Урок по физике сила трения. Открытый урок по физике "сила трения". Способы увеличения трения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеяльчикская средняя общеобразовательная школа им. Г.Н.Волкова»

Урок физики «Сила трения»

(7 класс)

Цель урока:

сформировать у учащихся понятие о силе трения (причины, закономерности)

Задачи урока:

Образовательные:

Формирование умения планировать и проводить физические опыты, объяснять физические явления

Формирование у учащихся умений и навыков способствующих самостоятельному открытию новых знаний, использованию новых способов поиска информации, развитию проблемного мышления.

формирование умения систематизировать изученное, раскрывать взаимосвязь между изученным теоретическим материалом и явлением в жизни, формировать умение взаимодействовать при групповой форме работы.

Развивающая:

Развитие логического мышления.

Развитие коммуникативных умений и навыков при работе в классе

Развитие интереса к решению задач.

Повышение интереса к физике.

Воспитательная:

Воспитание интереса к предмету

Воспитание добросовестного отношения к труду

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Здравствуйте, дорогие ребята!

Итак, начинаем наш урок,
Пусть он всем пойдет вам впрок.

Сегодня особенный урок!

Нам сегодня предстоит открыть еще одну тайну природы. Мы сегодня познакомимся с таинственной силой – силой трения! На уроке мы должны выяснить: трение союзник или враг человека. Но в начале необходимо повторить полученные знания по теме.

2. Проверка знаний, полученных на предыдущих уроках

- Мальчик массой 35 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг. С какой силой мальчик давит на пол?

3. Постановка цели урока:

Тема сегодняшнего нашего урока: «Сила трения » (слайд 1). Запишите в тетрадях дату и тему урока. Теперь нам необходимо изучить, на мой взгляд, одну из самых важных сил – силу трения, которая сильнее бурь, ветров и непогоды. И я думаю, вы со мной в конце урока с этим согласитесь.

4. Изучение нового материала

С явлением трения и силой трения мы знакомы с детства. Всем нам случалось выходить в гололедицу: сколько усилий требовалось, чтобы удерживаться от падения, сколько смешных движений приходилось нам проделывать, чтобы устоять!

Опыт 1: Наблюдение явления трения.

На столе лежит деревянный брусок. Толкните его и наблюдайте за его движением.

Что вы можете сказать о скорости тела?

Какая сила возникает? (Сила трения).

В результате чего она возникает? (При соприкосновении поверхностей тел).

Выводы:

Сила трения – это сила, возникающая при соприкосновении поверхностей тел, и препятствующая при движении одного тела по поверхности другого.

Обозначение силы трения F тр. (слайд 2).

Каковы причины возникновения силы трения? На эти вопросы мы сможем ответить, по результатам опытов.

Опыт 2 : Возьмите 2 кусочки наждачной бумаги. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга. Назовите причины возникновения трения (слайд 3).

Опыт 3: Возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть? Назовите причины возникновения трения (слайд 4).

Выводы:

шероховатость поверхности.

молекулярное взаимодействие (по основным законам МКТ)

Куда направлена сила трения?

Вывод : - сила трения направлена в сторону, противоположную движению (слайд 5).

От чего же зависит сила трения? Опыт 4: Сила трения зависит:

от веса движущегося тела;

от рода трущихся поверхностей;

Сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей. (слайд 6).

Можно выделить три вида сил трения: (слайд 7).

Опыт 5. Трение покоя F тр.пок (для того чтобы сдвинуть с места любое тело, необходимо приложить какую-либо силу) (слайд 8).

Опыт 6. Трение скольжения F тр.скольж (санки) (слайд 9).

Опыт 7 . Трение качения F тр.кач (колёса) (слайд 10).

F тр.пок > F тр.скольж >> F тр.кач

Опыт 8. Сила трения, которая сильнее бурь, ветров и непогоды (две книги, у которых листы переплетены, не возможно вытащить). (слайд 11).

Жизненный опыт подсказывает нам, что трение очень важно в нашей жизни и играет как положительную, так и отрицательную роль.

Наше отношение к трению противоречиво: с одной стороны – ведется борьба: трущиеся поверхности машин шлифуются, простые подшипники скольжения заменяются шариковыми или роликовыми, применяется обильная смазка, создаются смазочные материалы. (слайд 12).

С другой стороны-если бы трение исчезло? Трение помогает при ходьбе, не могли бы тронуться без трения поезда, машины. (слайды 13-14).

При отсутствии трения гвозди, винты выскальзывали бы из стен, не могли бы удержать в руках ни одну вещь, вихрь никогда не прекратился, звуки не умолкали.

Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в поговорки. Например:

не подмажешь, не поедешь;

пошло дело как по маслу;

что кругло – легко катится;

лыжи скользят по погоде;

ржавый плуг только на пахоте очищается;

нет такого человека, который бы хоть раз не поскользнулся на льду. (слайд 15).

