατοχή του αμέτρητους θησαυρούς. Ήρθε στο σπίτι μας, παρουσιάστηκε ως θείος μου και έπεισε τη μητέρα μου να με αφήσει να πάω μαζί του, υποσχόμενος ότι θα φροντίσει για το μέλλον μου.

Ο μάγος μου έδωσε ένα δαχτυλίδι (αργότερα έμαθα ότι ήταν μαγικό και με τη βοήθειά του μπορείς να καλέσεις ένα τζίνι) και με έκανε να κατέβω στο μπουντρούμι και να φέρω μια λάμπα από εκεί, γιατί αυτός που είχε αυτή τη λάμπα έγινε ισχυρός μάγος.

Το κυριότερο είναι ότι απέκτησα έναν υπηρέτη - ένα τζίνι που ζούσε σε μια λάμπα. Με βοήθησε να γίνω ο πλουσιότερος άνθρωπος στον κόσμο και να παντρευτώ την όμορφη κόρη του Σουλτάνου, την οποία ερωτεύτηκα με την πρώτη ματιά.

Έχοντας ακούσει για την ευτυχία μου, ο ύπουλος μάγος κατέλαβε τη μαγική λάμπα με εξαπάτηση, αλλά βρήκαμε έναν τρόπο να τον ξεγελάσουμε. Πες το ονομα μου! (Aladdin)

♦ «Γεια σας παιδιά. Πιθανότατα έχετε ακούσει για μένα, γιατί είμαι ο ήρωας ενός από τα παραμύθια του Alexander Sergeevich Pushkin. Αυτό το παραμύθι δημιουργήθηκε με βάση ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι, το οποίο είπε στον Πούσκιν η αγαπημένη του νταντά Arina Rodionovna.

Δεν φοβήθηκα ποτέ τη δουλειά, γι' αυτό και προσέλαβα τον εαυτό μου για να υπηρετήσω έναν ιερέα που χρειαζόταν εργάτη - ταυτόχρονα μάγειρα, γαμπρό και ξυλουργό. Ο ιερέας ήταν τόσο άπληστος που δεν ήθελε να μου πληρώσει χρήματα και χάρηκε όταν συμφώνησα να δουλέψω για τρία «κλικ» στο μέτωπό του το χρόνο. Όταν το έτος της υπηρεσίας μου άρχισε να πλησιάζει στο τέλος, ο ιερέας ανησύχησε: δεν ήθελε να δέχεται «κλικ». Και αποφάσισε να μου δώσει ένα έργο για να μην μπορώ να το αντιμετωπίσω. Και αν δεν είχα αντεπεξέλθει στη δουλειά, τότε δεν θα έπρεπε να με πληρώσουν. Μου είπε να του μαζέψω νοίκι από τους διαβόλους. Ο ιερέας όμως μάταια ήλπιζε: Ταχύτασα με τους διαβόλους. Έφερα τα χρήματα στον ιδιοκτήτη και έπρεπε να με πληρώσει όπως είχε συμφωνηθεί. Λυπήθηκα τον καημένο τον ιερέα, αλλά θα έπρεπε να είχε τιμωρηθεί για την απληστία του. Τον χτύπησα στο μέτωπο και του είπα: «Δεν πρέπει να κυνηγάς τη φθηνότητα, ιερέα». Τώρα αυτή η φράση έχει γίνει παροιμία. Αν και το όνομά μου είναι προσβλητικό και εγώ ο ίδιος φαίνομαι απλός, αλλά αφού διαβάσετε το παραμύθι, θα καταλάβετε ότι είμαι πολύ ευδιάθετη και έξυπνη. Ποιο είναι λοιπόν το όνομά μου; (Μπολντά)

♦ «Μικροί μου φίλοι, μαμάδες και μπαμπάδες, σας μαθαίνουν να λέτε πάντα την αλήθεια. Πράγματι, είναι πολύ άσχημο να απατάς. Ωστόσο, είναι ακόμα πιο προσβλητικό όταν λέτε με ειλικρίνεια πώς σας συνέβη κάποια καταπληκτική ιστορία, αλλά δεν σας πιστεύουν και σας θεωρούν απατεώνα. Για παράδειγμα, ήρθα στην υπέροχη Ρωσία σας. Ήταν χειμώνας, είχε παγωνιά, μια χιονοθύελλα ούρλιαξε. Οι δρόμοι ήταν εντελώς χιονισμένοι, και σύντομα το άλογό μου και εγώ ήμασταν τόσο κουρασμένοι που αποφάσισα να ξεκουραστώ. Είδα ένα είδος μανταλάκι στη μέση ενός χιονισμένου χωραφιού, κατέβηκα, έδεσα το άλογό μου πάνω του και ξάπλωσα δίπλα του, ακριβώς πάνω στο χιόνι, σκεπάσθηκα με ένα μανδύα και αποκοιμήθηκα. Ξυπνάω - καλά, καλά! - Είμαι στο δρόμο μιας εντελώς άγνωστης πόλης και το άλογό μου λείπει! Ξαφνικά άκουσα ένα γνώριμο γείτονα. Σηκώνω το κεφάλι μου και βλέπω: το άλογό μου κρέμεται στην κορυφή του καμπαναριού της εκκλησίας. Αποδεικνύεται ότι την προηγούμενη μέρα ολόκληρη η πόλη ήταν καλυμμένη με χιόνι, και αυτό που πήρα για μανταλάκι ήταν η κορυφή του σταυρού στο καμπαναριό. Το πρωί ο ήλιος έλιωσε το χιόνι. Και βυθίστηκα μαζί του, και το καημένο το ζώο βρέθηκε ανάμεσα στον ουρανό και τη γη. Το πώς έσωσα το άλογο είναι μια ξεχωριστή ιστορία, όπως όλες οι άλλες περιπέτειές μου. Είμαι ο μόνος άνθρωπος που καβάλησε σε ένα έλκηθρο που το τράβηξε ένας γκρίζος λύκος! Κανείς εκτός από εμένα δεν έχει πετάξει με βολίδες και μάλιστα με μεταγραφή! Ήμουν διάσημος κυνηγός, νίκησα ένα τρελό γούνινο παλτό και ήμουν ο πρώτος άνθρωπος που περπάτησε στο φεγγάρι. Με αναγνωρίζεις? (Βαρόνος Μυνχάουζεν)