Как же можно использовать изученное явление в жизни? Приведите свои примеры. Явление трения используют в технике:

для передачи движения;

при обработке металлов и других материалов;

при сварке трением;

при заточке инструментов;

для скрепления материалов, деталей конструкций;

при шлифовке, полировке материалов и т.д.

Какую оценку можно дать роли трения в жизни? Учитывая отрицательную роль трения, необходимо его уменьшить. Для этого необходимо:

Подбирать материалы с низким коэффициентом трения;

Повысить качество обработки трущихся поверхностей;

Заменить трение скольжения трением качения;

Использовать смазку.

5. Физическая пауза

Прежде чем приступить к решению задач проведем физическую паузу.

Зачем зимой дорожки посыпают песком?

Зачем в двигатель автомобиля наливают масло?

Зачем спортсмены-лыжники на лыжи наносят особую смазку?

Зачем подшипники колес и педалей велосипедов смазывают солидолом?

Зачем легкоатлеты надевают спортивную обувь с шипами? (слайд 16).

9. Закрепление изученного материала. (с лайд 17)

Учащиеся выполняют тестовое задание. Ответы показывают с помощью сигнальных карточек по команде учителя.

1. Какая сила не позволяет сдвинуть с места тяжелый шкаф?

А. Силы трения скольжения.

Б. Сила трения покоя.

В. Сила тяжести.

2. Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается. Чему равна сила сопротивления воздуха?

А. 700 Н.

Б. 0 Н.

В. 70 Н.

3. При смазке трущихся поверхностей сила трения …

А. не изменяется.

Б. увеличивается.

В. уменьшается.

4. Как направлена сила трения, когда брусок движется по столу вправо?

А. Вправо.

Б. Влево.

В. Вертикально вниз.

5. В гололед тротуары посыпают песком. При этом трение подошв обуви о лед …

А. не изменяется.

Б. уменьшается.

В. увеличивается.

10. Выводы. (с уч-ся делаем вывод) (5 мин) (слайды 21-22)

11. Итоги урока:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. § 32-34 (слайд 23)

Спасибо, дети, за урок!

Убасев Сергей Витальевич

, экспериментальная деятельность , трение , виды трения , причины трения

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока :

Образовательные :

• учащиеся должны знать понятие силы трения
• знать виды трения
• уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения
• учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения

Развивающие :

• развитие логического мышления
• развитие умений экспериментировать
• Формирование умений пользоваться приборами
• Формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов

Воспитательные :

• привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности
• воспитание культуры общения

Оборудование для учителя: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, брусок деревянный, динамометр, набор грузов (3), 2 круглых карандаша, 2 предметных стекла.

Оборудование для учащихся: Динамометр, лист гладкой бумаги, брусок деревянный, набор грузов (3), 2 круглых карандаша, 2 предметных стекла.

Подготовка к уроку: На каждый стол выдается оборудование, информационные листы, лист самооценки.

План

1. Организационный момент (2 мин.)
2. Актуализация знаний (2 мин.)
3. Мотивационное начало урока (1 мин.)
4. Изучение нового материала (20 мин.)
5. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера (5 мин.)
6. Выполнение теста (4 мин.)
7. Подведение итогов. Дом. задание. Рефлексия (5 мин.)

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь. (слайд 1)

Сегодня урок немного необычен по 2 причинам. Вести его буду я. Меня зовут Людмила Ивановна, а вторая причина – на уроке присутствуют гости. А в остальном же урок как всегда – Урок получения знаний.

Итак, начинаем наш урок,
Пусть он всем пойдет вам впрок.
Будем слушать, отвечать,
Задачки надо порешать.
Как, почему и отчего,
А вам оценивать его!

В разделе «Взаимодействие тел», вы изучили различные силы, которые помогают нам в жизни. На данном уроке изучим еще одну силу, не менее важную, но сначала, вспомним, что вы уже знаете о силах.

II. Актуализация знаний

Продолжи фразу:

• Сила – это …
• Виды сил:
• Единица измерения силы …
• Сила измеряется прибором …
• Сила является векторной величиной. Что это значит?
• Сила упругости возникает …

III. Мотивационное начало урока

Учитель: Ребята, вы когда-нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске?», «Какую роль играет слюна при глотании пищи?», «Для чего иголки тщательно полируют?»

На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.

А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ: «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком не желательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (Трение)

Учитель: Верно. А для этого вы прикладываете к ластику силу – силу трения.

Итак, ребята, тема урока СИЛА ТРЕНИЯ .

Сегодня мы будем работать в следующей карте урока. Напротив слова ТЕМА запишите тему урока.

Исходя из темы урока, на какие вопросы вы бы хотели получить сегодня ответы:

Ученики:

1. Что такое сила трение
2. Виды силы трения
3. Куда она направлена
4. Где находит применение

Я вам сегодня помогу узнать, что такое сила трения, познакомлю с видами силы трения, мы с вами установим причины возникновения силы трения и экспериментально увидим от чего зависит сила трения. А также будем с вами развивать логическое мышление, научимся делать выводы, анализировать, сравнивать результаты опыта, самостоятельно на практике убедитесь, какая из видов сил больше.

IV. Изучение нового материала

Учитель: С явлением трения вы знакомы с детства. В походе мы говорим: “Не натрите ноги”. В школе: “Сотрите с доски записи” и т. д.

Опыт первый:

Учитель: У вас на столе имеется деревянный брусок. Возьмите его положите перед собой и толкните. Что с ним произошло?

Учитель: Тело остановилось.

Учитель: Почему, что его тормозит?

Ученик: - Трение. Поверхности трутся друг о друга, и тело тормозит.

Учитель: На тело действует сила трения.

Учитель : И как же она направлена?

Ученик: Против движения.

Итак: Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.

Учитель : Возвращаемся к карточке. Прочтите определение и постарайтесь запомнить.

(Спросить двух–трех человек). Выполните задание 1.

Учитель : Что же вы узнали?

Выполнив следующее задание, мы узнаем причины возникновения силы трения.

Опыт второй :

Возьмите лист бумаги и карандаш. Проведите на листке карандашом любую линию. А теперь, то же самое попробуйте сделать на стекле. Что вы наблюдаете?

ВЫВОД Ученик: На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет.

Учитель : В чем же тут дело?

Рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла.

Поверхность бумаги шероховатая, как и у грифеля. А стекло гладкое. При движении карандаша по бумаге происходит скалывание частей карандаша о нервности бумаги, они остаются на бумаге. На стекле же таких неровностей нет.

Учитель: Значит, в чем же причина трения?

Ученик: В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

Запишите во второй колонке рядом с цифрой 1

Учитель: Выполняете опыт 2

Опыт третий: Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещать одно относительно другого.

Ученик: Это не так уж легко сделать.

Учитель : Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что-то мешает?

Ученик: Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Запишите во второй колонке рядом с цифрой 2

Вывод: причины возникновения трения

1. Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.
2. Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Ребята, существует три вида трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя

Возьмите свой учебник, положите на него карандаш, если он начинает скользить значит, возникает сила трения скольжения, если он катится, то возникает сила трения качения.

Как вы думаете, а когда может возникать сила трения покоя?

Как вы считаете, какая из этих сил больше?

А давайте проверим это.

Положите брусок, прикрепите динамометр, нагрузите его грузиками. А теперь внимание: Попытайтесь сдвинуть брусок, прилагая усилие к динамометру, и снимите максимальное значение, при котором еще брусок не начал движение и в тот момент, когда он уже скользит по поверхности стола. Сравните значения в карточке.

Под брусок положите два круглых карандаша, снимите показание с динамометра. Сравните

Трение покоя.

Как говорится, нет худа без добра. Трение ведь не только вредит движению, оно способствует также и устойчивости тел. Не будь его, все будет катиться, и скользить, пока не окажется на одном уровне. Гвозди и винты выскользнут из стен, ткани расползутся, ни одну пуговицу невозможно будет пришить, нитки просто не будут держаться ни в иглах, ни в тканях. Мало того. Без трения покоя мы бы не могли ни ходить, не ездить. Вспомните, как трудно передвигаться в гололед.

(Перельман Я.И. Занимательная физика. Если бы не было трения. с. 263)

Учитель : Одна из Лондонских газет в начале 20 века писала: (декабрь 1927 г.)

“Вследствие сильной гололедицы уличное и трамвайное движение в Лондоне заметно затруднено. Около 1400 человек поступило в больницы с переломами рук, ног…”

Учитель : А что нужно сделать, чтобы это не повторилось? Каким образом можно увеличить трение?

Ученик: Посыпать песком, следовательно, увеличить шероховатость поверхности

Учитель : А говорят еще, что сила трения зависит еще и от веса груза .

Проверьте это на опыте.

1. Фронтальный опыт

А) Положите на брусок один груз и равномерно тяните его по поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра в таблицу напротив одного груза.
Б) Добавьте на брусок еще один груз. Запишите показания в таблицу.
В) Добавьте на брусок третий груз. Запишите показания динамометра.
Г) Сравните полученные результаты измерений, и сделай те вывод.

Вывод: Чем больше вес, тем больше сила трения.

Сравните свои выводы с записью в таблице.

Учитель : Какими способами можно уменьшить трение?

Ученик: - Убрать неровности, т.е. отшлифовать поверхности

Учитель : Износ деталей машин и механизмов происходит из –за трения. Для уменьшения трения соприкасающихся поверхностей между ними вводят смазку.

(слайд 10) Способы уменьшения трения

• Шлифование
• Смазка
• Уменьшение нагрузки
• Силу трения скольжения заменить силой трения качения

V. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера

Учитель : У вас в карточке есть вопросы для закрепления. Прочтите их, ответьте, можно посоветоваться с соседом по парте.

Вернемся ребята к тем вопросам, которые мы ставили в начале урока. Ответим на них.