Κύριος. Γρίφος πέντε!

Παιδιά χρειάζομαι βοηθούς - μαέστρους παντομίμας. Γιατί τώρα θα κάνω ευχές για αντικείμενα. Οι βοηθοί θα τους απεικονίσουν χρησιμοποιώντας χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου και το καθήκον σας είναι να μαντέψετε.

Κρυφά αντικείμενα: καλάμι ψαρέματος, τηλέφωνο, υπολογιστής, καθρέφτης, καραμέλα, μπουκέτο λουλούδια, μαντήλι.

Κύριος. Γρίφος έξι! Υπάρχει ένα κουτί μπροστά σας. Υπάρχει ένα αντικείμενο σε αυτό. Ποιος θα τολμούσε να μαντέψει τι είναι αυτό το αντικείμενο; (Καλείται ένας ενδιαφερόμενος.) Μπορείτε να μου κάνετε οποιεσδήποτε βασικές ερωτήσεις, αλλά μόνο για να μπορώ να απαντήσω: «ναι» ή «όχι». Για παράδειγμα: «Είναι σχολικό;», «Είναι από πλαστικό;», «Μπορείς να γράψεις με αυτό;» κλπ. Αυτός που μαντεύει παίρνει το αντικείμενο για τον εαυτό του. Κρυφά αντικείμενα: πλυντήριο ρούχων, κύβος μπουγιόν, κουμπί.

Κύριος. Αυτός ήταν ο τελευταίος γρίφος. Ευχαριστώ σε όλους.

Πρόκειται για ένα διασκεδαστικό πρόγραμμα που μπορεί να οργανωθεί σε κάθε παιδικό πάρτι, γιατί το θέμα του είναι παγκόσμιο - τα γλυκά. Εάν το κάνετε σε ένα πάρτι γενεθλίων, τότε πρέπει οπωσδήποτε να προσθέσετε ένα παιχνίδι και συγχαρητήρια ειδικά για το άτομο γενεθλίων, αν είναι σε ένα πάρτι της Πρωτοχρονιάς, τότε συμπεριλάβετε μερικούς διαγωνισμούς της Πρωτοχρονιάς και την άφιξη του Άγιου Βασίλη. αυτός που μοιράζει βραβεία στο τέλος) κ.λπ. Οι γονείς μπορεί κάλλιστα να λειτουργούν ως εμψυχωτές, έτσι πρόγραμμα παιχνιδιού για παιδιά "Merry Sweet Challenge"Μπορείτε επίσης να το κανονίσετε ως πάρτι στο σπίτι..

Το σενάριο του προγράμματος παιχνιδιού.

Διαγωνισμοί για εκπαιδευτικούς stniks του γλυκού αγώνα.

Μετά τα αναψυκτικά, οι εμψυχωτές περνούν σε διαγωνισμούςenΚαιy.

Για να γίνει αυτό, ένα προς ένα, τα παιδιά καλούνται ανά δύο και τους ανακοινώνεται η εργασία. Στον νικητή δίνεται λαχείο. Όσοι έχασαν κάθονται ξανά στο τραπέζι στον δεύτερο γύρο. Ωστόσο, για να μην αισθάνονται τα παιδιά ηττημένοι, σε άλλες περιπτώσεις θα χρειαστεί να ανακοινωθεί ισοπαλία, τότε και οι δύο παίκτες θα λάβουν εισιτήρια.

Οι εργασίες είναι οι εξής:

1. Με ένα πιρούνι ξετυλίξτε την καραμέλα και φάτε τη.

2. Χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας, πιάστε τρεις καραμέλες από ένα πιάτο σόδα και φάτε τις.

3. φάτε ένα ποτήρι πουρέ φρούτων μέσα από ένα καλαμάκι.

4. Χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας, πρέπει να αναποδογυρίσετε το φλιτζάνι, κάτω από το οποίο υπάρχει μια καραμέλα σοκολάτας στο πιατάκι. Φάτε καραμέλα.

5. Αγωνιστείτε να πιείτε ένα ποτήρι αναψυκτικό, βγάζοντας το ποτό με ένα κουτάλι από ένα σετ παιχνιδιών.