1. Для чего иголки тщательно полируют?
   Ответ: Уменьшают силу трения скольжения и тогда легче шить.
2. Какую роль играет слюна при глотании пищи?
   Ответ: Роль смазки, уменьшается трение и легче глотать.
3. Почему мел оставляет след на классной доске?
   Ответ: Когда прижимают мел к доске, создают большую силу трения, которая и отрывает частички мела - возникает след на доске.

В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Полная счастья, с горы ледяной. Н. А. Некрасов (сила трения скольжения)

Вдоль опушки Вова едет
На своем велосипеде
И везет варенье
Всем на угощенье. (сила трения качения)

Хоть тяжело подчас в ней бремя,
Телега на ходу легка;
Ямщик лихой, седое время,
Везет не слезет с облучка. А. С. Пушкин (сила трения качения)

Кошка за Жучку
Жучка за внучку
Внучка за бабку
Бабка за дедку
Дедка за репку
Тянут-потянут, вытянуть не могут. (сила трения покоя)

Учитель: А сейчас проверим, как вы умеете применять теорию на практике. На последней странице информационной карты предлагается работа по вариантам.

VI. Выполнение теста

Тестовая работа

Учитель: Возьмите ручку и обведите кружочком правильный вариант ответа.

Вариант 1

Вариант 2

1. В каких единицах измеряется сила трения? А. м Б. Н В. м/с 2. Какая сила больше: сила трения покоя или сила трения скольжения? А. Fп. < Fск. Б. Fп. = Fск. В. Fск. < Fп. 3. Зачем при передвижении тяжелого груза под него кладут катки? А. чтобы увеличить силу трения Б. чтобы уменьшить силу трения В. сила трения не изменяется 4. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед … А. уменьшается Б. увеличивается В. не изменяется

1. Каким прибором можно измерять силу трения? А. линейкой Б. мензуркой В. динамометром 2. Какая сила меньше: сила трения покоя или сила трения качения? А. Fп. < Fк. Б. Fп. = Fк. В. Fк. < Fп. 3. Почему любое тело, приведенное в движение, в конце концов, останавливается? А. на тело действует сила трения скольжения Б. на тело действует сила трения качения В. на тело действует сила трения покоя 4. Во время пробуксовки автомобиля под колеса подсыпают гравий или шлак. При этом сила трения … А. уменьшается Б. увеличивается В. не изменяется

Учитель : Ребята, возьмите карандаш и обменяйтесь карточками. Осуществляем взаимопроверку. Правильные варианты ответов представлены на слайде. Поставьте оценку с учетом критерия, он так же указан на слайде.

Правильные ответы:

Номер вопроса	1	2	3	4
Вариант 1	Б	В	Б	Б
Вариант 2	В	В	А	Б

Критерии оценок:

• оценка «5» за 5 верных ответов
• оценка «4» за 4 верных ответа
• оценка «3» за 3 верных ответа

Проверили? Поднимите руку кому «5»? Опустите. А кому «4»?

Молодцы! Ну а остальным есть над чем поработать.

Информационная карта остается у вас. Вы ее вклеите в свою тетрадь.

VII. Подведение итогов.

Давайте подведем итог: Что вы узнали нового на уроке?

А достигли ли вы поставленных целей на уроке?

Дом. задание

1. §§ 30-32 (для всех)
2. Придумать сочинение на тему «Если бы исчезла сила трения …» (для желающих)

Рефлексия

Самооценка: Возьмите лист самооценки и ответьте на вопросы.

Лист самооценки

№	Вопрос	Да	Нет	Затрудняюсь ответить
1	Я знаю виды силы трения
2	Я знаю единицу измерения силы трения
3	Я знаю, куда направлена сила трения
4	Я могу определить вид силы трения
5	Я могу измерять силу трения
6	Я считаю свою работу на уроке эффективной

И еще секундочку внимания, ребята, в память об этом уроке я хочу вам подарить закладку о силе трения. Я их вам раздаю, а вы отвечаете на вопросы карточки.

Спасибо за сотрудничество!

Урок закончен.

Литература :

1. Гринченко Н. А. Задачи с профориентационным содержанием для сельских школ // Физика в школе, 2001, №2.
2. Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактические материалы. Физика 7 класс – М.: Дрофа, 2002.
3. Перышкин А.В. Физика. 7 кл. – 3- е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000.
4. Перельман Я. Н. Занимательная физика. Кн. 1, 2 – М.: Наука, 1991.

Цель урока Познакомиться с силой трения; выяснить действительно ли сила трения – сильнее бурь, ветров и непогоды; экспериментально установить причины возникновения силы трение; выяснить какие существуют виды силы трения, а также выяснить положительную и отрицательную роль силы трения в жизни человека.

Опыт 1 Наблюдение явления трения На столе лежит деревянный брусок. Толкните его и наблюдайте за его движением. Прикрепите к нему динамометр и тяните равномерно. Замените брусок цилиндром и проделайте то же самое. Что вы можете сказать о скорости тела? Как она изменялась в опытах?

Опыт 2 и 3. Выяснение причин возникновения трения. Установим 2 причины трения и наличие или отсутствие сходства между силой трения и силой упругости. Опыт 2: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть? Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало еще труднее сдвигать пластины? Опыт 3: возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга. Назовите 2 причины возникновения трения.

Сила трения причины возникновения от чего зависит взаимное притяжение молекул соприкасающихся поверхностей качество обработки соприкасающихс я поверхностей род вещества смазка величина прижимающей силы подшипни ки виды силы трения сила трения скольжения сила трения качения сила трения покоя шероховатость соприкасающихс я поверхностей

Предлагаю вопросы в стихотворной форме: »Ну, друзья, скажите мне, Почему живую рыбу Трудно удержать в руке? Ну а кто, ребята, знает: Для чего зимой дороги Нам песочком посыпают? На коньках с песком Егорка Кое-как залез на горку. Ну, а теперь разберись: Скатится Егорка вниз?

Наше отношение к трению очень противоречиво. С одной стороны, с трением ведется беспощадная борьба: трущиеся поверхности машин тщательно шлифуются, простые подшипники скольжения заменяются шариковыми или роликовыми, применяется обильная смазка, идет большая работа над созданием новых идеальных смазочных материалов. С другой стороны, что бы мы делали, если бы трение вдруг исчезло? Даже при ходьбе трение оказывает нам большую услугу – ведь так трудно идти по скользкому льду. Автомобили и поезда без трения не могли бы тронуться с места. А уж если какое – то тело движется, скользит, чтобы остановить его, надо приложить усилие.

Нужно ли избавляться от трения? При отсутствии трения гвозди и винты выскальзывали бы из стен, не одной вещи нельзя было бы удержать в руках, никакой вихрь никогда бы не прекращался, никакой звук не умолка, а звучал бы бесконечным эхом, неослабно отражаясь, например, от стен комнаты. Наглядный урок, убеждающий нас в огромной важности трения, дает нам каждый раз гололедица. Застигнутые ее на улице мы оказываемся беспомощны. Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в поговорки. Например: не подмажешь, не поедешь; пошло дело как по маслу; угря в руках не удержишь; что кругло – легко катится; лыжи скользят по погоде; из навощенной нити сеть не сплетешь; колодезная веревка сруб перетирает;

ВЫВОДЫ: Сила трения – это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого. Виды сил трения: сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения. Причины появления силы трения: - межмолекулярное взаимодействие поверхностей соприкасающихся тел; -шероховатости соприкасающихся поверхностей Сила трения: - направлена в сторону противоположную движению; - имеет точку приложения – совокупность точек соприкосновения поверхностей взаимодействующих тел; - слабо зависит от скорости относительного движения взаимодействующих тел; -ЗАВИСИТ от рода трущихся поверхностей, т.е. от материала, и от качества обработки поверхностей взаимодействующих тел; - зависит от силы нормального давления и растет с ее увеличением; - НЕ ЗАВИСИТ (в значительных пределах) от площади трущихся поверхностей.

Благодарю вас за хорошую работу. И быть может в далеком будущем кто-нибудь из вас станет великим ученым, а мы все будем этим гордиться. Ибо, как писал великий М.В.Ломоносов Может собственных Платонов И быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать! Спасибо, дети, за урок!

Класс: 7

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: Традиционный с элементами лабораторной работы.

Цели урока: раскрыть понятие силы трения, объяснить причины возникновения силы трения, познакомиться с различными видами силы трения, выяснить от каких факторов зависит сила трения.

Задачи:

1. Образовательные :
   • закрепить уже имеющиеся знания по теме «Силы в природе»;
   • познакомиться с силой трения;
   • объяснить причины возникновения силы трения;
   • продолжить формирование умения объяснять процессы с точки зрения строения вещества.
2. Воспитательные :
   • формирование коммуникативных качеств, культуры общения;
   • формирование интереса к изучаемому предмету;
   • стимулирование любознательности, активности на уроке;
   • развитие работоспособности.
3. Развивающие :
   • развитие познавательного интереса;
   • развитие интеллектуальных способностей;
   • развитие умений выделять главное в изучаемом материале;
   • развитие умений обобщать изучаемые факты и понятия.

Формы работы: фронтальная, работа в малых группах, индивидуальная.

Средства обучения:

1. Учебник «Физика 7» А.В. Перышкин § 30, 32.
2. Сборник задач по физике для 7-9 классов, А.В. Перышкин, глава 15.
3. Раздаточный материал (тестовые листы, практические задания).
4. Динамометры.
5. Деревянные бруски.
6. Полоски разных типов поверхностей.
7. Презентация «Сила трения».
8. Компьютер.
9. Иллюстрации по теме.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Повторение изученного материала.
   1. Тестирование.
   2. Проверка теста.
3. Определение темы урока.
   1. Сила трения в жизни и в природе.
   2. Запись темы урока в тетрадь.
   3. Постановка целей и задач урока.
4. Изучение новой темы:
   1. Причины возникновения силы трения.
   2. Работа в малых группах по выяснению факторов, от которых зависит сила трения.
   3. Отчеты групп о своей работе.
      1. Зависимость силы трения от вида соприкасающихся поверхностей.
      2. Зависимость силы трения от силы, прижимающей тело к поверхности.
      3. Различие между силой трения скольжения и силой трения качения.
      4. Сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей.
5. Закрепление изученного материала.
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание.