6. Με το αριστερό μας χέρι πιάνουμε το κάθισμα της καρέκλας, και με το δεξί ξεφλουδίζουμε το μανταρίνι και το τρώμε!

7. Κρατώντας τη βάφλα μόνο με τα δαχτυλάκια σας, πρέπει να τη φάτε γρήγορα!

8. Το μήλο κομμένο σε φέτες πρέπει να καταβροχθιστεί χρησιμοποιώντας μια κουταλιά της σούπας.

9. Τρώμε όμως μια μπανάνα χωρισμένη σε 15 μέρη, χρησιμοποιώντας μόνο σουβλάκια επιδόρπιο.

10. Βάζουμε ένα μπισκότο στο στραβό του δεξιού μας αγκώνα και προσπαθούμε να το φάμε, αλλά χωρίς τα χέρια μας!

11. Χρησιμοποιώντας μόνο τα μικρά σας δάχτυλα, φάτε 7 ζαχαρωμένους ξηρούς καρπούς.

12. Τρώμε τρία ροδάκινα κορδόνια σε σουβλάκια σε έναν αγώνα.

13. Δέκα κουφέτα Montpassier πρέπει να τρώγονται με ένα πιρούνι.

14. Διαλύστε πέντε κομμάτια σοκολάτας σε ζεστό τσάι χρησιμοποιώντας ένα κουταλάκι του γλυκού (δεν είναι απαραίτητο να το πιείτε - το κύριο πράγμα είναι να το φέρετε σε πλήρη διάλυση)

15 Τρώμε ξανά σοκολάτα: παίρνοντας τη στο δεξί μας χέρι, βάζουμε το χέρι μας πίσω από το πίσω μέρος του κεφαλιού μας και σε αυτή τη θέση δαγκώνουμε τη μπάρα!

16. Δαγκώστε πέντε φορές από ένα μήλο που είναι κρεμασμένο σε μια κορδέλα (τις κορδέλες κρατάνε οι κλόουν).

17. Κρατάμε ένα κουτάκι Coca-Cola ανάμεσα στα γόνατά μας και προσπαθούμε να το πιούμε.

18. Χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας, πρέπει να τσακίσετε τρία γλυκά καλαμάκια που στέκονται σε ένα ποτήρι.

19. Χρησιμοποιώντας μικρά φλιτζάνια ως κουτάλια, μαζέψτε τα από το πιάτο και φάτε πέντε φράουλες!

20. Από ένα βαθύ μπολ, χωρίς να ακουμπήσετε με τα χέρια σας, φάτε δέκα ξυλάκια καλαμποκιού

21. Κράτα το γλυκό καλαμάκι ανάμεσα στους αγκώνες σου και πρόλαβε να το φας!

22. Φάτε συμπυκνωμένο γάλα από ένα πιατάκι χρησιμοποιώντας ένα μπισκότο.

23. φάτε μια χούφτα κορν φλέικ χρησιμοποιώντας μόνο ένα πιρούνι.

24. φάτε τρεις μαρμελάδες με μαχαίρι και πιρούνι!

25. Χρησιμοποιώντας μια κουταλιά της σούπας, φάτε μισή μπάρα σοκολάτας.

26. Προσπαθήστε να δαγκώσετε ένα μήλο που επιπλέει σε ένα μπολ με νερό τρεις φορές.

27. Χρησιμοποιήστε τους αντίχειρές σας (όχι άλλο!) για να ξεφλουδίσετε και να φάτε τη μπανάνα.

28. τρώτε παγωτό από μπολ χωρίς τη βοήθεια μαχαιροπήρουνων.

29. πιείτε ένα ποτήρι κοκτέιλ, ρίχνοντάς το από ένα ποτήρι σε ένα πιατάκι, σαν ζεστό τσάι

30. Φάτε τη μαρμελάδα, πίνοντάς τη με ένα χοντρό καλαμάκι κοκτέιλ.

Όταν ο Γλυκός Αγώνας τελειώσει και όλα τα παιδιά έχουν λαχνούς στα χέρια τους, αυτά τα εισιτήρια πρέπει να παιχτούν. Προετοιμάστε εκ των προτέρων ένα τύμπανο όπου θα βάλετε χαρτάκια με αριθμούς εισιτηρίων ή χρησιμοποιήστε συνηθισμένα βαρέλια λότο.

Κάθε αριθμός περιλαμβάνει ένα μικρό δώρο, προσπαθήστε να το κρατήσετε διαφορετικό, αλλά περίπου ίσο σε αξία.

Μετά το σχέδιο, είναι καλύτερο να συνεχίσετε το πρόγραμμα διακοπών, να συμπεριλάβετε σε αυτό (πιθανόν να σχετίζεται με τις διακοπές, για παράδειγμα, σε ένα θέμα της Πρωτοχρονιάς), να οργανώσετε διασκεδαστικούς χορούς με τους γονείς και ξεχωριστά με τα παιδιά - κάθε κινούμενο σχέδιο θα είναι μεγάλη επιτυχία και, φυσικά, μην ξεχάσετε να σας προσκαλέσω ξανά να ανανεωθείτε.

Ειδικά για το site

Αφιερωμένο στους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης...

Συχνά ακούτε: «Μελετούμε σύμφωνα με τη Βινογκράντοβα…», «Αλλά στην τάξη μας διδάσκουν σύμφωνα με τον Ζάνκοφ». Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς μπορούν να ονομάσουν μόνο τον συγγραφέα του προγράμματος σπουδών, άλλοι θα πουν "μας επαίνεσαν γι' αυτό" και άλλοι, ίσως, θα μιλήσουν για συγκεκριμένα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Αλλά γενικά, ο μέσος γονέας δυσκολεύεται να καταλάβει πώς διαφέρουν όλα αυτά τα προγράμματα. Και δεν είναι περίεργο. Είναι πραγματικά δύσκολο να περάσει κανείς από το επιστημονικό ύφος και την ορολογία των παιδαγωγικών κειμένων.

Ας το καταλάβουμε λοιπόν μαζί και ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε.

Πρώτον, υπάρχει ένα παιδαγωγικό σύστημα και ένα παιδαγωγικό πρόγραμμα.

Υπάρχουν μόνο τρία συστήματα: Σύστημα Zankov(αναπτυξιακό), Σύστημα Elkonin-Davydov(αναπτυξιακή) και παραδοσιακός(βλ. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης ​​Οκτωβρίου 2004 N 93).

Υπάρχουν πολύ περισσότερα προγράμματα. Εκτός από τα επίσημα αναγνωρισμένα, υπάρχουν πολλά πειραματικά συστήματα, καθώς και ιδιόκτητα, ενδοσχολικά, τα οποία δεν θα εξετάσουμε σε αυτό το άρθρο.

Σχηματικά θα μοιάζει κάπως έτσι:

Όλα τα συστήματα και τα προγράμματα που εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας πληρούν την κύρια προϋπόθεση: επιτρέπουν στον μαθητή να αποκτήσει τις ελάχιστες απαιτούμενες γνώσεις. Η συγγραφή εκδηλώνεται με τους τρόπους παρουσίασης υλικού, πρόσθετων πληροφοριών και οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Κάθε σύστημα και πρόγραμμα έχει τον δικό του συγγραφέα, θα λέγαμε, έναν ιδεολογικό εμπνευστή. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι όλα τα σχολικά βιβλία σε όλα τα μαθήματα γράφτηκαν από αυτόν μόνο. Φυσικά, μια ολόκληρη ομάδα εργάστηκε για τη σύνταξη του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού κιτ! Επομένως, τα ονόματα στα σχολικά βιβλία των παιδιών σας θα είναι φυσικά διαφορετικά. Όμως, παρά τη «συλλογική δημιουργικότητα», όλα τα σχολικά βιβλία σε ένα πρόγραμμα έχουν τα ίδια:

• Στόχος (δηλαδή το αποτέλεσμα που πρέπει να επιτευχθεί, τα προσόντα που θα πρέπει να έχουν τελικά οι απόφοιτοι που έχουν σπουδάσει σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα)
• Στόχοι (δηλαδή εκείνα τα βήματα με τα οποία επιτυγχάνεται ο στόχος)
• Αρχές (δηλαδή, χαρακτηριστικά οργάνωσης της εκπαίδευσης, παρουσίαση υλικού, επιλογή μεθόδων που διακρίνουν το ένα πρόγραμμα από το άλλο).
• Περιεχόμενο (ουσιαστικά το ίδιο εκπαιδευτικό υλικό που θα μάθει το παιδί κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Για παράδειγμα, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στη φιλολογία, τα μαθηματικά, τις κοινωνικές σπουδές και τις φυσικές επιστήμες. Σε αυτό το μέρος του προγράμματος, διαφέρουν στο ότι ορισμένα περιορίζονται σε το κρατικό πρότυπο ελάχιστο, άλλα περιλαμβάνουν διάφορες πρόσθετες γνώσεις, έννοιες, λογοτεχνία, καθώς και τη σειρά παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού, η οποία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις αρχές.)

Δεν υπάρχουν κακά ή καλά προγράμματα. Όλα τα προγράμματα που αναφέρονται στο άρθρο εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας. Και το αναπτυξιακό σύστημα δεν είναι καλύτερο ή χειρότερο από το παραδοσιακό. Στην πραγματικότητα, κάθε σύστημα έχει σχεδιαστεί για μια συγκεκριμένη νοοτροπία, ή, με άλλα λόγια, έναν τρόπο αντίληψης και διανοητικής επεξεργασίας πληροφοριών. Και αυτές οι διαδικασίες είναι ατομικές για κάθε παιδί. Όπως ο μεταβολισμός, ή ας πούμε, το χρώμα των μαλλιών. Ως εκ τούτου, στην περιγραφή κάθε προγράμματος, έχουμε εισαγάγει μια ενότητα «Δυνατότητες που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα», όπου θα περιγράψουμε εκείνες τις ιδιότητες που είναι επιθυμητό να έχει ένα παιδί για να έχει καλά αποτελέσματα χωρίς να υπερβάλλει τον εαυτό του.