Ход урока

№ этапа	Работа учителя.	Работа учащихся	Записи в тетради	Используемые слайды, пособия, оборудование, литература	Время
1.	Приветствие.				1 мин.
2.	Обращает внимание учащихся на раздаточные листы к тесту, напоминает правила их заполнения.	Заполняют раздаточные листы к тесту. Приложение 1		Раздаточные листы.	1 мин.
2.1.	Читает вопросы теста, при необходимости комментирует их. Собирает раздаточные листы.	Отвечают на вопросы теста. Сдают раздаточные листы.		Слайды 2-7	5 мин.
2.2.	Просит учеников прокомментировать свой ответ, а затем называет правильный ответ и поясняет его, если это необходимо.	Еще раз продумывают ответы, названные учителем ученики комментируют свои ответы.		Слайды 8-14	5 мин.
3.	Просит назвать силы, которые изучались на предыдущих уроках. Говорит о том, что на уроке пойдет речь о еще одной силе.	Вспоминают, какие силы уже изучали. Сила тяжести, сила упругости, вес тела.			2 мин.
3.1.	Показывает на экране слайды, демонстрирующие значение силы трения в природе и жизни. Просит учеников назвать силу, о которой идет речь.	Рассматривают слайды, делают выводы, называют силу. (Как показывает опыт в названии они не ошибаются).		Слайды 15-16	2 мин.
3.2.	Диктует тему «Сила трения» и записывает ее на доске.	Записывают тему урока в тетрадь.	Тема: «Сила трения» –	Слайд 17	1 мин.
3.3.	Дает определение силы трения и просит записать его в тетрадь. Определяет цели и задачи урока. Раздает листы с групповыми заданиями.	Ведут записи в тетради. Внимательно слушают учителя.	– это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и препятствующая движению.	Слайд 17	3 мин.
4.	Просит учеников помогать ему в объяснении нового материала.	Готовятся помогать.
4.1.	Опираясь на жизненный опыт, показывает, что одна из причин – неровности поверхностей, демонстрирует, что в этом случае силу трения можно уменьшить, используя смазку. Другая – силы взаимодействия молекул. Диктует в тетрадь основные положения.	Вспоминают, где в жизни они сталкивались с силой трения, ведут записи в тетради.	Причины возникновения силы трения: 1. неровности соприкасающихся поверхностей. (При помощи смазки неровности можно уменьшить).	Слайды 18, 19, 20	5 мин.
			2. взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел	Слайд 21
4.2.	Говорит о том, что сила трения зависит от ряда факторов и просит учащихся выяснить, что это за факторы и как они влияют на силу трения. Поясняет, что динамометр показывает силу упругости (силу тяги) и она будет равна силе трения только в случае равномерного движения бруска.	Ученики разделяются на группы (деление на группы и списки групп были представлены учителю еще до урока). Каждая группа выполняет задания, которые записаны на раздаточных листа. Приложение 2 Результаты своих опытов они записывают на специальные листы – таблицы.		Слайд 22. Раздаточные листы. Оборудование: бруски, грузы, динамометры, съемные колеса, различные виды поверхностей.	10 мин.
4.3.	Объявляет о завершении практической работы, просит группы приготовиться озвучить полученные результаты.	Готовятся отчитаться о проделанной работе, выбирают ученика, который пойдет к доске. (Лучше всего это обсудить еще до урока).	Сила трения зависит от:		1 мин.
4.3.1.	Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ ученика примерами из жизни (рифленая подошва зимней обуви, шипованные кроссовки, зимние шины у автомобилей и велосипедов).	Выясняют, что сила трения зависит от вида соприкасающихся поверхностей, делают необходимые записи в тетради.	1. Вида соприкасающихся поверхностей.	Слайд 23	2 мин.
4.3.2.	(колеса трамваев и поездов, а так же рельсы имеют гладкую поверхность, но сила трения велика за счет большого веса трамваев и поездов).	Выясняют, что сила трения зависит от силы, прижимающей тело к поверхности, делают необходимые записи в тетради.	2. Силы, прижимающей тело к поверхности.	Слайды 24, 25	2 мин.
4.3.3.	Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ примерами из жизни (применение волокуш в некоторых племенах, изобретение колеса, перетаскивание в древности судов посуху с применением бревен, использование специальных горизонтальных корзин из переплетенных прутьев при строительстве Стоунхенджа, использование подшипников для уменьшения силы трения).	Выясняют, что при равных нагрузках сила трения скольжения всегда больше силы трения качения, делают необходимые записи в тетради.	3. При равных нагрузках сила трения качения всегда больше силы трения скольжения.	Слайды 26, 27, 28, 29, 30	2 мин.
4.3.4.	Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ примерами из жизни (древние египтяне, воздвигавшие невиданные по размерам пирамиды из тщательно обработанных прямоугольных глыб, наверняка знали, что сопротивление при перетаскивании таких глыб не зависит от того, лежат ли они плашмя, покоятся на боковой грани или стоят «на попа». Впервые этим явлением заинтересовался французский ученый Гильом Амонтон в конце XVII века (1699 г.) Его работу столетие спустя продолжил Шарль Кулон и теперь закон о независимости силы трения от площади поверхности носит названия закона Амонтона – Кулона.)	Выясняют, что сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей.	Сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей.	Слайды 31	2 мин.
5.	Вопросы:	Ответы на вопросы.		Слайд 32	3 мин.
	1. Какая сила называется силой трения?	это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и препятствующая движению.
	2. Что является причиной силы трения?	1. Неровности соприкасающихся поверхностей. 2. Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел.
	3. Как можно уменьшить силу трения?	Смазать соприкасающиеся поверхности или заменить силу трения скольжения силой трения качения.
	4. От каких факторов зависит сила трения?	1. от вида соприкасающихся поверхностей 2. от силы, прижимающей тело к поверхности 3. при равных нагрузках сила трения скольжения всегда больше силы трения качения.
	5. От каких факторов не зависит сила трения?	От площади соприкасающихся поверхностей.
6.	Определение значения силы трения в жизни: что случилось бы, если бы сила трения исчезла? Комментарии о выполнении задач урока, выставление оценок, благодарность отличившимся ученикам.	Если бы не было трения, мы не могли бы ходить по земле (вспомните, как скользят ноги на льду), нельзя было бы ездить на велосипеде, автомобиле, мотоцикле (колеса вертелись бы на месте), нам нечего было бы носить (нитки в ткани держатся силами трения). Если не было бы трения, вся мебель в комнате сбилась бы в один угол, тарелки, стаканы и блюдца соскальзывали бы со стола, гвозди и шурупы не держались бы в стене, ни одной вещи нельзя было бы удержать в руках и т.д. и т.п. К этому можно добавить, что, если бы не было трения, неизвестно, как пошло бы развитие цивилизации на Земле - ведь наши предки добывали огонь трением.		Слайд 33	2 мин.
7.	Домашнее задание, необходимые комментарии.	Запись домашнего задания в дневники. Учебник Перышкин А.В. – § 30, 32 Сборник задач Перышкин А.В. – глава 15.	§ 30, 32 глава 15	Слайд 34	1 мин.