Παρακάτω θα δώσουμε μερικές φορές παραδείγματα σχολείων που διδάσκουν το ένα ή το άλλο πρόγραμμα, αλλά στην πραγματικότητα, διαφορετικές τάξεις του ίδιου σχολείου μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με διαφορετικά προγράμματα, ειδικά όταν η επιλογή του προγράμματος γίνεται από τους ίδιους τους καθηγητές. Και αυτό είναι ακόμη καλό. Διαφορετικά προγράμματα και συστήματα απαιτούν από τα παιδιά να έχουν διαφορετικές αρχικές γνώσεις και δεξιότητες και εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου εάν μπορεί να εφαρμόσει πλήρως το πρόγραμμα. Επομένως, ο δάσκαλος επιλέγει ένα πρόγραμμα που θα του επιτρέψει να εργαστεί στην παρούσα κατάσταση με τη συγκεκριμένη ομάδα.

Το εκπαιδευτικό σύστημα του Zankov

Το 1995 - 1996 Το σύστημα του L.V. Zankov αναγνωρίζεται ως ένα παράλληλο κρατικό σύστημα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στόχος:η γενική ανάπτυξη των μαθητών, η οποία νοείται ως η ανάπτυξη του μυαλού, της θέλησης, των μαθητών και ως μια αξιόπιστη βάση για την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθήκοντα:Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα είναι να ενσταλάξει σε έναν μαθητή του δημοτικού σχολείου μια στάση απέναντι στον εαυτό του ως αξία. Η εκπαίδευση θα πρέπει να επικεντρώνεται όχι τόσο σε ολόκληρη την τάξη συνολικά, αλλά σε κάθε μαθητή ξεχωριστά. Σε αυτήν την περίπτωση, ο στόχος δεν είναι να «μεγαλώσει» τους αδύναμους μαθητές στο επίπεδο των δυνατών, αλλά να αποκαλύψει την ατομικότητα και να αναπτύξει βέλτιστα κάθε μαθητή, ανεξάρτητα από το αν θεωρείται «ισχυρός» ή «αδύναμος» στην τάξη.

Αρχές:ανεξαρτησία των μαθητών, δημιουργική κατανόηση της ύλης. Ο δάσκαλος δεν δίνει στους μαθητές την αλήθεια, αλλά τους αναγκάζει να «φτάσουν στο κάτω μέρος». Το σχήμα είναι το αντίθετο από το παραδοσιακό: δίνονται πρώτα παραδείγματα και οι ίδιοι οι μαθητές πρέπει να βγάλουν θεωρητικά συμπεράσματα. Το διδαχθέν υλικό ενισχύεται επίσης με πρακτικές εργασίες. Οι νέες διδακτικές αρχές αυτού του συστήματος είναι η γρήγορη γνώση της ύλης, το υψηλό επίπεδο δυσκολίας και ο πρωταγωνιστικός ρόλος της θεωρητικής γνώσης. Η κατανόηση των εννοιών πρέπει να γίνεται στην κατανόηση των συστημικών σχέσεων.

Γίνεται συστηματική εργασία για τη γενική ανάπτυξη όλων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των δυνατών και των αδύναμων. Είναι σημαντικό για τους μαθητές να γνωρίζουν τη μαθησιακή τους διαδικασία.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει επιτυχώς σε αυτό το πρόγραμμα: προθυμία να εργαστεί με υψηλό ρυθμό, ικανότητα στοχασμού, ανεξάρτητη αναζήτηση και αφομοίωση πληροφοριών και προθυμία να δείξει μια δημιουργική προσέγγιση κατά την επίλυση μιας δεδομένης εργασίας.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - το σύστημα περιγράφεται ξεκάθαρα και πλήρως, δεν θα μπορούσατε να το πείτε καλύτερα

Εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov

Εάν ο Zankov διδάσκει με μεγάλη ταχύτητα, τότε ο Davydov ακολουθεί το ρητό "αν πάτε πιο ήσυχα, θα πάτε πιο μακριά".

Εκπαιδευτικό σύστημα D. B. Elkonina-V.V. Ο Davydov έχει ιστορία ύπαρξης άνω των 40 ετών: πρώτα με τη μορφή εξελίξεων και πειραμάτων, και το 1996, με απόφαση του Συμβουλίου του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov αναγνωρίστηκε ως ένα από τα τρία κρατικά συστήματα, μαζί με το παραδοσιακό σύστημα και το L. V. Zankova.

Στόχος:διαμόρφωση ενός συστήματος επιστημονικών εννοιών, εκπαιδευτική ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Ανάπτυξη σε ένα παιδί της ικανότητας να σκέφτεται ασυνήθιστα και βαθιά

Καθήκοντα:

1. να διαμορφώσει στους αποφοίτους του δημοτικού σχολείου την ικανότητα στοχασμού, η οποία στην ηλικία του δημοτικού αποκαλύπτεται μέσω:

• γνώση της άγνοιάς κάποιου, η ικανότητα να διακρίνει το γνωστό από το άγνωστο.
• την ικανότητα, σε μια υποκαθορισμένη κατάσταση, να υποδεικνύεται ποιες γνώσεις και δεξιότητες λείπουν για επιτυχημένη δράση·
• την ικανότητα να εξετάζει και να αξιολογεί τις δικές του σκέψεις και πράξεις «από έξω», χωρίς να θεωρεί την άποψή του ως τη μόνη δυνατή·
• την ικανότητα κριτικής, αλλά όχι κατηγορηματικής, αξιολόγησης των σκέψεων και των πράξεων άλλων ανθρώπων, στρέφοντας στους λόγους τους.