Используемая литература:

1. Перышкин А.В. учебник «Физика 7».
2. Перышкин А.В. «Сборник задач по физике 7–9 классы», Москва, «Экзамен», 2006.
3. В.А. Орлов «Тематические тесты по физике 7–8 классы», Москва, «Вербум – М», 2001.
4. Г.Н. Степанова, А.П. Степанов «Сборник вопросов и задач по физике 5–9 классы», Санкт-Петербург, «Валерии СПД», 2001.
5. В.И. Григорьев, Г.Я. Мякишев «Силы в природе», Москва, «Наука», 1988.
6. kak-i-pochemu.ru

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: закрепить полученные знания о силах в природе; познакомить учащихся с силой трения; экспериментально выяснить, от чего зависит сила трения; рассмотреть виды “сухого” трения; сравнить трение качения, скольжения, покоя; научить учащихся определять вид трения; ввести расчетную формулу для нахождения силы трения (слайд 2).

Необходимое техническое оснащение: интерактивная доска, компьютер, проектор.

Программное обеспечение: PowerPoint, видеоплеер, презентация.

Оформление: На доске представлена тема урока и задания для актуализации знаний. На откидных половинках написаны (либо распечатаны) поговорки о силе трения.

Оборудование: деревянный брусок с гранями разной площади, но одинаковой шероховатостью поверхностей; набор грузиков по 100 г; деревянная, плохо отшлифованная доска; динамометр, катки (2 предмета цилиндрической формы, например 2 карандаша).

Пояснительная записка по использованию презентации. (Приложение 1)

Ход урока

1. Организационный момент. Здравствуйте. Сегодня на уроке мы попытаемся выяснить смысл некоторых русских поговорок с точки зрения физики. (Cлайд 3). Для этого мы с помощью экспериментов подтвердим или опровергнем возможность описанных событий. Но сначала вспомним то, что изучили на предыдущих уроках и то, что понадобится нам сегодня.

2. Актуализация знаний.

А) Один учащийся работает у интерактивной доски : Изобразить вес тела, силу упругости и силу тяжести. (Учитель обращает внимание на точку приложения и направление силы). (Слайды 4, 5)

Б) У доски заранее учитель готовит задания. Пока ученик работает у интерактивной доски весь класс работает самостоятельно в тетрадях, ответы будут обсуждаться при проверке с помощью презентации. (Cлайд 6)

1. Где сила тяжести больше? Где больше вес?

2. Где сила упругости больше (k 1 =k 2)? Что можно сказать о силе тяжести, если бруски покоятся? (Слайд 7)

3. Где жесткость больше (m 1 =m 2)? Что можно сказать о силе тяжести, если бруски покоятся? (Слайд 8)

4. Определить и обозначить равнодействующую сил. Куда в этом случае будет двигаться тело? А если избавиться от силы, обозначенной черным цветом, как будет двигаться тело? (Слайд 9)

В) Два ученика (сидящие за одной партой) получают задание и оборудование: “Постройте график зависимости веса тела от массы. Оборудование: динамометр, набор грузиков” Учащиеся представляют результаты работы классу и делают вывод после обсуждения всех вопросов.

Учитель наблюдает за тем, как выполняют работу учащиеся и оказывает необходимую помощь. Спустя 5-7 минут организуется проверка. Делается акцент на ключевые моменты, которые должны были отметить учащиеся при выполнении заданий.

3. Новый материал

На предыдущих уроках мы с вами неоднократно затрагивали вопрос о том, что если на тело не действуют ни какие другие тела или действие этих тел скомпенсировано, тело либо покоится, либо движется прямолинейно и равномерно (слайд 10). Физическая величина, которая характеризует действие тел друг на друга, называется сила. Давайте проведем эксперимент: потянем динамометром брусок с грузиками так, чтобы движение было равномерным. Почему это становится возможным? Правильно, сила тяги в этом случае компенсируется еще какой-то силой, нам пока не известной? (Cлайд 11). Попробуем выяснить, что это за сила, где она возникает, куда направлена и от чего зависит.

Учитель с помощниками выдает оборудование (см. выше) на каждую парту.

Проведите тот же эксперимент сами и подумайте: куда направлена неизвестная нам сила?

Эта сила называется силой трения. Обозначается Fтр, измеряется в Н. В связи с чем она возникает? В связи с соприкосновением бруска и парты, значит, возникает в месте соприкосновения двух тел. Причин возникновения силы трения две (слайд 12). Когда одно тело скользит по поверхности другого, неровности цепляются друг за друга, что создает некоторую силу, задерживающую движение . Но если взять 2 хорошо отполированных предмета, например два стекла, то сила трения оказывается тоже велика, так как в этом случае между молекулами соприкасающихся тел возникают силы взаимного притяжения, которые и являются причиной трения.

Как вы думаете от чего может зависеть эта сила? Проверьте свои догадки. Возможные предположения. (Слайд 13, 14)

(Лучше организовать работу группами – каждая группа проверяет одну гипотезу и озвучивает, комментирует результат )

1. От скорости (не зависит).

2. От перевозимой массы.

Чем больше P, тем больше Fтр.

4. От шероховатости поверхности и пр.

Учитель помогает смоделировать эксперимент учащихся так, чтобы проверить все выдвинутые предположения. После этого записываются все выводы.

В тетрадях записываем Fтр. (Слайд 15)

1. Направлена в сторону, противоположную движению.
2. Возникает в месте соприкосновения двух тел
3. Зависит: от веса (массы) тела и шероховатости поверхности.

Т.о. Fтр расчитывается по формуле (слайд 16): Fтр = µN, где µ - коэффициент трения, зависящий от рода трущихся поверхностей, N – сила реакции опоры, т.е. сила упругости, возникающая в опоре, под действием веса тела.

Даем определение Fтр – это сила, возникающая при взаимодействии поверхности одного тела с поверхностью другого, когда тела неподвижны, либо перемещаются относительно друг друга.

А теперь подложите под брусок с грузиками катки и измерьте силу трения. Сравните ее с теми показаниями, которые вы выполнили для этого же веса в предыдущем эксперименте. Какой вывод можно сделать? Верно, эта сила трения меньше. Теперь поставьте брусок с грузиками на шероховатую плоскость и постарайтесь сдвинуть его. Что наблюдается? Сила сначала сильно увеличивается, а когда брусок приходит в движение – становится равна силе трения, полученной при скольжении. Т.е. в природе различают три вида “сухого” трения: сила трения скольжения, сила трения качения и сила трения покоя.

Расставьте знаки между Fтр.качения_____Fтр.скольжения_____Fтр.покоя. (Слайд 17)

4. Закрепление

(Слайд 18) Расставьте к каждой изображенной ситуации вид силы трения. Приведите свои примеры каждого вида силы трения.

Как можно увеличить и уменьшить силу трения?

Объясните значение поговорок, представленных на доске. Имеют ли они физический смысл? (Слайд 19)

Дополнительно: Приведите примеры проявления действия силы трения.

Есть польза от силы трения? В чем?

Какой вред приносит сила трения? Можно ли с этим бороться? Как?

Домашнее задание: §30, 31, задачи 1 и 2, домашний эксперимент, познакомиться с дополнительным материалом. (Приложение 2) . (Выдается либо в распечатанном, либо в электронном виде ). (Слайд 20).

Список литературы

1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/А.В.Перышкин. – 12-е изд., - М.: Дрофа, 2008.

2. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике: 7 класс. - 2-е издание. – М.: ВАКО, 2009 г.