να αναπτύξουν ικανότητες για ουσιαστική ανάλυση και ουσιαστικό σχεδιασμό.

Η ωριμότητα αυτών των ικανοτήτων αποκαλύπτεται εάν:

• Οι μαθητές μπορούν να εντοπίσουν ένα σύστημα προβλημάτων της ίδιας τάξης που έχουν μια ενιαία αρχή κατασκευής τους, αλλά διαφέρουν στα εξωτερικά χαρακτηριστικά των συνθηκών (ανάλυση περιεχομένου).
• Οι μαθητές μπορούν να κατασκευάσουν διανοητικά μια αλυσίδα ενεργειών και στη συνέχεια να τις πραγματοποιήσουν ομαλά και χωρίς λάθη.
• αναπτύξουν τις δημιουργικές δυνατότητες και τη φαντασία του μαθητή.

Αρχές:

1. Η βασική αρχή αυτού του συστήματος είναι να διδάξει στα παιδιά να αποκτούν γνώση, να την αναζητούν μόνα τους και όχι να απομνημονεύουν τις σχολικές αλήθειες.
2. Το θέμα της αφομοίωσης είναι οι γενικές μέθοδοι δράσης - τρόποι επίλυσης μιας κατηγορίας προβλημάτων. Εδώ αρχίζει η εκμάθηση του θέματος. Στο μέλλον, καθορίζεται η γενική μέθοδος δράσης σε σχέση με συγκεκριμένες περιπτώσεις. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε σε κάθε επόμενη ενότητα να συγκεκριμενοποιείται και να αναπτύσσεται η ήδη κατακτημένη μέθοδος δράσης.
3. Η εκμάθηση της γενικής μεθόδου ξεκινά με αντικειμενική-πρακτική δράση.
4. Η εργασία των μαθητών είναι δομημένη ως αναζήτηση και δοκιμή μέσων για την επίλυση ενός προβλήματος. Επομένως, η κρίση ενός μαθητή, η οποία διαφέρει από τη γενικά αποδεκτή, δεν θεωρείται ως σφάλμα, αλλά ως δοκιμασία σκέψης.

Τα χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα είναι τα ίδια με αυτά που περιγράφονται για το πρόγραμμα Zankov. Εξαίρεση: είναι απίθανο να χρειαστεί να εργαστείτε με γρήγορους ρυθμούς. Μάλλον, η πληρότητα, η προσοχή στη λεπτομέρεια και η ικανότητα γενίκευσης θα σας φανούν χρήσιμα.

School 2100 (Σχολείο 2000, πρόγραμμα Peterson)

Το πρόγραμμα στοχεύει κυρίως στην ανάπτυξη και τη βελτίωση του παραδοσιακού περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Στόχος:εξασφαλίζουν τη φυσική και αποτελεσματική ένταξη του παιδιού στην κοινωνία.

Καθήκοντα:

• αναπτύξουν ετοιμότητα για παραγωγική εργασία
• για τη διαμόρφωση ετοιμότητας για περαιτέρω εκπαίδευση και γενικότερα για δια βίου εκπαίδευση γενικότερα.
• να αναπτύξουν μια φυσική-επιστημονική και γενική ανθρωπιστική κοσμοθεωρία.
• εξασφαλίζουν ένα ορισμένο επίπεδο γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης. Ένα παράδειγμα θα ήταν ο σχηματισμός (καλλιέργεια) των δεξιοτήτων ενός μαθητή για επαρκή καλλιτεχνική αντίληψη τουλάχιστον της λογοτεχνίας
• να σχηματίσει ορισμένες προσωπικές ιδιότητες που του εξασφαλίζουν την επιτυχή κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή του στην κοινωνία, την επιτυχημένη κοινωνική δραστηριότητα και την επιτυχή κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη
• παρέχουν μέγιστες ευκαιρίες για την ανάπτυξη στον μαθητή μια στάση απέναντι στη δημιουργική δραστηριότητα και τις δεξιότητες δημιουργικής δραστηριότητας
• να διαμορφώσει γνώσεις, στάσεις και βασικές δεξιότητες παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Αρχές.

Η αρχή της προσαρμοστικότητας. Το σχολείο προσπαθεί αφενός να προσαρμόζεται όσο το δυνατόν περισσότερο στους μαθητές με τα ατομικά τους χαρακτηριστικά και αφετέρου να ανταποκρίνεται όσο το δυνατόν πιο ευέλικτα στις κοινωνικο-πολιτιστικές αλλαγές του περιβάλλοντος.

Αρχή ανάπτυξης. Κύριο καθήκον του σχολείου είναι η ανάπτυξη του μαθητή και πρώτα απ' όλα η ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητάς του και η ετοιμότητα του ατόμου για περαιτέρω ανάπτυξη.

Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης. Αυτό περιλαμβάνει, πρώτον, την αφαίρεση όλων των παραγόντων που δημιουργούν άγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Δεύτερον, η αρχή αυτή προϋποθέτει τη δημιουργία στην εκπαιδευτική διαδικασία μιας ανεμπόδιστης, διεγερτικής δημιουργικής δραστηριότητας του μαθητή.

Η αρχή της εικόνας του κόσμου. Η ιδέα του μαθητή για τον αντικειμενικό και κοινωνικό κόσμο πρέπει να είναι ενιαία και ολιστική. Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας, θα πρέπει να αναπτύξει ένα είδος σχήματος της παγκόσμιας τάξης, του σύμπαντος, στο οποίο η συγκεκριμένη, θεματική γνώση παίρνει τη συγκεκριμένη θέση της.

Η αρχή της ακεραιότητας του εκπαιδευτικού περιεχομένου. Με άλλα λόγια, όλα τα «αντικείμενα» είναι αλληλένδετα.

Η αρχή της συστηματικότητας. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι συστηματική, να αντιστοιχεί στα πρότυπα προσωπικής και πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού και εφήβου και να αποτελεί μέρος του γενικού συστήματος δια βίου εκπαίδευσης.

Η αρχή της σημασιολογικής σχέσης με τον κόσμο. Η εικόνα του κόσμου για ένα παιδί δεν είναι αφηρημένη, ψυχρή γνώση γι 'αυτό. Αυτή δεν είναι γνώση για μένα, αλλά αυτή είναι η γνώση μου. Αυτός δεν είναι ο κόσμος γύρω μου: αυτός είναι ο κόσμος του οποίου είμαι μέρος και τον οποίο κατά κάποιο τρόπο βιώνω και κατανοώ μόνος μου.

Η αρχή της προσανατολιστικής λειτουργίας της γνώσης. Το καθήκον της γενικής εκπαίδευσης είναι να βοηθήσει τον μαθητή να αναπτύξει ένα ενδεικτικό πλαίσιο που μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιεί σε διάφορους τύπους γνωστικών και παραγωγικών δραστηριοτήτων του.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: Δεδομένου ότι το πρόγραμμα, όπως σχεδιάστηκε από τους συγγραφείς, έχει κάτι κοινό με το σύστημα Elkonin-Davydov, όλες οι ιδιότητες που περιγράφηκαν παραπάνω θα είναι χρήσιμες. Αλλά δεδομένου ότι αυτό εξακολουθεί να είναι ένα παραδοσιακό πρόγραμμα σχεδιασμένο για τον «μέσο μαθητή», σχεδόν κάθε παιδί μπορεί να μελετήσει με επιτυχία χρησιμοποιώντας το.

«Σχολείο της Ρωσίας» (Πλεσάκοφ)

Αυτό είναι το κιτ του δημοτικού σχολείου από το οποίο μάθαμε όλοι, με μερικές τροποποιήσεις.

Στόχος: εκπαίδευση των μαθητώνως πολίτες της Ρωσίας. Το ρωσικό σχολείο πρέπει να γίνει σχολείο πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης.

Καθήκοντα.Ο κύριος σκοπός του δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με τους συγγραφείς, είναι εκπαιδευτικός. Εξ ου και τα καθήκοντα:

• ανάπτυξη σε ένα παιδί ανθρώπινων ιδιοτήτων που αντιστοιχούν σε ιδέες για την αληθινή ανθρωπότητα: καλοσύνη, ανεκτικότητα, υπευθυνότητα, ικανότητα ενσυναίσθησης, ετοιμότητα για βοήθεια προς τους άλλους
• διδασκαλία στο παιδί συνειδητή ανάγνωση, γραφή και αριθμητική, σωστή ομιλία, ενστάλαξη ορισμένων δεξιοτήτων εργασίας και εξοικονόμησης υγείας, διδασκαλία των βασικών στοιχείων της ασφαλούς ζωής
• σχηματισμός φυσικών κινήτρων μάθησης

Αρχές:θεμελίωση, αξιοπιστία, σταθερότητα, άνοιγμα σε νέα πράγματα.

Προσέγγιση προβλήματος-αναζήτησης. Περιλαμβάνει τη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, τη δημιουργία υποθέσεων, την αναζήτηση αποδεικτικών στοιχείων, τη διατύπωση συμπερασμάτων και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων με ένα πρότυπο.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: Δεν απαιτούνται ιδιαίτερες ιδιότητες από το παιδί. Φυσικά, όσο περισσότερες ικανότητες έχει ένα παιδί, τόσο το καλύτερο. Για παράδειγμα, η ικανότητα αυτοεκτίμησης και η προθυμία να εργαστείτε σε προβληματικές καταστάσεις θα σας φανούν χρήσιμα. Αλλά και τα πιο απροετοίμαστα παιδιά για το σχολείο μαθαίνουν καλά σε αυτό το πρόγραμμα.

“Harmony” επιμέλεια Ν. Β. Ιστομίνα

Αυτό το σύστημα συσχετίζεται με τις βασικές ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης και, ειδικότερα, με το σύστημα Zankov, στο οποίο η ίδια η Natalya Borisovna Istomina εργάστηκε για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα.

Στόχος:Η πολυμερής ανάπτυξη του παιδιού, η άνετη μάθηση, προετοιμάζει τη συσκευή σκέψης του παιδιού για περαιτέρω μάθηση. Ξεπερνώντας τις διαφορές μεταξύ παραδοσιακών και αναπτυξιακών προγραμμάτων κατάρτισης.

Καθήκοντα:Εξασφαλίστε την κατανόηση του παιδιού των θεμάτων που μελετά, δημιουργήστε συνθήκες για αρμονικές σχέσεις μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή και των παιδιών μεταξύ τους και δημιουργήστε καταστάσεις για κάθε μαθητή να πετύχει στη γνωστική δραστηριότητα.

Αρχές:οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού έργου, τη λύση του, τον αυτοέλεγχο και την αυτοεκτίμηση. οργάνωση παραγωγικής επικοινωνίας, η οποία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. ο σχηματισμός εννοιών που παρέχουν, σε επίπεδο προσβάσιμο στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, επίγνωση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, των προτύπων και των εξαρτήσεων.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: οι απαιτήσεις για τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας σκέψης του παιδιού προκύπτουν από τη σύνδεση με το σύστημα Zankov που δηλώνει ο συγγραφέας. Αλλά όπως κάθε παραδοσιακό σύστημα, αυτό το πρόγραμμα αμβλύνει τις απαιτήσεις που θέτει ο μαθητής από το πρόγραμμα Zankov.

«Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα» (Vinogradova)

Στόχος:οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών του δημοτικού σχολείου με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχει άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθήκοντα:

• ο σχηματισμός των κύριων συστατικών της εκπαιδευτικής δραστηριότητας (αν συζητήσουμε τη θέση του μαθητή, τότε αυτή είναι η απάντηση στις ερωτήσεις "γιατί σπουδάζω", "τι πρέπει να κάνω για να λύσω αυτό το εκπαιδευτικό έργο", "με ποιον τρόπο κάνω εκτελώ το εκπαιδευτικό έργο και πώς το κάνω», «ποιες είναι οι επιτυχίες μου και σε τι αποτυγχάνω;
• οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τρόπο που να εξασφαλίζει μια κατάσταση επιτυχίας για κάθε μαθητή και τη δυνατότητα μάθησης με ατομικό ρυθμό.

Αρχές:Η κύρια αρχή της εκπαίδευσης είναι ότι το δημοτικό σχολείο πρέπει να είναι κατάλληλο για τη φύση, δηλαδή να καλύπτει τις ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας (στη γνώση, την επικοινωνία, διάφορες παραγωγικές δραστηριότητες), να λαμβάνει υπόψη τα τυπολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά της γνωστικής τους δραστηριότητας και επίπεδο κοινωνικοποίησης. Ο μαθητής δεν είναι απλώς «θεατής», «ακροατής», αλλά «ερευνητής».

Περιεχόμενο:Σύμφωνα με την κύρια αρχή (συμμόρφωση με τη φύση), οι συγγραφείς έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στην εφαρμογή της λειτουργίας της «μαλακής» προσαρμογής των παιδιών σε νέες δραστηριότητες. Αναπτύχθηκε ένα σύστημα για τη χρήση παιχνιδιών ρόλων στη διδασκαλία, το οποίο καθιστά δυνατή την ανάπτυξη διαφόρων πτυχών της συμπεριφοράς του παιχνιδιού ρόλων, και επομένως της φαντασίας και της δημιουργικότητας του μαθητή. Όλα τα σχολικά βιβλία παρέχουν πρόσθετο εκπαιδευτικό περιεχόμενο, δίνοντας σε όλους την ευκαιρία να εργαστούν σύμφωνα με τις ικανότητές τους (για παράδειγμα, εισάγοντας ενδιαφέροντα κείμενα από την αρχή της εκπαίδευσης στο σχολικό βιβλίο για το υλικό του πλήρους αλφαβήτου για παιδιά που διαβάζουν καλά).

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει επιτυχώς σε αυτό το πρόγραμμα: με βάση τις αρχές, μπορεί να υποτεθεί ότι αυτό το πρόγραμμα θα είναι άνετο για παιδιά που απαιτούν μια ήπια προσαρμογή σε οτιδήποτε νέο τους, είτε πρόκειται για ομάδα είτε για ένα είδος δραστηριότητας . Όλα τα μαθήματα έχουν μακρά προπαρασκευαστική περίοδο.

Η επιλογή είναι δική μας. Ελπίζω ότι εσείς και εγώ μπορέσαμε να καταλάβουμε τουλάχιστον κατά προσέγγιση "τι είδους θηρίο είναι αυτό" - το πρόγραμμα. Και τώρα μπορούμε συνειδητά να προσεγγίσουμε την επιλογή σχολείου, τάξης, δασκάλου. Μπορούμε χονδρικά να φανταστούμε τι ερωτήσεις να κάνουμε για να αξιολογήσουμε εάν ένας δάσκαλος σε ένα δεδομένο σχολείο θα είναι σε θέση να εφαρμόσει πλήρως τις αρχές του επιλεγμένου προγράμματος... Θα είμαστε σε θέση να προετοιμάσουμε σωστά το παιδί για την έναρξη του σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη, αν είναι δυνατόν, τις κλίσεις και τον χαρακτήρα των μικρών αλλά προσωπικοτήτων μας.

Συζήτηση

Παρεμπιπτόντως, τώρα σπουδάζουμε σε σχολείο του 21ου αιώνα. Στην κόρη μου αρέσει πολύ, όλα είναι γραμμένα σωστά. Ήταν δύσκολο; Όχι, οι εργασίες είναι δομημένες με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνονται σε κάθε παιδί ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας του.